QCM : Conditionnement opérant (38 questions)

Explication

En psychologie, l’apprentissage désigne un changement de comportement relativement permanent produit par l’expérience. Une variation passagère manque de permanence, la maturation n’est pas l’expérience, et les compétences scolaires ne couvrent pas toute la définition.

Explication

Le behaviorisme traditionnel retient le comportement observable, rejette l’introspection et conçoit l’apprentissage comme déterminé par l’environnement. Les processus internes comme explication principale s’écartent de cette conception, tout comme le recours à l’introspection.

Explication

Un stimulus inconditionnel déclenche une réponse sans apprentissage préalable. Le stimulus neutre ne provoque pas de réponse spécifique avant association, la réponse automatique est une RI, et le stimulus conditionnel est acquis par association.

Explication

La salivation produite automatiquement par la présence de nourriture est une réponse inconditionnelle. Le stimulus qui la déclenche est le stimulus inconditionnel, tandis qu’une réponse conditionnelle résulte d’un apprentissage par association.

Explication

Des associations répétées et rapprochées du signal neutre avec le stimulus inconditionnel font du signal un stimulus conditionnel, qui déclenche une réponse conditionnelle semblable à la réponse initiale. La nourriture ne devient pas le signal appris, et la salivation est une réponse, non un stimulus.

Explication

L’extinction survient quand le stimulus conditionnel est présenté sans le stimulus inconditionnel, et la réponse finit par disparaître; le retour du stimulus inconditionnel peut toutefois la faire réapparaître rapidement. L’extinction n’est donc pas un effacement définitif.

Explication

Watson et Rayner ont mené cette expérience en 1920 auprès d’Albert, âgé de 11 mois. Pavlov est associé à d’autres travaux sur le conditionnement, tandis que Skinner n’a pas mené cette expérience.

Explication

L’expérience est décrite en trois temps : présentation initiale du rat sans peur, association du rat au bruit violent, puis peur déclenchée par la vue du rat. Deux étapes regroupent à tort des phases distinctes, et les autres nombres ne correspondent pas au déroulement.

Explication

Le conditionnement est facilité lorsque le stimulus neutre prédit de façon fiable le stimulus inconditionnel. Le nombre de présentations et l’intensité de la nourriture sont d’autres facteurs, mais ils ne déterminent pas la fiabilité prédictive décrite ici.

Explication

À mesure que les associations entre le stimulus neutre et le stimulus inconditionnel deviennent plus fréquentes, la réponse conditionnelle tend à se renforcer. Dire que le second groupe répond davantage inverse cette relation; la fiabilité prédictive et une association unique sont des notions distinctes.

Explication

Le conditionnement répondant est plus rapide lorsque le stimulus neutre précède le stimulus inconditionnel. Faire suivre le stimulus neutre inverse l’ordre utile; le nombre d’associations et la présentation séparée ne décrivent pas cette règle temporelle.

Explication

La désensibilisation systématique diminue une réponse conditionnelle par des présentations répétées et graduées du stimulus conditionnel, sans stimulus inconditionnel. Le contre-conditionnement associe plutôt une réponse incompatible, l’exposition directe omet la progression et le conditionnement renforcé ajoute une association qui n’est pas utilisée ici.

Explication

Le contre-conditionnement associe le stimulus conditionnel à un stimulus déclenchant une réponse incompatible ou opposée à la réponse conditionnelle. L’exposition graduée sans nouvelle association relève de la désensibilisation, tandis qu’une réponse qui renforce l’anxiété n’est pas incompatible avec elle.

Explication

Le conditionnement opérant met l’accent sur les conséquences d’un comportement, qui influencent sa répétition ou son abandon. L’explication par un stimulus déclencheur confond opérant et répondant, celle par les antécédents déplace le rôle des conséquences, et l’inversion place l’effet après la répétition.

Explication

Un comportement opérant est une action exercée sur l’environnement dont les conséquences amènent l’organisme à la reproduire ou à l’abandonner. Une réponse répondante est déclenchée par un stimulus, tandis que la nourriture et l’effet agréable sont des conséquences, non l’action elle-même.

Explication

La loi de l’effet, proposée par Thorndike, affirme que la répétition d’une action dépend de ses effets et devient plus probable après une conséquence agréable ou satisfaisante. Skinner est associé au conditionnement opérant, Pavlov au conditionnement répondant, et une contingence entre stimuli ne décrit pas cette règle.

Explication

Dans le conditionnement répondant de Pavlov, le stimulus provoque la réponse et l’organisme la subit; dans le conditionnement opérant de Skinner, l’organisme agit et sa réponse entraîne le stimulus de renforcement. L’inversion échange les deux mécanismes, tandis que les autres formulations déplacent l’activité de l’organisme ou la conséquence renforçante.

Explication

Une contingence punitive implique l’ajout ou la suppression d’un stimulus et diminue la fréquence du comportement dans les mêmes conditions. Une contingence renforçante augmente cette fréquence, une contingence neutre ne la change pas, et le renforcement positif est une catégorie distincte.

Explication

Le renforcement négatif augmente la fréquence d’un comportement en supprimant ou en empêchant un stimulus aversif; ici, le signal cesse lorsque la ceinture est attachée. Le renforcement positif ajoute un stimulus appétitif, la punition diminue le comportement et une contingence neutre n’en modifie pas la fréquence.

Explication

L’eau est un renforçateur primaire, car elle satisfait un besoin de l’organisme et peut ainsi renforcer le comportement. Un renforçateur secondaire dépend d’un apprentissage antérieur; une conséquence punitive diminue le comportement, et une récompense sociale relève des renforçateurs secondaires.

Explication

Un renforcement secondaire résulte d’un apprentissage antérieur et peut influer sur le comportement grâce à son association avec des renforcements primaires, comme les collations. La satisfaction directe d’un besoin caractérise plutôt un renforçateur primaire; l’ajout d’un stimulus aversif relève de la punition.

Explication

La punition positive ajoute un stimulus aversif et diminue la fréquence du comportement. La punition négative correspond au retrait d’un stimulus appétitif, le renforcement négatif retire un stimulus aversif en augmentant la réponse, et le renforcement positif augmente aussi la réponse.

Explication

Le renforcement négatif retire un stimulus aversif et augmente la fréquence de la réponse. La punition positive ajoute un stimulus aversif pour diminuer la réponse, la punition négative retire un stimulus appétitif, et le renforcement positif ajoute un stimulus appétitif.

Explication

L’extinction est la diminution puis la disparition d’une réponse acquise lorsque son renforçateur est suspendu. La généralisation concerne des stimuli semblables, la discrimination distingue un stimulus donné de stimuli apparentés, et un stimulus discriminatif signale une conséquence probable.

Explication

La généralisation se manifeste lorsqu’un comportement renforcé en présence d’un stimulus apparaît aussi en présence de stimuli semblables. La discrimination limite le comportement au stimulus donné, l’extinction suit la suspension du renforçateur, et le contrôle discriminatif signale une conséquence probable.

Explication

La discrimination correspond à l’apparition du comportement en présence d’un stimulus donné, mais pas de stimuli apparentés. La généralisation étend le comportement à des stimuli semblables, tandis que l’extinction suit la suspension du renforçateur et qu’un stimulus discriminatif indique une conséquence probable.

Explication

Un stimulus discriminatif indique qu’un comportement a une forte probabilité d’être suivi d’une conséquence, sans provoquer automatiquement la réponse. Un renforçateur est la conséquence elle-même, un stimulus généralisé évoque une réponse à des signaux semblables, et un stimulus aversif est désagréable.

Explication

Le renforcement continu, appliqué à chaque occurrence, accélère le conditionnement; le renforcement intermittent, appliqué parfois, rend l’apprentissage plus durable et plus résistant à l’extinction. Inverser vitesse et durabilité confond les effets des deux programmes; la punition ne décrit pas ce contraste; attribuer la durabilité au renforcement continu inverse également leurs effets.

Explication

Dans le conditionnement, la personne adapte son comportement à l’environnement, et les renforcements ou punitions influent en retour sur ses comportements. Les représentations mentales relèvent des mécanismes intermédiaires de l’apprentissage social et cognitif; une influence à sens unique omet le retour; l’observation d’un modèle désigne un autre mode d’apprentissage.

Explication

L’apprentissage social et cognitif explique le comportement par l’interaction avec l’environnement et par des processus intermédiaires, notamment les attentes, les croyances et la motivation. L’explication par les seules conséquences directes omet ces processus; le renforcement continu décrit un programme de conséquences; l’observation d’un modèle n’est pas l’élément distinctif donné dans la situation.

Explication

L’apprentissage par observation consiste à apprendre en observant le comportement d’un autre, appelé modèle. Le conditionnement par récompense suppose des conséquences liées au comportement de l’apprenant; la reproduction sans compréhension décrit l’imitation; l’insight renvoie à une autre forme d’apprentissage.

Explication

Selon Bandura, l’apprentissage par observation met en jeu l’attention, la rétention, la reproduction motrice et la motivation. La récompense immédiate n’est pas l’une des étapes indiquées; la punition et l’extinction ne remplacent pas ces processus; la motivation ne se substitue pas à l’attention.

Explication

Dans l’expérience de Bandura avec la poupée Bobo, les enfants exposés à un modèle agressif sont plus susceptibles d’adopter des comportements agressifs que les autres. Dire qu’ils le sont moins inverse le résultat; affirmer une reproduction garantie et identique exagère la conclusion; attribuer l’effet au modèle non agressif désigne le mauvais groupe.

Explication

L’apprentissage latent peut exister sans renforcement immédiat et ne se manifeste que lorsqu’une occasion d’y recourir apparaît. « Absence d’apprentissage » nie cet apprentissage caché, « performance manifeste » confond apprentissage et expression observable, et « renforcement pendant l’exploration » suppose une récompense immédiate.

Explication

Une carte cognitive est une représentation mentale de l’agencement spatial d’un environnement. L’association stimulus-réponse relève d’un autre type d’apprentissage, tandis qu’un souvenir de récompense ou un itinéraire moteur ne désigne pas cette représentation spatiale.

Explication

Le groupe nourri à partir du jour 11 n’a pas d’itinéraire particulier du jour 1 au jour 10, apprend rapidement à rejoindre la sortie au jour 11 et égale le groupe 2 au jour 12. La progression graduelle correspond au groupe nourri dès le départ, le progrès retardé décale les étapes, et l’égalité avec le groupe 1 attribue la mauvaise comparaison.

Explication

L’apprentissage par intuition, ou insight, désigne la compréhension soudaine qui émerge pendant la résolution d’un problème. Le renforcement progressif suppose une progression par conséquences, l’association stimulus-réponse relève du conditionnement, et l’observation repose sur l’apprentissage auprès d’autrui.

Explication

Dans l’exemple de Köhler, le chimpanzé résout le problème après réflexion en réorganisant mentalement les éléments disponibles, plutôt que par essais-erreurs. « Essais-erreurs » décrit une recherche progressive, « réponse renforcée » suppose une répétition liée à la récompense, et « imitation » attribue la solution à l’observation d’autrui.