Que désigne l’activité des élèves ?
Ce qu’ils font, les ressources qu’ils mobilisent et les performances qu’ils produisent.
Quelles dimensions visibles l’activité comprend-elle ?
Les actions et les coordinations motrices.
Quelles dimensions moins observables orientent l’activité ?
Les réflexions et les intentions.
Pourquoi l’activité de chaque élève est-elle singulière ?
Elle dépend de ses ressources, de son vécu et de son environnement.
Quel lien Dewey établit-il entre activité et expérience ?
Elles sont indissociables.
Quel auteur souligne l’indissociabilité de l’activité et de l’expérience en 1959 ?
Dewey.
Quels aspects de l’élève faut-il prendre en compte en EPS ?
Ses actions, ses perceptions, ses intentions et son histoire.
Que cherche à comprendre l’enseignant au-delà des performances des élèves ?
Ce qui donne sens à l’action de chaque élève.
Quel modèle Adé et Terré proposent-ils en 2023 pour penser les contenus d’apprentissage ?
Le modèle HAPI : Histoire, Action, Perception, Intention.
Quelles expériences le modèle HAPI aide-t-il à penser ?
Les expériences à encourager.
À quoi l’activité ne se réduit-elle pas ?
Aux mouvements réalisés ni aux résultats obtenus.
Que permettent les pratiques physiques, sportives et artistiques aux élèves ?
Elles leur permettent de mobiliser leurs ressources.
Que permettent aux élèves d’éprouver les pratiques physiques, sportives et artistiques ?
Des sensations.
Sur quoi les élèves construisent-ils des connaissances grâce aux pratiques physiques, sportives et artistiques ?
Sur eux-mêmes et leur environnement.
Quels objectifs vise l’accompagnement de la relation des élèves à leur corps et à l’environnement ?
Favoriser leurs apprentissages, leur autonomie et leur capacité à adapter leur activité.
Que recommande le modèle HAPI concernant les dimensions de l’activité ?
Ne pas séparer artificiellement les dimensions motrices, perceptives et intentionnelles.
Teste tes connaissances avec un QCM de 7 questions sur Activité et expérience en EPS.
1. Lors d’une séance, que recouvre l’activité des élèves, au-delà des résultats visibles ?
2. Une enseignante observe qu’un élève ralentit avant un saut, puis ajuste son impulsion. Pour comprendre pleinement son activité, que doit-elle distinguer des mouvements observés ?
Révisez le cours complet dans la fiche de révision de Activité et expérience en EPS.
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