Fiche de révision : Modèle programmatique et pédagogie par objectifs

📋 Plan du Cours

1. Le modèle programmatique de transmission
2. Pédagogie et andragogie
3. Le courant magistral
4. Le courant béhavioriste
5. La pédagogie par objectifs
6. Objectifs et taxonomie de Bloom

📖 1. Le modèle programmatique de transmission

🔑 Notions clés & Définitions

• Modèle programmatique : Modèle de transmission centré sur l’enseignant ou le formateur, constitué des sous-modèles magistral et béhavioriste.

★ À maîtriser

• Dans le modèle programmatique, la transmission est linéaire et unilatérale : la sphère enseignement agit sur la sphère apprentissage par l’action prépondérante d’un agent extérieur.

Compléments

📌 La sphère enseignement (E) comprend l’enseignant, sa pratique, ses caractéristiques professionnelles et son contexte de transmission, tandis que la sphère apprentissage (A) comprend l’apprenant, ses caractéristiques scolaires et son contexte d’apprentissage.

• Le courant programmatique est également appelé « magistro centré » par Altet (1998) et « processus produit » par Gage (1963), Dunkin&Biddle (1974) et Crahay (2014).

💡 Astuce mémo

E agit sur A : enseignement et apprentissage occupent des sphères distinctes.

📖 2. Pédagogie et andragogie

🔑 Notions clés & Définitions

• Pédagogie : Raynal&Rieunier, 1997 - Conduite humaine actionnelle et activité déployée par une personne pour développer des apprentissages chez autrui.

★ À maîtriser

📌 La pédagogie est une pratique qui opérationnalise un modèle théorique en situation, tandis que le modèle théorique est le cadre dont elle constitue la mise en application.

Compléments

• La pédagogie est une action visant à provoquer des effets d’apprentissage (Smith, 1979).

📌 L’andragogie est une démarche de transmission adressée aux adultes, tandis que la pédagogie est définie comme une activité visant à développer les apprentissages chez autrui. - Linderman, 1926

📖 3. Le courant magistral

★ À maîtriser

• Le sous-courant magistral s’inscrit dans les méthodes traditionnelles et se caractérise par le rôle dominant de l’enseignant, porteur des savoirs.

• Dans le courant magistral, l’enseignant transmet les savoirs afin que les apprenants construisent des connaissances qu’ils sont censés enregistrer et accumuler.

📌 Dans le courant magistral, les savoirs sont extérieurs aux apprenants, tandis que les connaissances sont intérieures.

Compléments

• Les contenus magistraux relèvent de la tradition constituée, de l’héritage culturel et d’une culture scolaire historiquement ancienne (Bru, 2015).

• Dans le courant magistral, les résultats des apprenants sont évalués par des notes aux contrôles de connaissances, notamment lors de restitutions écrites ou orales.

• Émile Durkheim (1858-1917), précurseur de la tradition magistrale, définit la pédagogie comme une « réflexion appliquée aussi méthodiquement que possible aux choses de l’éducation » dans L'évolution pédagogique en France (Paris, 1938).

💡 Astuce mémo

L’enseignant sur la scène, porteur des savoirs transmis depuis son bureau.

📖 4. Le courant béhavioriste

🔑 Notions clés & Définitions

• Comportement observable : Comportement qu’un individu extérieur peut repérer et qui n’est pas rattaché à l’activité cognitive des apprenants.
• Conditionnement opérant : Skinner, 1958 - Renforcement après l’action : le sujet est récompensé pour l’encourager à répéter l’action, ou réprimandé après une erreur pour éviter qu’il la répète.

★ À maîtriser

• 🔄 Le mécanisme béhavioriste suit trois étapes :

  1. un stimulus de l’environnement
  2. l’individu assimilé à une boîte noire
  3. une réponse sous forme de comportement observable

• Pavlov développe en 1903 la théorie du conditionnement pavlovien, selon laquelle un comportement peut être obtenu à partir d’un stimulus déclencheur.

Compléments

• Les référents du courant béhavioriste sont Watson (1878-1958), Pavlov (1849-1936) et Skinner (1904-1990).

💡 Astuce mémo

Stimulus → boîte noire → réponse observable.

📖 5. La pédagogie par objectifs

🔑 Notions clés & Définitions

• Pédagogie par objectifs : Démarche pédagogique rationnelle que les professionnels de l’éducation et de la formation peuvent mobiliser pour construire et définir des objectifs pédagogiques.
• Objectif général : Hameline - Énoncé d’intention pédagogique décrivant, en termes de capacité de l’apprenant, l’un des résultats escomptés d’une séquence d’apprentissage.
• Objectif spécifique : Hameline - Résulte de la démultiplication d’un objectif général en énoncés satisfaisant quatre exigences opérationnelles.

★ À maîtriser

• Dans la pédagogie par objectifs, les objectifs sont assimilés à des réponses ou comportements observables et mesurables, conçus comme reproductibles grâce à des techniques adaptées.

Compléments

• La pédagogie par objectifs est historiquement rattachée au taylorisme, processus de rationalisation de l’activité et méthode d’organisation du travail fondée sur la division (Taylor, 1856-1915).

• Un objectif spécifique satisfait quatre exigences : (Hameline) :

  • décrire de façon univoque le contenu de l’intention pédagogique
  • décrire une activité de l’apprenant identifiable par un comportement observable
  • mentionner les conditions dans lesquelles le comportement souhaité doit se manifester
  • indiquer le niveau de l’activité terminale de l’apprenant et les critères d’évaluation du résultat

📖 6. Objectifs et taxonomie de Bloom

📝 Points essentiels

• Bloom (1956) a conçu une taxonomie qui classe les objectifs d’apprentissage selon six niveaux d’acquisition des connaissances.

• Les six niveaux de la taxonomie de Bloom sont :

  • la connaissance
  • la compréhension
  • l’application
  • l’analyse
  • la synthèse
  • l’évaluation

💡 Astuce mémo

Connaissance → compréhension → application → analyse → synthèse → évaluation.