QCM : Méthodologie clinique (46 questions)

Explication

La psychologie clinique étudie en profondeur des cas individuels pour comprendre la personne dans sa situation particulière. Réduire l’étude au diagnostic confond la personne avec sa maladie, tandis que la généralisation collective et l’évaluation médicale ne définissent pas cette démarche.

Explication

Aujourd’hui, la psychologie clinique se caractérise par une pratique centrée sur le patient, quelle que soit l’orientation théorique du professionnel. L’association exclusive à la psychanalyse correspond à une conception historique, et la méthode expérimentale ou le diagnostic médical ne définissent pas ce critère.

Explication

Favez-Boutonnier insiste davantage sur la singularité de chaque personne, notamment son histoire et son vécu. Lagache met surtout l’accent sur la conduite individuelle et la personne en situation; supposer des vécus similaires néglige précisément cette singularité.

Explication

La recherche en psychologie clinique étudie la vie psychique du sujet et ses mécanismes pour mieux connaître le fonctionnement psychique humain. Les comportements observables et l’environnement peuvent être étudiés, mais ils ne résument pas cet objet; la psychopathologie en est un domaine d’intérêt, pas l’objet principal complet.

Explication

Le fonctionnement psychique comprend les processus conscients et inconscients qui influencent pensées, émotions et comportements, ainsi que le traitement de l’expérience et la défense contre l’angoisse. La réalité psychique renvoie à la vie interne dans sa rencontre avec le monde, tandis que les émotions conscientes ou les conduites visibles sont plus limitées.

Explication

La recherche clinique observe, décrit et explique les conduites humaines pour construire un savoir théorique sur les phénomènes psychologiques. Une intervention thérapeutique relève de la pratique clinique, tandis qu’une description sans explication ou une théorie sans observation omet une étape de la démarche.

Explication

Pour Favez-Boutonnier, l’étude d’une personne unique prend en compte son histoire personnelle, sa situation, son évolution et son vécu. Se limiter au contexte présent, au diagnostic ou aux symptômes laisse de côté plusieurs dimensions constitutives de cette approche.

Explication

La science de la nature vise une explication généralisante par des causes et des lois universelles. La compréhension du sens et des généalogies relève de la science de l’esprit et de la culture, tandis que les intentions et représentations caractérisent davantage cette dernière que l’objectivation.

Explication

Le naturalisme fait principalement reposer la vie psychique sur son substrat organique, notamment le cerveau et le corps. L’importance accordée au psychisme conscient et inconscient correspond à l’humanisme; le sens et les représentations renvoient à la science de la culture.

Explication

La méthodologie clinique recueille et analyse des données pour comprendre le fonctionnement singulier d’une personne ou d’un groupe. La généralisation en contexte contrôlé caractérise plutôt la méthodologie expérimentale.

Explication

L’historicisation consiste à mettre en mots l’histoire biographique du sujet, ce qui donne accès à une partie de sa réalité psychique. La rencontre désigne la relation où sa singularité apparaît, tandis que la conflictualité concerne les différentes instances du psychisme.

Explication

La rencontre avec d’autres humains permet à la singularité subjective du sujet d’apparaître. La mise en mots du parcours relève de l’historicisation, et la constitution en instances caractérise la conflictualité.

Explication

Cascarino étudie l’impact des scarifications des adolescents sur les soignants et sur la prise en charge. L’accent mis sur les causes médicales, l’efficacité des traitements ou les proches déplace l’objet de l’étude.

Explication

Certains adolescents disent que les scarifications diminuent leur souffrance psychique, alors que les soignants cherchent généralement à faire cesser le comportement. Le partage d’un objectif d’arrêt efface cette divergence, et le soulagement est attribué au patient, non aux soignants.

Explication

La théorie ancrée construit progressivement des concepts et des catégories à partir des données de terrain, en codant les éléments récurrents sans hypothèses préalables. La démarche déductive et la vérification d’une hypothèse partent d’un cadre préalable, tandis que la mesure statistique ne décrit pas cette séquence de codage.

Explication

L’impuissance et l’agacement font partie des émotions possibles, et celles-ci peuvent influencer le discours des soignants et la prise en charge. L’idée qu’elles restent sans effet nie cette influence; réduire les réactions à la culpabilité ou assimiler l’agacement à une crise identitaire confond des notions distinctes.

Explication

Les outils de recueil se choisissent selon les objectifs et les hypothèses, et doivent permettre d’accéder aux dimensions conscientes et inconscientes du fonctionnement psychique. La disponibilité seule, la restriction au conscient ou l’absence de lien avec les hypothèses ne répond pas à ce principe.

Explication

L’observation sert notamment pendant la phase exploratoire à étudier les comportements et à aider à construire la problématique. L’interprétation finale, la vérification d’une hypothèse établie et la mesure d’une intervention correspondent à d’autres fonctions.

Explication

Le regard de l’observateur n’est pas neutre : son point de vue peut orienter l’interprétation et sa présence modifier les conduites. La neutralité supposée et l’attribution des changements aux participants seuls ignorent cette influence; l’observation reste interprétable à condition d’en tenir compte.

Explication

D’un point de vue éthique et déontologique, un enregistrement audio ou vidéo ne peut pas être réalisé à l’insu des participants. La discrétion, l’observation directe et le choix de l’audio plutôt que de la vidéo ne dispensent pas de les informer.

Explication

L’entretien est une pratique fondée sur la parole, généralement en face à face, dans un cadre donné et avec une dissymétrie entre les interlocuteurs. L’observation directe porte sur des comportements, l’échange entre égaux omet la dissymétrie, et l’observation différée repose sur un enregistrement.

Explication

La manière de mener un entretien dépend du référentiel théorique, de sa visée et de son objet, lequel peut être intrapsychique et/ou intersubjectif. Le cadre matériel ne remplace pas ces critères, et les réponses qui omettent la visée ou restreignent l’objet sont incomplètes.

Explication

L’entretien non directif laisse le sujet parler à son rythme selon la méthode des associations libres. L’entretien directif repose sur une grille préparée, tandis que le semi-directif s’appuie sur un guide souple de thèmes; les questions standardisées correspondent à une conduite préparée.

Explication

Une épreuve projective étudie la personnalité en confrontant le sujet à une situation à laquelle il répond selon le sens qu’elle a pour lui et son ressenti. L’hétéro-évaluation est cotée par un professionnel, l’auto-évaluation est remplie par la personne, et une mesure standardisée ne définit pas cette méthode projective.

Explication

Les épreuves projectives sollicitent à la fois la perception du support et l’imagination; la réponse constitue un compromis entre ce que le sujet voit du monde et ce qu’il ressent. La seule perception ou la seule imagination écarte une dimension, et une reproduction objective ne rend pas compte de ce compromis.

Explication

Une échelle d’hétéro-évaluation est remplie et cotée par un professionnel, tandis qu’une échelle d’auto-évaluation est remplie directement par la personne et prend moins en compte sa singularité et sa subjectivité. L’auto-évaluation et le questionnaire rempli par la personne inversent l’auteur des réponses; une épreuve projective est une autre méthode.

Explication

Dans cette cotation, penser que la maladie est une punition correspond au niveau 3; le niveau 2 désigne les ruminations, le niveau 4 les hallucinations menaçantes et le niveau 1 l’autocritique.

Explication

Un score de 14 à 17 correspond à des symptômes dépressifs légers à modérés. La catégorie modérée à sévère concerne un score supérieur à 18, tandis que la catégorie légère correspond à 10–13; « dépression mineure » relève du barème du BDI.

Explication

Le BDI est un questionnaire d’auto-évaluation où la personne sélectionne les réponses qui correspondent le mieux à son ressenti. L’attribution des notes par un professionnel pendant un entretien décrit plutôt l’échelle d’Hamilton.

Explication

Dans le BDI, les réponses sont généralement notées de 0 à 3 et une note plus élevée indique un symptôme évalué plus important. L’interpréter comme une moindre intensité inverse le sens de la cotation.

Explication

Dans le barème du BDI, un score de 19 à 29 correspond à une dépression modérée; 10 à 18 indique une dépression légère, 30 à 63 une dépression sévère et 0 à 9 une dépression mineure.

Explication

Le BDI est rempli par la personne, tandis que l’échelle d’Hamilton repose sur un entretien où le professionnel évalue les symptômes et attribue les notes. Assimiler l’entretien coté par le professionnel à une auto-évaluation confond les deux méthodes.

Explication

La démarche de recherche associe le recueil et le traitement rigoureux des informations à la vérification des résultats, qui peut nécessiter un retour sur le terrain. Une collecte sans vérification omet cette étape, une interprétation sans retour la néglige, et un outil d’évaluation ne décrit pas l’ensemble de la démarche.

Explication

La parole manifeste correspond à ce qui est exprimé explicitement, tandis qu’une hésitation peut faire apparaître indirectement une dimension latente. Inverser les termes confond les deux notions, traiter l’hésitation comme une preuve va au-delà de sa portée, et la qualifier de déclaration explicite inverse son caractère indirect.

Explication

Une méthode de recherche est une démarche organisée qui guide la réflexion théorique et s’adapte à la problématique. Les données sont ce que la recherche recueille, la vérification est une étape de la démarche, et l’interprétation finale n’est pas la méthode elle-même.

Explication

L’étude de cas approfondit une situation particulière en tenant compte de son histoire, de son fonctionnement psychologique et de son environnement. La comparaison porte sur plusieurs personnes ou groupes, l’approche longitudinale sur l’évolution dans le temps, et la prévalence sur la fréquence d’un phénomène.

Explication

La question principale porte sur le lien entre conduite addictive, recherche de plaisir et rencontres sociales sans crainte des conséquences d’échecs ou de frustrations. Les fonctions développementales, les caractéristiques cliniques et les hypothèses sur l’avatar sont des éléments distincts de l’étude.

Explication

Les hypothèses associent l’avatar à un lien social virtuel moins soumis à l’angoisse du jugement, à une image symbolique de soi favorisant l’identification et à l’expression de désirs susceptibles d’influencer la perception de soi. Les fonctions du développement adolescent et les signes cliniques sont d’autres constats; une transformation certaine dépasse le statut d’hypothèse.

Explication

Dans le jeu excessif étudié, les succès et les victoires peuvent avoir une fonction antidépressive, tandis que l’avatar symbolise le désir de vaincre les exigences et les déceptions de la vie. La recherche identitaire, la séparation familiale et le lien social virtuel correspondent à d’autres fonctions ou hypothèses de l’étude.

Explication

L’étude explore les effets de l’exposition précoce sur la construction subjective de l’enfant et apprécie l’évolution des mères et des enfants en lien avec leur situation familiale. Les symptômes immédiats rétrécissent l’objectif, la comparaison des formes de violence le déplace, et l’évaluation des mesures de protection ne définit pas le projet.

Explication

La population comprend des mères ayant vécu des violences conjugales et ayant au moins un enfant âgé de 4 à 12 ans placé sous mesure de protection. Un adolescent de 14 ans dépasse cette tranche, l’absence de mesure ne satisfait pas le critère de placement, et le profil du père ne correspond pas à la population définie.

Explication

Les premiers résultats associent parfois l’amour maternel fusionnel au désir de protéger, les difficultés de séparation de l’enfant à une figure paternelle liée à la violence, et la répétition transgénérationnelle à l’histoire infantile de certaines mères. L’autonomie facilitée et la sécurité paternelle inversent ces constats; l’absence de lien avec l’enfance maternelle néglige la répétition rapportée.

Explication

L’hypothèse est qu’une atteinte réelle de la maison lors d’un traumatisme peut empêcher l’enveloppe psychique familiale d’assurer sa contenance. Le renforcement inverse l’hypothèse, la protection matérielle confond les niveaux réel et psychique, et l’appartenance ne résume pas la fonction visée.

Explication

La méthodologie compare 62 familles ayant subi une attaque de la maison — 39 cambriolages et 23 incendies — à 96 familles sans attaque. L’inversion des groupes modifie les effectifs, l’échange des types de dommage brouille leur répartition, et le groupe témoin est défini par l’absence d’attaque.

Explication

Les résultats rapportés associent l’attaque de la maison à un resserrement fantasmatique, à des dessins centrés sur les espaces touchés, à des maisons vides liées au vide psychique et à une désorganisation interprétée comme signe de trauma. Les espaces intacts et les maisons occupées ne reprennent pas ces signes, tandis que l’organisation psychique contredit la désorganisation observée.

Explication

Les familles cambriolées sont décrites comme défensives tout en laissant un certain accès à leur intériorité; les familles ayant vécu un incendie montrent davantage de confusion entre dedans et dehors et un chaos associé à la perte de l’enveloppe réelle. L’inversion des réactions attribue les caractéristiques au mauvais événement, et l’absence d’accès ou l’enveloppe préservée contredisent les résultats rapportés.