QCM : Mémoire et traitement de l’information (49 questions)

Explication

La mémoire permet d’encoder, de stocker et de récupérer des informations sous des formes et dans des situations variées. La récupération désigne une phase, le stockage le maintien des informations et l’attention leur sélection.

Explication

Le rappel consiste à retrouver et à reproduire une information apprise sans qu’elle soit présentée parmi des réponses possibles. La reconnaissance repose sur le repérage d’une information proposée, le réapprentissage sur une nouvelle acquisition et l’encodage sur la formation d’une trace.

Explication

La reconnaissance consiste à déterminer si une information présentée a été apprise, notamment en la repérant parmi des cibles et des distracteurs. Le rappel exige de produire l’information, le réapprentissage concerne une nouvelle acquisition et l’encodage forme une trace mnésique.

Explication

Les tests de reconnaissance sont généralement plus faciles à réussir que les tests de rappel, car ils demandent de repérer l’information plutôt que de la produire. L’option sur le rappel inverse cette tendance, tandis que stockage et encodage ne décrivent pas les deux types de test.

Explication

Toute activité mnésique mobilise les trois phases de base : encodage, stockage et récupération. La répétition, la reconnaissance et l’attention peuvent intervenir dans des tâches, mais elles ne remplacent pas ces trois phases.

Explication

L’encodage transforme un événement ou un fait en trace mnésique. Le stockage maintient les informations encodées, la récupération les restitue et la reconstruction peut modifier certains éléments d’un souvenir.

Explication

Le code sémantique représente l’information selon sa signification, comme lorsqu’une suite de lettres est associée à un acronyme compris. Le code visuel repose sur des images, le code acoustique sur les sons, et le stockage désigne le maintien dans le temps.

Explication

La mémoire ne se limite pas à récupérer l’information stockée : elle peut reconstruire le passé et modifier des souvenirs, notamment personnels, selon ce que la personne sait ou croit savoir. La récupération intacte, le stockage et l’encodage ne désignent pas cette modification du souvenir.

Explication

Dans l’exemple rapporté par Loftus, l’information donnée après l’événement modifie le souvenir rapporté par Mike, qui évoque le tournevis. Le marteau correspond à ce qu’il avait vu, tandis que la calculette et l’argent sont d’autres objets emportés.

Explication

Un témoignage oculaire est un rapport sur un fait et peut être déformé, même lorsque le témoin est convaincu de ce qu’il raconte. L’assurance ne garantit donc pas l’exactitude, et l’erreur ne suppose pas que la personne n’ait rien vu.

Explication

L’encodage d’une situation est influencé par l’attention, la perception, les états internes, les stéréotypes et les capacités. Le limiter à quelques facteurs écarte des influences également pertinentes.

Explication

Dans l’expérience de Loftus et Palmer, l’évaluation de la vitesse varie selon l’expression utilisée pour interroger les participants. Le fait que le film soit identique ne neutralise pas l’influence de la formulation.

Explication

Le modèle classique des trois mémoires est attribué à Atkinson et Shiffrin, en 1968. Loftus et Palmer sont associés à l’expérience sur l’influence de la formulation des questions portant sur un accident.

Explication

La mémoire sensorielle maintient brièvement l’information sur un stimulus après sa disparition. La mémoire à court terme assure plutôt le maintien temporaire et l’utilisation immédiate d’informations perçues.

Explication

La mémoire à court terme maintient consciemment un nombre restreint d’informations de façon temporaire et permet leur utilisation immédiate. La mémoire sensorielle conserve une trace très brève du stimulus, tandis que la mémoire à long terme stocke durablement l’information.

Explication

La mémoire à long terme peut conserver une grande quantité d’informations durant une période très longue, parfois toute la vie. Le maintien temporaire et l’utilisation immédiate relèvent plutôt de la mémoire à court terme.

Explication

Dans cette procédure, Ebbinghaus a observé qu’une seule présentation permettait de mémoriser sept éléments. La valeur de cinq confond ce résultat avec la borne basse de la plage de Miller, les répétitions successives modifient la procédure et les groupes renvoient aux chunks.

Explication

L’auto-répétition de maintien conserve temporairement l’information par un traitement superficiel, alors que l’intégration la traite en profondeur et favorise son stockage à long terme. La deuxième analyse inverse leurs rôles, et les deux autres attribuent à tort le même type de traitement aux deux stratégies.

Explication

L’effet de primauté correspond au meilleur rappel des mots du début, qui sont davantage répétés et ont plus de chances d’être intégrés en mémoire à long terme. La récence concerne la fin de liste, la faible rétention concerne le milieu, et le maintien en mémoire à court terme explique plutôt la récence.

Explication

L’effet de récence s’explique par le fait que les mots de la fin restent en mémoire à court terme et n’ont pas encore été déplacés par de nouveaux mots. Les répétitions et l’intégration en mémoire à long terme caractérisent plutôt la primauté; l’avantage du début et le maintien des mots du milieu ne correspondent pas à la récence.

Explication

La mémoire de travail maintient temporairement l’information tout en la manipulant pour accomplir une tâche. Le maintien passif correspond à la confusion avec la mémoire à court terme, tandis que le stockage durable relève de la mémoire à long terme.

Explication

La mémoire de travail associe une capacité de stockage à une capacité de traitement, comme le maintien des quantités et le calcul mental. La réduire au stockage ou au traitement omet l’autre capacité, tandis que le stockage durable renvoie à une autre mémoire.

Explication

Baddeley et Hitch ont proposé en 1974 un modèle de mémoire de travail à composantes multiples, caractérisé par une rétention brève et une capacité de stockage limitée. Peterson et Peterson sont associés à un paradigme d’étude différent, et les propositions de stockage permanent ou illimité contredisent ces caractéristiques.

Explication

Dans cette tâche de présentation brève, les sujets se souviennent mieux des mots que des non-mots. Un avantage des non-mots inverse le résultat observé, tandis qu’un rappel équivalent ou fondé sur l’ordre ne rend pas compte de cette différence entre catégories.

Explication

L’avantage des mots s’explique par l’activation, en mémoire de travail, des connaissances linguistiques stockées en mémoire à long terme, qui permet de distinguer les mots des non-mots. La seule répétition sonore ne rend pas compte de cette interaction, et les non-mots ne bénéficient pas d’un accès lexical équivalent.

Explication

La mémoire sémantique conserve des connaissances générales hors de leur contexte d’acquisition. La mémoire épisodique concerne un événement situé dans le temps et l’espace, la mémoire prospective porte sur une action future, et la mémoire procédurale sur un savoir-faire.

Explication

La mémoire déclarative est le siège des souvenirs conscients, des faits et des événements. Les habiletés automatisées relèvent de la mémoire procédurale, les actions futures de la mémoire prospective, et les comportements sans souvenir conscient de la mémoire implicite.

Explication

La mémoire prospective consiste à se souvenir qu’une action devra être réalisée dans le futur. Un épisode passé relève de la mémoire épisodique rétrospective, une connaissance générale de la mémoire sémantique, et un savoir-faire automatisé de la mémoire procédurale.

Explication

La mémoire à long terme regroupe les connaissances qu’un individu possède sur son environnement et sur lui-même. Les événements personnels datés relèvent de la mémoire épisodique, les procédures automatisées de la mémoire procédurale, et le maintien temporaire de la mémoire de travail.

Explication

La mémoire procédurale retient un savoir-faire acquis par la pratique et mobilisé sous la forme d’une procédure automatisée. La mémoire explicite mobilise des souvenirs conscients, la mémoire prospective rappelle une action future et la mémoire épisodique concerne des événements situés.

Explication

La mémoire implicite peut s’exprimer dans un comportement sans exiger de souvenir conscient. La mémoire explicite implique des souvenirs conscients, la mémoire prospective concerne les actions futures à se rappeler, et l’absence de rappel conscient ne signifie pas l’absence de mémoire.

Explication

La mémoire sémantique conserve des connaissances générales, la culture et les mots. Les événements personnels relèvent de la mémoire épisodique, les habiletés de la mémoire procédurale et le maintien temporaire de la mémoire de travail.

Explication

Le modèle de Collins et Quillian représente chaque concept par un nœud sémantique et relie les nœuds par des liens associatifs. Des images indépendantes, un classement temporel ou des propriétés sans nœuds ne décrivent pas cette organisation.

Explication

L’activation d’un concept se diffuse dans son réseau sémantique et active notamment ses propriétés. La répétition volontaire, le stockage indépendant des propriétés et le rappel d’un épisode personnel ne décrivent pas ce mécanisme.

Explication

L’alternance entre étude et test régulier maximise les performances de mémoire à long terme. La relecture sans test, l’étude massée et l’absence de rappel ne mettent pas en œuvre cette stratégie.

Explication

L’apprentissage est distribué lorsque la répétition d’un item survient après un délai. L’apprentissage massé répète le même item sans interruption temporelle ; changer de sujet ou ne faire qu’une séance ne définit pas la situation décrite.

Explication

Les pauses de l’apprentissage distribué favorisent la consolidation de la trace mnésique, ce qui améliore la rétention. La réactivation d’associations plus récentes caractérise plutôt l’apprentissage massé ; les pauses ne créent pas automatiquement des répétitions supplémentaires ni n’effacent les associations.

Explication

L’observation de la forme relève du traitement superficiel, l’écoute de la sonorité du traitement phonologique et la réflexion sur la signification du traitement sémantique. Les autres enchaînements confondent les caractéristiques physiques, sonores ou le sens du mot.

Explication

Donner un sens à chaque paire améliore la restitution de l’image présentée. L’absence d’effet néglige le bénéfice du sens, la couleur introduit un facteur non établi et la baisse de précision inverse le résultat observé.

Explication

La récupération est facilitée lorsque le contexte du test correspond à celui de l’encodage, notamment en réinstallant un indice présent lors de l’acquisition. Un indice nouveau ou sans lien ne rétablit pas cette correspondance, tandis qu’écarter les indices néglige leur rôle dans le rappel.

Explication

Ebbinghaus observe une rétention d’environ 20 % après un mois. Les valeurs de 60 % et 33 % correspondent respectivement à vingt minutes et neuf heures, tandis qu’un tiers ne correspond pas à la mesure rapportée pour un mois.

Explication

L’étude de Linton montre une excellente rétention initiale suivie d’un déclin graduel et constant, plus lent que ne le laisserait prévoir une courbe d’oubli à court terme. L’effondrement rapide et le déclin plus rapide contredisent ce profil, tandis qu’une stabilité complète nie le déclin constaté.

Explication

En mémoire à long terme, l’oubli est principalement attribué à un défaut de récupération plutôt qu’à l’effacement de l’information. L’effacement et la détérioration supposent une perte de la trace, tandis que le déplacement concerne la mémoire à court terme.

Explication

L’interférence proactive survient lorsque d’anciens souvenirs gênent la récupération de nouveaux souvenirs. L’interférence rétroactive décrit l’effet inverse, tandis que le défaut d’accès sans compétition et la réinstallation du contexte ne rendent pas compte de l’intrusion des anciens éléments.

Explication

L’amnésie se définit par une perte totale ou partielle de la mémoire. L’inattention concerne la concentration, l’aphasie le langage et la distorsion une transformation du souvenir.

Explication

L’amnésie antérograde touche le souvenir des informations et événements postérieurs au début de l’amnésie. L’amnésie rétrograde concerne les événements antérieurs, l’amnésie infantile ceux de la petite enfance, et une perte totale ne décrit pas ici le repère temporel.

Explication

L’amnésie infantile désigne l’incapacité presque générale à se souvenir des événements de sa vie survenus avant l’âge de 3 ans. L’amnésie rétrograde et l’antérograde se distinguent par leur rapport au début d’une amnésie, tandis que la perte totale est plus étendue que la définition donnée.

Explication

Les expériences d’Ebbinghaus sur des syllabes sans signification ont montré le rôle des répétitions dans l’apprentissage et la rétention. L’option sur la signification contredit l’emploi de syllabes sans sens, tandis que celles sur la récupération ou le maintien immédiat attribuent à tort un rôle différent ou plus restreint à la répétition.

Explication

La capacité concerne le nombre de chunks traités, généralement jusqu’à sept plus ou moins deux; la taille d’un chunk peut varier et n’est pas soumise à une limite générale de sept plus ou moins deux. La limite appliquée à chaque chunk confond taille du groupe et capacité, le calcul en items confond items et chunks, et l’absence d’effet du groupement ignore le rôle des chunks.