QCM : Apprendre à apprendre — 11 questions

Explication

Le développement tout au long de la vie englobe les changements et les continuités qui se produisent de la conception à la fin de vie, dans les dimensions physique, cognitive, affective, sociale et personnelle. Le réduire aux acquisitions de l’enfance et de l’adolescence correspond à une conception strictement infantile du développement.

Explication

Le développement tout au long de la vie englobe tous les changements et continuités dans plusieurs dimensions de l’individu, de la conception à la fin de vie. La deuxième option concerne l'apprentissage, non le développement global.

Explication

La pluri-directionnalité signifie que certaines capacités peuvent progresser alors que d’autres déclinent au cours de la vie. Une progression identique de toutes les capacités correspondrait plutôt à une conception uniquement croissante du développement.

Explication

Les cinq caractéristiques principales du développement tout au long de la vie sont la globalité, la dynamique, la pluri-directionnalité, la plasticité et l'influence contextuelle. La stabilité ou la rigidité ne font pas partie de ces caractéristiques, contrairement à la plasticité qui indique la capacité d'adaptation.

Explication

Un acte correspond à un fait précis, ponctuel et achevé, alors qu’une action s’inscrit dans une démarche plus large composée d’actes successifs orientés vers un objectif. Inverser ces deux définitions conduit à confondre l’événement réalisé avec le processus organisé.

Explication

L'apprentissage a pour fonction principale d'acquérir de nouvelles connaissances, compétences, attitudes ou comportements. La transmission est une fonction de l'enseignement, pas de l'apprentissage lui-même, et l'apprentissage vise à transformer et à faire évoluer l'individu.

Explication

Apprendre désigne le processus par lequel une personne acquiert des connaissances, des compétences, des attitudes ou des comportements nouveaux. La transmission des contenus relève de l’enseignement, tandis qu’une idée générale correspond à un concept.

Explication

L'apprentissage est particulièrement intense durant l'enfance de 3 à 12 ans, une période clé pour l'acquisition de compétences fondamentales. La période prénatale concerne principalement le développement physique et cognitif in utero, tandis que l'adolescence et le jeune adulte sont aussi des phases importantes mais moins centrées sur l'apprentissage initial.

Explication

La métacognition implique la réflexion sur ses propres processus mentaux, alors que la cognition regroupe tous les processus liés à la connaissance, comme la mémoire ou le raisonnement. La différence réside donc dans la conscience et le contrôle de ces processus.

Explication

Ce sont les chercheurs en sciences de l’éducation qui ont conceptualisé les niveaux du processus d’apprentissage pour mieux comprendre la progression de la mémorisation à la maîtrise. Jean Piaget, Vygotski et Bandura ont tous apporté des contributions importantes, mais pas spécifiquement à cette classification précise.

Explication

L'activation de l'apprentissage est principalement due à la motivation, au plaisir et à la liberté, qui stimulent l'engagement de l'apprenant. Les autres options évoquent des facteurs qui peuvent inhiber ou ne pas favoriser l'apprentissage.