Dans les années 1990, quelles indications cliniques Young a-t-il élargies ?
Les troubles de la personnalité.
Qu’est-ce que le tempérament ?
La dimension innée et stable de la personnalité, qui influence les comportements.
Autour de quel modèle intégratif s’organise la thérapie des schémas ?
Autour des thérapies cognitives et comportementales.
Quelles approches la thérapie des schémas mobilise-t-elle ?
La Gestalt, l’attachement, la psychanalyse, la dissociation, des approches de deuxième et troisième vague, la pleine conscience, l’EMDR, l’approche sensorimotrice et l’ACT.
Quels aspects la thérapie des schémas vise-t-elle principalement ?
Les aspects caractériels chroniques.
Pour quelles situations la thérapie des schémas n’est-elle pas indiquée ?
Les troubles aigus sévères non traités de l’axe 1 et les consommations abusives de substances.
Quelles méthodes permettent au thérapeute et au patient de combattre les schémas ?
Des méthodes cognitives, comportementales, émotionnelles et interpersonnelles.
Qu’est-ce qu’un schéma en psychologie ?
Une représentation inconsciente de soi, d’autrui et de l’environnement, construite à partir des expériences de vie.
Quel rôle joue un schéma lorsqu’il est activé ?
Il sert de base à l’interprétation de la réalité et aux réactions de la personne.
Qu’est-ce qu’un schéma précoce inadapté ?
Un modèle envahissant concernant soi et ses relations, lié à une réalité dépassée et significativement dysfonctionnel.
Comment se développe un schéma conditionnel selon la distinction entre schémas précoces ?
Il se développe plus tard comme stratégie inconsciente pour éviter l’activation du schéma inconditionnel.
Quels sont les cinq besoins affectifs fondamentaux ?
La sécurité liée à l’attachement, l’autonomie, l’expression des besoins et émotions, la spontanéité et le jeu, ainsi que les limites et l’autocontrôle.
Comment le tempérament émotionnel contribue-t-il à la formation des schémas ?
Il interagit avec les situations difficiles de l’enfance.
Quels sont les quatre types d’expériences précoces aversives ?
La frustration des besoins, la traumatisation ou victimisation, l’excès de satisfaction des besoins et l’internalisation ou identification sélective.
Que désigne le maintien des schémas ?
Tout élément du fonctionnement interne ou du comportement manifeste qui contribue au fonctionnement du schéma.
Quels sont les trois mécanismes principaux du maintien des schémas ?
Les distorsions cognitives, les scénarios de vie auto-défaitistes et les styles d’adaptation dysfonctionnels.
Combien de schémas précoces inadaptés sont regroupés en domaines de besoins affectifs non comblés ?
18.
Que désigne le schéma d’abandon/instabilité ?
La peur persistante de perdre ses proches.
Que désigne le schéma de méfiance/abus ?
L’attente que les autres fassent souffrir, maltraitent, humilient ou exploitent la personne.
Que désigne le schéma de manque affectif ?
La conviction que les autres ne satisferont pas les besoins de soutien affectif, d’empathie ou de protection.
Que désigne le schéma d’imperfection/honte ?
Le sentiment d’être fondamentalement imparfait, inférieur, sans valeur ou indigne d’être aimé.
Que désigne la dépendance ou l’incompétence ?
La conviction de ne pas pouvoir se débrouiller sans l’aide d’autrui.
Que prévoit une personne qui craint le danger ou la maladie ?
Une catastrophe incontrôlable à laquelle elle ne pourra pas s’adapter.
Qu’est-ce que le fusionnement ?
Un attachement excessif à un proche au détriment de l’individualité et de l’adaptation sociale.
Que croit une personne ayant un schéma d’échec ?
Qu’elle est fondamentalement incompétente et vouée à échouer par rapport à ses pairs.
Qu’anticipent les personnes concernées par le schéma d’échec ?
Des échecs dans tous les domaines de leur vie.
Que désignent les droits personnels exagérés ?
La conviction d’être supérieur aux autres et de mériter des droits spéciaux, avec peu de considération pour la réciprocité et les besoins d’autrui.
Qu’est-ce qui distingue la grandeur à l’état pur de la grandeur narcissique ?
La grandeur à l’état pur vient d’un enfant gâté sans limites sociales ni schéma sous-jacent, tandis que la grandeur narcissique compense un schéma d’imperfection, de honte ou de manque affectif.
Que désigne l’assujettissement ?
La soumission volontaire excessive au contrôle d’autrui pour éviter des conséquences négatives ou préserver le lien affectif et l’approbation.
Sur quoi peut porter l’assujettissement ?
Sur les besoins ou les émotions, notamment la colère réprimée par peur de représailles.
Que désigne l’abnégation ?
La priorité volontaire donnée aux besoins d’autrui au détriment des siens.
Sur quoi la négativité et le pessimisme concentrent-ils l’attention ?
Sur les aspects négatifs de la vie, en minimisant les aspects positifs et en anticipant les risques et les déceptions.
Qu’est-ce que le surcontrôle émotionnel ?
L’inhibition excessive des émotions et des réactions spontanées, par peur de perdre le contrôle, d’être puni ou d’éprouver de la honte.
Que désignent les idéaux exigeants ?
La conviction qu’il faut maintenir une perfection élevée pour éviter la honte ou la désapprobation.
Comment les idéaux exigeants peuvent-ils se manifester dans les comportements ?
Par le perfectionnisme, des règles rigides et une préoccupation constante du temps et de l’efficacité.
En combien de domaines le questionnaire des schémas de Young répartit-il les schémas ?
En cinq domaines.
Quels éléments comprend l’évaluation initiale ?
L’anamnèse, l’étude des problématiques actuelles, la recherche de traumatismes infantiles et la définition des objectifs thérapeutiques.
À quoi sert l’historique de vie ciblé ?
À déterminer si les problèmes sont situationnels ou reflètent un scénario de vie dysfonctionnel.
Quel est l’objectif de l’imagerie diagnostique concernant les problèmes actuels ?
Relier leur origine infantile aux problèmes actuels.
Quels objectifs la psychoéducation poursuit-elle face aux schémas ?
Elle favorise leur prise de conscience, leur régulation et leur guérison, la satisfaction des besoins et l’application de changements au quotidien.
Que visent les techniques cognitives concernant la véracité d’un schéma ?
Elles aident à reconnaître son caractère faux ou exagéré et une vérité plus objective, adaptée à la réalité.
Que visent les techniques émotionnelles concernant l’inexactitude d’un schéma ?
Transformer sa connaissance intellectuelle en conviction émotionnelle.
Sur quel plan les techniques émotionnelles combattent-elles les schémas ?
Sur le plan affectif.
Quel mode exprime sa peine et sa colère lors du re-parentage en imagerie ?
Le mode enfant vulnérable.
Quels besoins le re-parentage en imagerie aide-t-il à travailler ?
Les besoins affectifs fondamentaux et la culpabilité.
Que remplacent les techniques comportementales ?
Les styles d’adaptation dysfonctionnels par des comportements plus sains.
Quelle est la première étape de préparation d’un changement comportemental ?
Décrire précisément les comportements problématiques.
Que peut reproduire en séance le patient dans sa relation au thérapeute ?
Ses réactions envers une personne importante de son enfance ou de son adolescence.
Sur quoi la relation thérapeutique doit-elle s’appuyer pour répondre aux besoins affectifs ?
Sur la sécurité, l’authenticité, la chaleur, l’empathie, la stabilité, la prévisibilité, l’acceptation et le soutien, tout en renforçant compétence et autonomie.
Que doit analyser le thérapeute lorsque le comportement du patient active ses propres schémas ?
Ses émotions, ses cognitions et ses tendances comportementales.
Sur quel développement de l’enfant Young s’appuie-t-il, associé à quel auteur ?
Le développement psychoaffectif associé à Bowlby.
Quel rôle Janet attribue-t-il aux expériences précoces de vie dans la prise en charge de l’adulte ?
Elles sont mobilisées dans la prise en charge de l’adulte.
Selon le postulat présenté, que génèrent les troubles de l’attachement chez l’enfant ?
Une structure dissociative de la personnalité.
Qu’est-ce que le caractère ?
La dimension acquise de la personnalité, déterminée par l’environnement.
Selon Eysenck, comment la personnalité est-elle définie ?
La somme totale des schémas de conduite actuels ou potentiels d’un organisme, déterminés par l’héritage et l’environnement.
Quelles durées peut prendre la thérapie des schémas ?
Une durée courte, intermédiaire ou longue.
Sur quels éléments la thérapie des schémas insiste-t-elle ?
L’origine des problèmes pendant l’enfance et l’adolescence, les techniques émotionnelles comme l’imagerie, la relation thérapeutique et les styles d’adaptation dysfonctionnels.
Quand les schémas précoces se constituent-ils généralement ?
Pendant l’enfance ou l’adolescence.
Quel stimulus peut rendre conscient un schéma ?
Un stimulus déclencheur.
Quel auteur et quelle année sont associés au stockage des souvenirs émotionnels par le système amygdalien ?
LeDoux, 1996.
Quand et dans quel but les stratégies d’adaptation dysfonctionnelles se mettent-elles en place ?
Elles se mettent en place durant l’enfance pour adapter le schéma à l’environnement et satisfaire les besoins fondamentaux.
Comment les distorsions cognitives traitent-elles les informations liées au schéma ?
Elles accentuent les informations qui le confirment et minimisent ou dénient celles qui le contredisent.
Que désigne le schéma d’isolement social ?
Le sentiment d’être différent des autres et de n’appartenir à aucun groupe.
Quel objectif relationnel visent les prises en charge de la séparation/rejet ?
Développer des liens avec des personnes présentes, affectueuses et dignes de confiance.
Quels facteurs parentaux sont associés aux schémas de manque d’autonomie ?
Des parents discréditants, surprotecteurs ou extrêmement craintifs, ou n’encourageant pas l’indépendance.
Quel est l’objectif de la prise en charge du manque d’autonomie ?
Renforcer la confiance en ses compétences, réduire l’anticipation catastrophique et développer une identité personnelle aux limites relationnelles adaptées.
Comment les personnes présentant des droits exagérés peuvent-elles traiter autrui ?
Elles peuvent contrôler son comportement pour satisfaire leurs besoins, sans empathie, et se montrer exigeantes et dominatrices.
Quelles formes peuvent prendre les stratégies de compensation de la grandeur ?
Des cadeaux disproportionnés, des contributions charitables ou une attention excessive aux besoins des autres.
Quel est le but de la prise en charge de la grandeur ?
Faire accepter la réciprocité dans les interactions humaines et l’égalité des droits fondamentaux.
Qu’est-ce que le contrôle de soi ?
La capacité à réfréner ses émotions et ses impulsions.
Quelle émotion domine dans l’assujettissement ?
La peur.
Quel droit la prise en charge de l’assujettissement aide-t-elle à reconnaître ?
Le droit d’avoir et d’exprimer ses besoins et émotions personnels.
Dans quel contexte l’abnégation peut-elle se développer chez l’enfant ?
Chez des enfants parentifiés, responsables d’un parent vulnérable et appréciés lorsqu’ils font plaisir aux autres.
Comment la négativité et le pessimisme peuvent-ils se développer durant l’enfance ?
Ils peuvent être appris d’un parent ou associés à des difficultés ou à des pertes qui font perdre l’optimisme naturel de la jeunesse.
Que craignent fortement les personnes présentant ce schéma ?
Elles craignent l’erreur et ses conséquences, notamment l’humiliation ou la perte.
Quelles stratégies d’adaptation caractérisent la négativité ?
La soumission minimise le positif et exagère le négatif, l’évitement supprime les attentes positives et la compensation entraîne un contrôle excessif.
Quel objectif poursuit la prise en charge de la négativité ?
Prévoir l’avenir plus objectivement et positivement, et adopter une position plus modérée.
Quand les idéaux exigeants peuvent-ils se développer selon les valeurs privilégiées ?
Lorsque le travail, le devoir et l’obéissance priment sur les loisirs, le plaisir et la santé.
À quelles expériences parentales les idéaux exigeants peuvent-ils être associés ?
À un amour conditionné par les réussites, à des attentes excessives, à un environnement dur ou abusif, à des carences affectives ou à une éducation anxieuse.
Quels effets les idéaux exigeants peuvent-ils avoir sur le bien-être et les relations ?
Ils peuvent entraîner une insatisfaction permanente, une mauvaise estime de soi, une tension constante et des relations intimes compliquées.
Quelles formes peuvent prendre soumission, évitement et compensation des idéaux exigeants ?
La soumission mène à la rigidité, l’évitement à la procrastination et la compensation au rejet des normes ou à l’autosabotage.
Quels outils d’évaluation sont mentionnés dans cette section ?
Le questionnaire d’histoire de vie, le questionnaire des schémas de Young et les inventaires de Young.
Que recherche la flèche descendante à partir des pensées automatiques clés ?
Les cognitions profondes ou inconscientes, les croyances intermédiaires et les schémas.
Quels schémas choisit-on généralement de travailler en premier ?
Les schémas conditionnels, sauf si des schémas inconditionnels sont trop envahissants.
Que renforcent les techniques cognitives pour contester les schémas ?
Le mode adulte sain, la prise de recul et l’évaluation de leur véracité.
Comment la confrontation empathique distingue-t-elle passé et présent ?
Elle reconnaît le passé tout en le distinguant du présent par une mise à l’épreuve de la réalité.
Quelles techniques cognitives servent à restructurer les schémas ?
Le questionnement socratique, les explications alternatives, l’examen des impacts, les colonnes de Beck et l’identification des distorsions cognitives.
Avec qui le dialogue en imagerie apprend-il au patient à interagir ?
Avec les personnes à l’origine de ses schémas et celles qui en maintiennent l’activation.
Que résument les lettres aux parents au sujet de ce qui a été préjudiciable ?
Ce que le parent a fait ou omis de faire.
Quels styles d’adaptation la modification comportementale cible-t-elle ?
La soumission, l’évitement et la compensation.
Que permet de commencer un changement comportemental dans une situation courante ?
De s’exercer à répondre plus adéquatement.
Comment peut débuter une répétition en jeu de rôle ?
Le thérapeute modèle le comportement sain avant l’inversion des rôles.
Comment renforcer la motivation au changement comportemental ?
En reliant le comportement à ses origines infantiles.
Que peut offrir la relation thérapeutique au patient concernant son passé relationnel ?
Un re-parentage partiel qui corrige des expériences relationnelles toxiques.
Que peut entraîner l’excès d’empathie chez le thérapeute ?
Une perte de recul affectif par contamination émotionnelle.
Quel recours le thérapeute peut-il envisager en cas d’identification forte au patient ?
Réorienter le patient.
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1. Quelle contribution Young a-t-il apportée aux TCC dans les années 1990 ?
2. Une personne présente des réactions émotionnelles influencées par une disposition innée qui demeure stable au fil des années. À quelle dimension de la personnalité cela correspond-il ?
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