Qu'étudie la neuropsychologie clinique après une lésion cérébrale ?
Les modifications cognitives, émotionnelles et comportementales.
À quoi s’appuie aussi la neuropsychologie clinique ?
À une assise théorique cognitive.
Quel est l’objectif de la neuropsychologie cognitive ?
Mieux comprendre le fonctionnement cognitif normal.
Comment la neuropsychologie cognitive teste-t-elle les modèles cognitifs ?
En étudiant les perturbations cognitives chez les patients.
Quels phénomènes la neuropsychologie cognitive peut-elle proposer après avoir étudié les modèles ?
De nouvelles hypothèses théoriques.
Quelle mission du neuropsychologue consiste à décrire les capacités cognitives ?
Décrire le fonctionnement cognitif.
À quel diagnostic le neuropsychologue contribue-t-il ?
Au diagnostic.
Quelles conséquences le neuropsychologue évalue-t-il ?
Les conséquences cognitives et émotionnelles.
Que mesure le neuropsychologue concernant les déficits ?
Leur nature, leur sévérité et leurs répercussions fonctionnelles.
À quelles prises en charge le neuropsychologue contribue-t-il ?
Aux prises en charge thérapeutiques et rééducatives.
Quelles sont les cinq étapes du bilan neuropsychologique ?
Entretien, tests, analyse des résultats, restitution et rédaction du compte rendu.
Qu’est-ce que l’anamnèse en neuropsychologie ?
L’entretien initial recueillant les premières informations et contribuant à la démarche diagnostique.
Quel effet la relation de confiance vise-t-elle à produire pendant l’anamnèse ?
Diminuer l’anxiété et favoriser des performances proches des capacités optimales du patient.
Quels domaines l’anamnèse explore-t-elle ?
La demande, l’histoire du patient et de sa maladie, les troubles, les difficultés d’adaptation et la cognition.
Quelles influences font varier la plainte cognitive du patient ?
L’auto-observation, le déni, l’enjeu de l’examen et la capacité d’expression.
Que demande le neuropsychologue pour préciser une plainte cognitive ?
La description d’épisodes concrets où le trouble s’est manifesté.
Qu’est-ce que l’anosognosie ?
Une prise de conscience amoindrie ou inadéquate de troubles acquis après une lésion cérébrale.
Pourquoi l’anamnèse constitue-t-elle une première évaluation cognitive ?
Elle sollicite notamment le langage et l’évocation de souvenirs autobiographiques récents et anciens.
Qu’exige l’entretien de bilan concernant la collecte et le traitement des informations ?
Recueillir de nombreuses informations en temps limité, écouter et prendre des notes, puis analyser les réponses pour poser des questions pertinentes.
Selon Hécan et Lanteri-Laura, que traite la neuropsychologie ?
Les fonctions mentales supérieures dans leurs rapports avec les structures cérébrales.
À quelles disciplines la neuropsychologie de l’enfant se situe-t-elle à l’interface ?
De la neurologie, de la psychologie cognitive et de la psychologie développementale.
Qu’étudie la psychologie développementale face à un trouble chez l’enfant ?
Le stade d’apparition du trouble et l’évolution des compétences.
Quels modèles la psychologie cognitive mobilise-t-elle pour étudier l’enfant ?
Des modèles théoriques du fonctionnement cognitif adaptés à l’enfant en développement.
Qu’est-ce que la maturation cérébrale ?
La dynamique physiologique complexe par laquelle le cerveau se structure et s’organise fonctionnellement.
Comment les connexions neurales s’organisent-elles de 0 à 3 ans ?
Elles s’agencent en réaction aux stimuli environnementaux.
Comment les expériences répétées modifient-elles les connexions neurales de 4 à 25 ans ?
Elles renforcent ou diminuent certaines connexions neurales.
Dans quel sens suit le gradient postéro-antérieur de la maturation cérébrale ?
De l’arrière vers l’avant du cerveau.
Que désigne l’épigénétique concernant l’expression de l’ADN ?
La modification de l’expression de l’ADN sous l’influence de facteurs environnementaux.
Selon Kennard, 1936, comment l’âge précoce d’une lésion cérébrale influence-t-il la récupération fonctionnelle ?
Il augmente la probabilité de récupération fonctionnelle.
Quel auteur et quelle année sont associés au principe reliant précocité d’une lésion et récupération ?
Kennard, 1936.
Selon Hebb, 1942, comment la précocité d’une lésion cérébrale influence-t-elle le risque de troubles cognitifs latents ?
Elle augmente le risque de troubles latents des fonctions cognitives supérieures.
Qu’est-ce qui caractérise un trouble acquis par rapport à un trouble neurodéveloppemental ?
Un trouble acquis survient après une atteinte neurologique avec conséquences lésionnelles, tandis qu’un trouble neurodéveloppemental n’a pas d’origine lésionnelle nettement identifiable ni de marqueur biologique.
Quels troubles figurent parmi les troubles neurodéveloppementaux ?
Les handicaps intellectuels, les troubles de la communication, les troubles du spectre de l’autisme, les troubles spécifiques des apprentissages, les troubles moteurs et le TDA(H).
Comment les troubles neurodéveloppementaux affectent-ils le fonctionnement de l’enfant ?
Ils l’altèrent précocement et durablement.
Que distingue l’approche clinique de l’approche cognitive en neuropsychologie ?
L’approche clinique suit les troubles liés à une étiologie neurologique directe, tandis que l’approche cognitive identifie la composante déficitaire par un modèle théorique lorsque l’étiologie est indirecte.
Quels documents l’analyse de la demande recueille-t-elle pour définir les objectifs et les domaines du bilan ?
Les bilans scolaires, les comptes rendus médicaux ou paramédicaux et les informations anamnestiques.
Quelles informations l’entretien anamnestique recueille-t-il chez l’enfant ?
Le motif et l’origine de la demande, les antécédents, le développement, les plaintes de l’entourage et les difficultés quotidiennes.
Avec qui l’entretien anamnestique se déroule-t-il avant la rencontre individuelle avec l’enfant ?
Avec l’enfant et ses parents.
Comment la démarche hypothético-déductive guide-t-elle le choix des outils d’évaluation ?
Le clinicien formule une hypothèse de déficit, puis choisit les outils selon celle-ci et les prédictions du modèle cognitif.
À quels problèmes la restitution du bilan neuropsychologique de l’enfant doit-elle répondre ?
Aux problèmes soulevés par l’enfant et ses parents et rencontrés pendant les tests.
Quelles situations peuvent entraîner des troubles étudiés en neuropsychologie ?
Une lésion cérébrale acquise, un trouble développemental ou une pathologie entraînant des dysfonctionnements cérébraux.
À quels âges la neuropsychologie s’adresse-t-elle ?
À tous les âges.
Quels secteurs d’activité sont cités en neuropsychologie ?
Les structures hospitalières et les structures institutionnelles.
Quels éléments constituent les outils du neuropsychologue ?
La demande, l’entretien, la psychométrie et l’observation.
Quelles activités diagnostiques le neuropsychologue réalise-t-il ?
L’évaluation diagnostique.
Quelle liberté l’entretien semi-structuré laisse-t-il au patient ?
Une liberté d’élaboration grâce aux questions ouvertes et aux questionnaires.
Comment organiser l’entretien lorsqu’un proche accompagne le patient ?
Recevoir d’abord le patient seul, puis le proche en sa présence et avec son accord.
De qui peut provenir une demande d’examen neuropsychologique ?
D’un médecin, d’un professionnel de santé, de l’école, de la famille ou du patient.
À quoi la réponse à une demande d’examen peut-elle contribuer ?
Au diagnostic, à une décision thérapeutique ou périchirurgicale, à l’évaluation de l’invalidité ou à une demande de soutien.
Que demande le neuropsychologue au patient sur le bilan ?
S’il connaît le motif de la demande et les objectifs du bilan neuropsychologique.
Quelles dimensions temporelles l’entretien précise-t-il concernant les troubles ?
Leur contexte d’apparition, leur durée, leur fréquence et leur évolution.
Quelles activités quotidiennes l’exploration peut-elle examiner ?
La conduite, la cuisine, les tâches ménagères, la gestion de l’argent ou du téléphone, le travail et les loisirs.
Qui faut-il interroger lorsque des changements sociaux ou de personnalité passent inaperçus ?
Un proche du patient.
Qu’évalue l’entretien sur la conscience des troubles du patient ?
S’il signale ses troubles et s’il en est affecté.
Quelles notions l’entretien distingue-t-il de l’anosognosie ?
Le déni et l’anosodiaphorie.
Quels aspects sont observés dans le langage pendant l’entretien ?
La verbalisation, les anomalies verbales, les caractéristiques vocales et l’organisation du discours.
Quels signes dépressifs sont recherchés dans l’observation langagière ?
Des signes verbaux, mimiques ou moteurs évocateurs d’un état dépressif.
Quels éléments l’observation mnésique examine-t-elle pendant l’entretien ?
L’orientation, les souvenirs, la formation de nouveaux souvenirs, les reconnaissances, le récit, les connaissances sémantiques et le suivi d’une conversation.
Quels signes l’observation attentionnelle recherche-t-elle pendant l’entretien ?
La vigilance, la somnolence, le ralentissement moteur ou idéique et la distractibilité.
Quels aspects l’observation neurovisuelle examine-t-elle pendant l’entretien ?
La conscience des erreurs visuelles, l’exploration visuelle, les déviations, l’héminégligence et les difficultés perceptives.
Quelles difficultés de parcours visuel l’observation neurovisuelle recherche-t-elle ?
Les difficultés de poursuite et une exploration fluide ou saccadée.
Quels comportements l’observation gestuelle examine-t-elle pendant l’entretien ?
La poignée de main, l’aisance gestuelle, la coordination et les comportements frontaux.
Pourquoi le patient peut-il ne pas être demandeur du bilan ?
Le bilan peut survenir dans un environnement anxiogène, notamment après un traumatisme ou une hospitalisation.
Comment le patient peut-il vivre le bilan lorsqu’il est en situation de faiblesse ?
Comme une mise à l’épreuve qui rappelle des expériences scolaires régressives difficiles à vivre.
Quelle attitude le neuropsychologue doit-il adopter lors de l’entretien ?
Une attitude accueillante et empathique.
À quel type d’entretien celui du neuropsychologue ne doit-il pas être confondu ?
À un entretien à visée psychothérapeutique.
Quels sont les trois âges distingués en psychologie cognitive ?
L’enfant, l’adulte et la personne âgée.
Que permet de distinguer l’approche développementale dans les apprentissages ?
Un trouble d’un retard dans les apprentissages.
Quelle évolution l’approche développementale aide-t-elle à appréhender ?
L’évolution des compétences aux différentes étapes du développement.
Selon André Bullinger, 2004, comment faut-il comprendre l’enfant ?
Dans sa spécificité évolutive : il est un processus plutôt qu’un état, et non un adulte en petit.
Comment évoluent les connexions neurales de la petite enfance à l’adolescence ?
Elles diminuent par tri et renforcement des connexions utiles.
Quand les connexions neurales se stabilisent-elles ?
De l’adolescence à l’âge adulte.
De quoi dépend la fréquence des premiers apprentissages ?
De la fréquence des stimuli dans le flux d’information traité par le cerveau.
Quels systèmes se développent avant les systèmes cognitifs, langagiers et exécutifs ?
Les systèmes sensori-moteurs.
Selon Nugroho et al, 2023, quel effet la précarité socio-économique a-t-elle sur la mémoire de travail des enfants ?
Elle prédispose à de plus faibles compétences en mémoire de travail.
Quel auteur et quelle année sont associés au constat sur la précarité et la mémoire de travail ?
Nugroho et al, 2023.
Lors d’une réorganisation cérébrale, quel domaine le Crowding Effect privilégie-t-il ?
Le domaine langagier ou verbal, au détriment du domaine visuo-spatial.
Quand des difficultés exécutives après une lésion périnatale peuvent-elles devenir apparentes ?
À l’adolescence.
Quelles atteintes peuvent provoquer des troubles acquis ?
Une tumeur cérébrale, un traumatisme crânien, un AVC ou une pathologie infectieuse comme une méningite ou une encéphalite.
Un trouble neurodéveloppemental est-il nécessairement inné ?
Non, il est multidéterminé.
Pourquoi les épilepsies et les syndromes génétiques sont-ils des cas mixtes ?
Une altération neurologique non acquise y entraîne un développement atypique et des atteintes spécifiques de domaines cognitifs ou intellectuels.
Quels sont les champs d’intervention de la neuropsychologie de l’enfant ?
Les champs médical, éducatif et familial.
Qu’est-ce qu’un entretien anamnestique ?
Un interrogatoire visant à reconstituer l’histoire médicale du patient.
Comment un entretien semi-dirigé encadre-t-il la parole ?
Il la laisse libre tout en l’orientant vers les points d’intérêt et en la centrant sur l’enfant.
Comment la restitution s’adapte-t-elle aux différents destinataires ?
Elle relie le diagnostic au quotidien pour les parents, présente des faits médicaux aux médecins et propose des aménagements à l’école.
Teste tes connaissances avec un QCM de 32 questions sur Introduction à la neuropsychologie clinique.
1. Une patiente présente des changements de mémoire, d’humeur et de comportement après une lésion cérébrale. Quelle approche étudie ces changements au contact des patients tout en s’appuyant sur des modèles cognitifs ?
2. Une équipe étudie les déficits de patients pour évaluer un modèle de la cognition normale et élaborer de nouvelles hypothèses théoriques. Quelle démarche suit-elle ?
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