QCM : Développement perceptif et psychanalytique (31 questions)

Explication

Le stade génital correspond à l’adolescence dans la succession freudienne des stades. La latence, le stade phallique et le stade œdipien sont d’autres étapes de cette succession, et ne désignent pas l’adolescence.

Explication

Le stade oral s’étend de la naissance à 18 mois et la bouche y constitue la première zone de plaisir ainsi qu’un support de l’organisation du lien. La zone anale caractérise un autre stade, et les stades phallique et génital ne correspondent pas à l’âge indiqué.

Explication

Le développement est un processus dynamique, cohérent et organisé qui permet une meilleure adaptation au fil du temps. L’accumulation limitée aux compétences, les changements sans organisation et la stabilité qui exclut l’ajustement correspondent à des conceptions erronées.

Explication

L’étude de Harvard, en 1930, porte sur le développement des jeunes adultes au moyen d’un suivi longitudinal d’adultes de 18 à 50 ans. Une comparaison ponctuelle n’est pas longitudinale, et les deux autres réponses modifient la population étudiée.

Explication

Le tronc couché suggère de s’asseoir parce qu’il ressemble à un banc. Grimper ou faire tourner le tronc ne correspond pas à l’usage illustré, et le saisir pour boire transpose l’affordance de l’anse d’une tasse.

Explication

La résolution est associée à la compréhension de l’interdit de l’inceste et à la réaffirmation par les parents de leur relation conjugale, distincte du lien parental. L’identification et la reconnaissance de la différence des sexes sont des notions liées au développement, mais ne constituent pas à elles seules cette résolution.

Explication

Les aires visuelles et auditives primaires ainsi que les aires motrices mûrissent avant les aires associatives et celles des fonctions supérieures. Placer les aires associatives ou le raisonnement en premier inverse cet ordre, et réduire les aires primaires à une seule fonction le déforme.

Explication

Le développement peut comporter simultanément des gains de compétences dans un domaine et des pertes dans un autre. Dire que les deux changements sont des acquisitions confond gain et perte; supposer que les gains empêchent les pertes ou que toute perte s’étend à tous les domaines exclut à tort cette évolution simultanée.

Explication

La séquence générale va de la période prénatale et périnatale au nouveau-né, au nourrisson, aux étapes de l’enfance, puis à l’adolescence et à l’âge adulte. Placer l’adolescence avant la naissance inverse l’ordre; déplacer l’enfance préscolaire ou omettre des étapes ne respecte pas la séquence.

Explication

La perception commence dès la vie intra-utérine : le fœtus perçoit la voix de sa mère et certaines mélodies, auxquelles il manifeste des réponses physiologiques. Les consignes et le raisonnement relèvent d’autres capacités, tandis que le début après la naissance contredit la précocité de la perception.

Explication

Les dimensions du développement, notamment physique, cognitive et sociale, sont connectées même si les chercheurs les étudient séparément. Les présenter comme indépendantes confond séparation de l’étude et absence de liens; les réduire à une catégorie unique ou au seul social écarte les autres dimensions.

Explication

Rousseau contribue à l’intérêt naissant pour l’enfance avec Émile, ou De l’éducation, publié en 1762. Du contrat social est aussi de Rousseau, tandis que De l’esprit des lois et L’Âme de l’enfant ne sont pas l’ouvrage visé.

Explication

L’approche par stades considère que l’activité mentale évolue selon des systèmes distincts, qui ne progressent pas nécessairement au même moment. Une progression continue et uniforme confond cette approche avec la conception continue; une progression simultanée suppose à tort que les systèmes avancent ensemble; une stagnation ne signifie pas forcément une perte.

Explication

La psychologie du développement étudie les changements et les stabilités physiques, cognitifs, émotionnels et sociaux de la conception à la mort. La gérontologie cible le vieillissement, la psychopathologie les troubles et la psychologie cognitive les processus cognitifs.

Explication

Papalia et ses collègues définissent ce domaine par l’étude scientifique des processus responsables des changements — ou de leur absence — tout au long de la vie. Le changement limité à l’enfance, les seules acquisitions et le seul vieillissement réduisent la portée de cette définition.

Explication

En 1882, le physiologiste allemand Wilhelm Preyer décrit méthodiquement le développement de sa fille de la naissance jusqu’à deux ou trois ans et rapporte la curiosité des nourrissons. La théorie de la récapitulation renvoie à Haeckel, et l’ouvrage de 1762 à Rousseau.

Explication

L’étude du développement considère le contexte d’apparition des comportements, le milieu dans lequel la personne évolue et les différences individuelles. Négliger le contexte, le milieu ou les différences individuelles revient chaque fois à écarter un de ces éléments.

Explication

La psychologie du développement utilise des méthodes provenant notamment de la psychologie expérimentale, de l’éthologie, de la psychanalyse et des neurosciences. L’emprunt de concepts relève des courants théoriques, tandis que l’expérimentation seule ne décrit pas la diversité des méthodes.

Explication

La réaction à la nouveauté peut se traduire par une augmentation de la succion ou des battements du cœur. Une diminution de ces réponses correspond à l’erreur de confondre nouveauté et habituation, tandis qu’une absence de changement ne décrit pas les manifestations citées.

Explication

Dans la littérature occidentale, cet intérêt semble émerger au XVIIIe siècle. Le XIXe siècle est associé à des travaux d’observation plus systématiques, mais ne correspond pas à la période indiquée pour l’émergence de l’intérêt.

Explication

Pour Freud, les pulsions sexuelles évoluent au fil de stades psychoaffectifs vers la sexualité adulte. La maturation motrice et l’apprentissage social ne décrivent pas le mécanisme central de cette théorie, tandis que la disparition des pulsions inverse cette évolution.

Explication

L’affordance est une caractéristique de l’objet ou de l’environnement qui suggère à son utilisateur des possibilités d’action. La fonction assignée par un fabricant, une propriété sans suggestion d’action et l’action accomplie elle-même correspondent à des notions différentes.

Explication

Le stade phallique se situe entre 3 et 7 ans et associe le plaisir aux organes génitaux et à l’urètre, notamment par l’exhibition et le voyeurisme. Le stade anal concerne la rétention ou l’expulsion des selles, le stade oral la bouche, et le stade génital l’adolescence.

Explication

Ces réseaux hérités soutiennent précocement la discrimination, l’orientation spatiale et le traitement des nombres et des quantités, des capacités utiles à l’adaptation. Le recyclage ultérieur concerne l’approfondissement des compétences, tandis que la mémoire autobiographique, les émotions et le langage ne sont pas les capacités énumérées ici.

Explication

La conception continue associe chaque âge à un niveau de développement régulier. Les systèmes qui évoluent séparément et les changements discontinus caractérisent plutôt l’approche par stades; un niveau stable ne rend pas compte de cette progression selon l’âge.

Explication

Bernice Neugarten et Warner Schaie étudient le développement des adultes âgés dans les années 1950, contribuant à la naissance de la gérontologie. L’équipe de Harvard renvoie à une étude antérieure sur les adultes de 18 à 50 ans; Binet et Claparède sont associés à d’autres travaux, et Wallon aux stades généraux.

Explication

Dans la description freudienne, la fille rivalise avec sa mère pour obtenir une relation privilégiée avec son père, tandis que le garçon rivalise avec son père pour sa mère. L’inversion des rôles parentaux et la confusion entre identification et rivalité conduisent aux autres interprétations.

Explication

Les périodes du développement ne peuvent pas être définies précisément, car elles varient selon les personnes et les populations étudiées. Des limites universelles fixes ignorent cette variation; celle-ci n’implique pas que toute étape disparaisse ni que les écarts soient des erreurs.

Explication

Le paradigme d’habituation consiste à exposer le nourrisson de façon répétée à un stimulus jusqu’à la diminution de sa réaction, puis à présenter une nouveauté pour observer sa réponse. Présenter la nouveauté en premier inverse la séquence, et l’apprentissage moteur ne constitue pas cette procédure.

Explication

Le stade anal se situe en moyenne entre 2 et 3 ans et associe le plaisir à la rétention ou à l’expulsion des matières fécales. La bouche renvoie au stade oral, tandis que les stades phallique et génital ne correspondent pas à ce mécanisme et à cet âge.

Explication

L’exemple indique que l’observation d’un ou deux jouets par le bébé et le calcul du nombre de billes par l’enfant activent les mêmes réseaux. Des réseaux entièrement distincts méconnaissent cette continuité, et attribuer le traitement des quantités à une seule activité écarte l’autre cas présenté.