★ À maîtriser
Le courant béhavioriste, influencé par Descartes et le dualisme homme-animal, décompose les comportements en unités et les explique par des conditionnements observés en environnement contrôlé.
Le courant naturaliste, inspiré de Darwin, étudie les comportements en tenant compte de l’histoire de l’espèce, de son environnement et de l’évolution.
Les quatre questions de Tinbergen portent sur :
📌 La causalité proximale regroupe les causes immédiates et l’ontogenèse, tandis que la causalité ultime regroupe la fonction et l’évolution.
Compléments
Le béhaviorisme représente le comportement par la chaîne stimulus → boîte noire (cerveau) → réponse, mais cette approche ne permet pas toujours de comprendre le comportement dans son ensemble.
Le courant béhavioriste s’étend approximativement de 1915/1920 à 1970 et décline dans les années 1970.
La sélection humaine des chiens les plus expressifs a favorisé, au fil des générations, le développement de capacités d’expression faciale, notamment de nouveaux muscles.
L’éthologie étudie toutes les espèces, humaines et animales, sans frontière stricte entre elles.
La boîte noire béhavioriste s’oppose au regard évolutif naturaliste.
★ À maîtriser
📌 L’intelligence renvoie à des performances mesurables et à des résultats observables, tandis que la cognition désigne des processus mentaux et s’infère expérimentalement, notamment à partir de l’adaptation à une situation nouvelle.
Compléments
Les représentations mentales peuvent apparaître avant toute exposition à l’objet, comme une peur des serpents, et être relativement autonomes par rapport à l’évolution de l’objet représenté.
Les représentations mentales s’intègrent dans une représentation globale de soi-même et de son environnement et peuvent être indépendantes des perceptions sensorielles immédiates.
On ne peut pas qualifier un individu de « plus cognitif » qu’un autre, car la cognition dépend aussi de l’état général de l’organisme et du moment.
★ À maîtriser
📌 Dans l’étude éthologique de la cognition, l’apprentissage correspond à l’acquisition d’une règle par répétition, tandis que le transfert correspond à son utilisation dans une situation nouvelle.
📌 Le béhaviorisme décrit une chaîne stimulus → boîte noire → réponse, tandis que le cognitivisme décrit l’extraction d’informations, la construction de représentations puis la prise de décision.
Compléments
L’éthologie cognitive relie les comportements, le cerveau, la pensée et les états mentaux.
La cinquième question associée à Burghardt consiste à rechercher la dimension cognitive d’un comportement, par exemple comment une mère se représente ses petits.
Les recherches en éthologie cognitive peuvent porter sur : le raisonnement hypothético-déductif, la conscience de soi et des autres, les relations à l’objet, l’apprentissage social, la compensation de l’ignorance d’un autre individu, les états mentaux positifs ou négatifs
Les avantages de l’approche généraliste sont :
Les inconvénients de l’approche généraliste sont : l’extraction de l’animal de son milieu naturel, le questionnement parfois anthropocentrique, les problèmes éthiques, l’adaptation du mode de vie de l’animal à la recherche
L’approche écologique permet un questionnement ouvert, une validation biologique et l’observation de comportements naturels, mais elle implique des facteurs peu contrôlés, de faibles effectifs, une littérature moins abondante, des résultats difficiles à prévoir et un confort limité pour le chercheur.
L’approche hybride combine les méthodes expérimentales et écologiques en apportant des éléments de laboratoire directement dans le milieu naturel.
Le laboratoire contrôle, le milieu naturel valide biologiquement.
Dans le protocole avec le pigeon, la succession des couleurs s’allonge de vert à vert-bleu, puis à vert-bleu-rouge, chaque réponse correcte donnant accès à une récompense.
Le changement de position des couleurs permet de vérifier si le pigeon a appris leur ordre plutôt que leur emplacement, et les résultats montrent qu’il apprend bien la succession des couleurs.
Chez le pigeon, la réussite est meilleure avec les éléments A/B et C/D qu’avec B/C, où la latence et les erreurs augmentent.
Les effets de primauté et de récence favorisent respectivement le rappel des premiers et des derniers éléments d’une série, et les éléments A et D sont décrits comme saillants chez le pigeon.
Le capucin peut apprendre des séries plus longues que le pigeon, mais sa latence augmente avec la longueur des séries.
Le capucin réussit mieux les exercices de rappel 2/2, mais son temps de réponse est plus long; il utilise des stratégies de mémorisation et peut reprendre l’apprentissage depuis le début.
Le chunking facilite l’apprentissage lorsque les objets sont regroupés par formes ou par couleurs, tandis que le mélange des formes et des couleurs le rend plus difficile.
Vert → bleu → rouge : la série du pigeon.
★ À maîtriser
📌 Dans la tâche de rotation mentale, l’humain fait moins d’erreurs que le pigeon et son temps de réponse augmente avec l’angle de rotation, alors que le temps du pigeon reste identique quel que soit l’angle.
Compléments
Dans le protocole DMTS d’appariement différé, l’animal mémorise une première image, puis doit la retrouver parmi plusieurs images après sa disparition pour obtenir une récompense.
Les résultats suggèrent que le pigeon possède des capacités de représentation visuelle différentes de celles de l’humain et ne semble pas effectuer la rotation mentale de la même manière.
Chez l’humain, l’angle ralentit la réponse ; chez le pigeon, le temps reste identique.
★ À maîtriser
Compléments
Chez l’humain, la catégorisation simplifie le traitement cognitif en évitant au cerveau de traiter toutes les informations individuellement.
Dans le protocole DMTS, le pigeon voit une image d’arbre puis choisit entre une image d’arbre et une image de parapluie; il est capable de catégoriser des images et de former des concepts naturels.
| Question | Ce qu’elle examine |
|---|---|
| Causes immédiates | Pourquoi le comportement apparaît maintenant |
| Ontogenèse | Rôle de l’histoire de l’individu |
| Fonction | Avantage adaptatif du comportement |
| Évolution | Apparition du comportement dans l’histoire de l’espèce |
| Type | Critère |
|---|---|
| Naturelle | Catégories issues de l’environnement naturel |
| Technique | Objets et éléments techniques |
| Perceptive | Caractéristiques physiques communes |
| Conceptuelle | Fonction ou famille de l’objet |
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1. Pour étudier un animal qui choisit entre deux actions, quelle question est centrale en éthologie cognitive ?
2. Un chercheur présente successivement plusieurs formes à un animal et lui apprend à produire une réponse après chacune. Quel type d’apprentissage étudie-t-il ?
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Comment le courant béhavioriste explique-t-il les comportements observés en environnement contrôlé ?
Par des conditionnements appliqués à des unités de comportement.
Quelles dimensions le courant naturaliste prend-il en compte pour étudier les comportements ?
L’histoire de l’espèce, son environnement et l’évolution.
À quel chercheur attribue-t-on les quatre questions sur le comportement portant sur causes, ontogenèse, fonction et évolution ?
Tinbergen.
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