Sur quoi doit-on baser la distinction entre vivant et non-vivant ?
Sur des arguments scientifiques et les obstacles rencontrés par les élèves.
Que faut-il examiner pour identifier si une situation relève du vivant ?
Les arguments scientifiques possibles et les obstacles conceptuels des élèves.
Qu'est-ce qu'un prion ?
Un agent infectieux constitué uniquement d'une protéine sans matériel génétique.
Quelles espèces sont touchées par les maladies liées aux prions ?
Les bovins, petits ruminants, certains cervidés sauvages et l'Homme.
Quels ordres de grandeur couvrent les tailles du vivant ?
Du mètre au picomètre en passant par décimètre, centimètre, millimètre, micromètre et nanomètre.
Quels organismes sont associés aux cartes d’échelle des tailles ?
Homo sapiens, SARS-CoV-2, drosophile, atome d’oxygène, leucocyte, cellule de chêne, grain de café, ADN, ovaire, bactérie E. coli, lactobacille, cœur humain, feuille de chêne.
Quel est l’ordre de grandeur attendu pour une bactérie ?
Le micromètre.
Quel est l’ordre de grandeur attendu pour un atome ?
Le nanomètre.
Quels sont les niveaux d’organisation du vivant du plus petit au plus grand ?
Atome, molécule, cellule, tissu, organe, système ou appareil, organisme.
À quel niveau d’organisation se situe l’ordre de grandeur d’une cellule animale ?
Au niveau de la cellule.
En quoi consiste le jeu de classement des échelles ?
Construire une ligne de cartes classées selon la taille des éléments.
Que fait le joueur à chaque tour dans le jeu ?
Il choisit une carte, la place à gauche ou à droite, puis la retourne.
Que se passe-t-il si plusieurs joueurs posent correctement leur dernière carte au même tour ?
Ils restent en jeu, les autres sont éliminés, et chaque joueur restant reçoit une carte.
Comment sont placées deux cartes représentant des éléments de même taille ?
Elles sont placées côte à côte sans ordre imposé.
Que demande la démarche proposée en sciences et technologie ?
De classer des éléments du plus petit au plus grand.
Quel obstacle des élèves doit être identifié dans la démarche proposée ?
Les obstacles concernant la définition du vivant.
Que doit-on caractériser dans la démarche proposée en sciences et technologie ?
Des démarches de sciences et technologie.
Teste tes connaissances avec un QCM de 12 questions sur Comprendre le vivant et ses échelles.
1. Pour déterminer scientifiquement si une situation relève du vivant, quelle démarche est la plus pertinente ?
2. Un élève affirme qu’un objet est vivant parce qu’il se déplace spontanément. Comment faut-il interpréter cet argument ?
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