Quelle aspiration accompagne la rupture de l’évaluation scolaire des années 1970 ?
L’égalité des chances.
À l’école primaire, quel est l’objectif de l’évaluation plutôt que le départage des élèves ?
Aider les élèves à apprendre.
Qu’est-ce que l’évaluation des acquis d’un élève ?
La mesure des acquis selon des critères déterminés, pour identifier ses réussites et ses besoins.
Quelles sont les trois fonctions de l’évaluation ?
Les fonctions institutionnelles, sociales et pédagogiques.
Selon Allal (2008), quand se déroule l’évaluation diagnostique et que cherche-t-elle à connaître ?
Au début d’une séquence, elle repère les prérequis des élèves.
Selon Allal (2008), quand se déroule l’évaluation formative et quel processus aide-t-elle l’élève à développer ?
Tout au long d’une séquence, elle l’aide à s’autoréguler.
Selon Allal (2008), quand se déroule l’évaluation sommative et quel bilan permet-elle de dresser ?
En fin de séquence, elle dresse le bilan des acquis.
Selon Éduscol, que faut-il observer régulièrement dans des situations ordinaires variées ?
Le travail des élèves.
Quelle référence attribue à Éduscol la recommandation d’observer le travail des élèves ?
EDUSCOL.
En quel mois et quelle année la loi de refondation de l’école a-t-elle été adoptée ?
En juillet 2013.
Quelle compétence du référentiel professionnel porte sur l’évaluation des élèves ?
La compétence P5.
Que désigne la « constante macabre » dans l’évaluation scolaire ?
La répartition des élèves en un tiers de « mauvais », un tiers de « moyens » et un tiers de « bons », même si la grande majorité atteint les objectifs.
Que valorise l’évaluation positive chez l’élève ?
Ses réussites et ses progrès, même minimes.
Quels effets l’évaluation positive vise-t-elle sur l’élève ?
Soutenir sa motivation et conforter ou développer son estime de soi.
Quelles sont les trois étapes de l’évaluation par contrat de confiance ?
Annoncer l’évaluation, tenir une séance de questions-réponses, puis réaliser l’évaluation conformément au contrat.
Que précise le contrat de confiance remis aux élèves ?
Les compétences à maîtriser et les exercices corrigés en classe qui préparent à l’évaluation.
Sur quoi doit porter l’évaluation par contrat de confiance ?
Sur les mêmes compétences et connaissances que celles annoncées dans le contrat.
À qui le carnet de suivi des apprentissages en maternelle valorise-t-il le parcours de chaque enfant ?
À l’enfant et à ses parents.
Quels sont les quatre niveaux du Livret scolaire unique ?
« Non atteints », « partiellement atteints », « atteints » et « dépassés ».
Contre quoi l’enseignant doit-il lutter dans ses évaluations ?
Contre les stéréotypes évaluatifs.
Que doit exclure l’enseignant de ses évaluations ?
Les jugements moraux et les notes arbitraires.
Quelle attitude l’enseignant doit-il adopter face aux progrès de l’élève ?
Il doit croire aux progrès de l’élève.
À quoi l’enseignant doit-il adapter et réguler l’évaluation ?
Aux besoins et aux progrès des enfants.
Qui a défini l’amour compassionnel dans *Quand les profs aiment les élèves* (2019) ?
Maël Virat.
Quelle dimension importante comporte la relation enseignant-élève ?
Une dimension affective et émotionnelle.
Selon Bowlby, quel est le statut de l’attachement parmi les besoins ?
C’est un besoin primaire, universel, irrépressible et programmé dans le génome, non dérivé des autres besoins vitaux.
Quel ouvrage de Bowlby est associé à sa théorie de l’attachement, et en quelle année ?
Théorie de l’attachement, 1958.
De quoi dépend en grande partie la sécurité affective de l’enfant ?
De la disponibilité des adultes et de leur capacité à répondre à ses besoins.
Comment la situation étrange évalue-t-elle le lien d’attachement ?
En observant les réactions de l’enfant aux séparations et aux retrouvailles avec son parent.
Comment l’enfant sécure réagit-il au départ et au retour de son parent ?
Il proteste à la séparation et recherche la proximité du parent à son retour.
Qu’implique l’entrée à l’école pour les figures d’attachement principales de l’enfant ?
Une séparation d’avec elles.
Quel facteur prédit le bien-être et l’ajustement psychosocial de l’enfant ?
La qualité de son attachement.
Selon Buyse, 2011, que peut limiter un attachement sécurisé avec l’enseignant ?
Les effets négatifs d’un attachement insécurisé avec la mère.
Quel rôle l’enseignant peut-il jouer dans l’attachement et le développement de chaque enfant ?
Il peut devenir une figure d’attachement secondaire et contribuer à sa réussite et à son bien-être socio-émotionnel.
Quel effet une relation affective de qualité avec les élèves a-t-elle sur l’enseignant ?
Elle contribue à son bien-être et à sa satisfaction professionnelle.
Selon Mikolajczak et al. (2009), que sont les compétences émotionnelles ?
Les capacités d’identifier, comprendre, exprimer, réguler et utiliser ses émotions et celles d’autrui.
Selon Gobin (2021), de quoi dépend le développement des compétences émotionnelles avec l’âge ?
De la maturation cérébrale, du développement cognitif, du sexe, de l’environnement familial, de l’attachement et des pratiques culturelles et enseignantes.
Selon Richard, Gay et Gentaz (2021), dans quel contexte l’enfant apprend-il à réguler ses émotions ?
Dans l’interaction avec autrui.
Quels effets l’expérimentation du kit empathie a-t-elle montrés ?
Une amélioration du climat scolaire, des relations entre élèves et du bien-être général.
Combien de compétences psychosociales le kit empathie cible-t-il ?
16 compétences psychosociales.
Qui a développé le kit empathie ?
La DGESCO et Santé Publique France.
Comment évolue la compréhension émotionnelle entre 1 et 9 ans ?
Elle progresse de la prise en compte des expressions adultes vers la compréhension des causes émotionnelles, des émotions mixtes et du contrôle expressif.
Qu’est-ce que la référenciation sociale chez l’enfant ?
La prise en compte de l’expression émotionnelle d’un adulte pour modifier son comportement.
Selon Premack & Woodruff (1978), qu’est-ce que la théorie de l’esprit ?
La capacité de se représenter les états mentaux de soi et d’autrui, de les différencier et d’en inférer les comportements.
Quelles dimensions des émotions la régulation peut-elle modifier ?
Leur intensité, leur durée ou leur trajectoire.
Quelle référence attribue la définition de la régulation des émotions ?
Young, Sandman et Craske, 2019.
À quel âge apparaissent les stratégies simples de régulation émotionnelle ?
Entre 3 et 4 ans.
Comment l’enfant apprend-il progressivement à réguler seul ses émotions ?
Il internalise les routines sociales après avoir régulé ses émotions avec autrui.
Jusqu’à quel âge environ la maturation du cortex préfrontal se poursuit-elle ?
Jusqu’à environ 20 ans.
Avant 5-6 ans, qu’est-ce qui limite le contrôle émotionnel autonome de l’enfant ?
L’immaturité des connexions entre le cortex préfrontal et l’amygdale.
Jusqu’en 1970, à quoi sert principalement l’évaluation scolaire ?
À sélectionner, orienter et certifier au moyen des notes et des classements.
Quel enjeu éthique l’évaluation soulève-t-elle à l’école ?
Elle consiste à prononcer un jugement de valeur.
Quel effet une évaluation trop fréquente peut-elle avoir sur le temps consacré aux apprentissages ?
Elle peut réduire le temps consacré aux apprentissages.
Pourquoi les seuls résultats des élèves ne suffisent-ils pas à juger le travail de l’enseignant ?
Le contexte socio-économique, les moyens et la motivation des élèves interviennent également.
Quels éléments comprennent les compétences des élèves ?
Les connaissances, les attitudes et les capacités.
À quelle référence sont associés les principes de l’évaluation positive ?
Jacob, 2018.
Quelles conceptions influencent souvent les pratiques d’évaluation scolaire ?
Des conceptions de classement qui les font apparaître comme un couperet de sélection.
À quoi sert la séance de questions-réponses avant l’évaluation par contrat de confiance ?
Elle offre une remédiation, notamment aux élèves qui ne peuvent pas être aidés à la maison.
Quels effets l’évaluation par contrat de confiance peut-elle avoir sur la classe ?
Elle peut supprimer la constante macabre, renforcer la confiance des élèves et améliorer le climat de classe et les relations entre parents et enseignants.
Quels types de traces le carnet de suivi des apprentissages peut-il contenir ?
Des écrits, des photographies, des dessins et des enregistrements significatifs.
Que prépare le bilan de fin de grande section ?
La continuité avec le CP.
Quand le bilan de fin de cycle est-il transmis ?
En fin de CE2, de 6e et de 3e.
Que doit créer l’enseignant pour sécuriser l’évaluation ?
Un cadre sécurisant.
Quel rôle la loi d’orientation de 2013, article 11, assigne-t-elle à l’école maternelle ?
Développer la confiance en soi et l’envie d’apprendre, et stimuler le développement global des enfants.
Quelles orientations affectives les programmes scolaires 2025 préconisent-ils en maternelle et à l’élémentaire ?
Un accueil rassurant, la valorisation des progrès, la confiance en soi, l’écoute et l’intégration de l’EVAR.
Quel texte fixe les objectifs de l’EVAR/EVARS dans le premier degré ?
L’arrêté du 3 février 2025 relatif au programme EVAR/EVARS.
Quand l’exploration peut-elle se déployer selon la théorie de l’attachement ?
Lorsque le système d’attachement est désactivé.
Quelle fonction la figure d’attachement remplit-elle dans la théorie de Bowlby ?
Elle procure une base de sécurité et de bien-être qui favorise l’exploration et l’autonomie de l’enfant.
Que perçoit davantage l’enfant durant le partenariat réciproque après 3 ans ?
L’autre comme un individu ayant ses propres buts et intentions.
Comment l’enfant anxieux-résistant réagit-il à la séparation et aux retrouvailles ?
Il est anxieux à la séparation et manifeste à la réunion du rapprochement et du rejet.
Quel auteur et quelle année sont associés aux meilleures relations scolaires des enfants sécurisés avec leur mère ?
Verschueren, 2012.
Comment les enfants insécurisés se distinguent-ils des enfants sécurisés dans les tâches scolaires ?
Ils y sont moins engagés.
Quels troubles sont plus fréquents chez les enfants à l’attachement insécure ou désorganisé dès la maternelle ?
Les troubles du comportement internalisés et externalisés.
Selon Bergin & Bergin, 2009, que doit faire l’enseignant pour les enfants insécurisés ?
Prendre l’initiative de construire une relation chaleureuse et de confiance, et répondre à leurs besoins socio-émotionnels.
Quels obstacles peuvent nuire à une relation affective de qualité entre enseignant et élève ?
Le manque de temps et de moyens humains, les programmes chargés, les classes surchargées, les croyances erronées et les tabous autour des émotions et de l’amour à l’école.
Selon Scherer, quelles composantes le modèle multicomponentiel distingue-t-il ?
L’évaluation cognitive de la situation, l’expérience émotionnelle et les manifestations physiologiques, expressives et motivationnelles.
Qui a proposé l’intelligence personnelle à deux versants, et en quelle année ?
Howard Gardner, en 1983.
Comment Mayer, Salovey et Caruso définissent-ils l’intelligence émotionnelle en 2004 ?
La capacité à raisonner sur les émotions et à les utiliser pour enrichir la pensée.
Quelles sont les trois critiques principales de l’intelligence émotionnelle ?
L’absence de consensus définitionnel, le manque de mesures fiables et valides, et la séparation artificielle de l’émotion et de la cognition.
Depuis quand les programmes scolaires intègrent-ils progressivement les émotions ?
Depuis les années 2000.
Dans les cycles 2, 3 et 4, que soutiennent les activités artistiques, le français et l’EPS ?
L’expression et la régulation des émotions ainsi que la confrontation des perceptions.
Selon le nouveau socle commun du Conseil supérieur des programmes (2025), quelles compétences psychosociales sont des savoirs transversaux essentiels ?
L’empathie, la régulation émotionnelle et les relations interpersonnelles.
Que propose le kit empathie aux enseignants sans formation préalable ?
Des progressions et des activités expérientielles.
Dans quel plan de 2023 le kit empathie s’inscrit-il ?
Le Plan interministériel de lutte contre le harcèlement.
Quelle proportion d’enfants d’un an traverse en voyant la joie de leur mère, selon Klinnert et al. (1983) ?
74 %.
Comment la culture enrichit-elle les représentations émotionnelles de l’enfant ?
Elle les élabore grâce aux conventions sociales et au langage.
Avec quelles capacités cognitives évolue le raisonnement émotionnel ?
Avec l’abstraction et le langage.
Quels états mentaux la théorie de l’esprit permet-elle de comprendre ?
Les buts, intentions, connaissances, croyances, pensées, doutes, suggestions, prétentions et préférences.
Quels états mentaux sont plus faciles à inférer que les connaissances et les croyances ?
Les désirs et les préférences.
Pourquoi la connaissance de l’état mental d’autrui relève-t-elle d’une théorie ?
Parce qu’elle repose sur l’inférence, les états mentaux étant inobservables directement.
À quoi est lié le développement de la régulation des réponses émotionnelles ?
À la maturation cérébrale, au développement de l’attention et aux capacités d’inhibition.
À quoi le décalage de maturation du cortex orbitofrontal pourrait-il contribuer ?
Aux difficultés de régulation durant l’enfance et l’adolescence.
De quoi dépend la maturation du cortex orbitofrontal chez l’enfant ?
De son entourage et de son éducation.
Quelles expériences renforcent progressivement les circuits du cortex orbitofrontal ?
L’écoute, la bienveillance et la sécurité affective.
Dans quelle œuvre Ainsworth présente-t-elle les étapes du développement de l’attachement ?
Ontogenèse des comportements d’attachement.
Teste tes connaissances avec un QCM de 52 questions sur Attachement et compétences émotionnelles.
1. Comment définir l’évaluation des acquis d’un élève ?
2. Dans une classe de primaire, une enseignante utilise les résultats d’un exercice pour aider chaque élève à progresser. Quelle finalité correspond à l’évaluation dans ce contexte ?
Révisez le cours complet dans la fiche de révision de Attachement et compétences émotionnelles.
Voir la fiche →Importe ton cours et l'IA génère des flashcards en 30 secondes.
Générateur de flashcards