À quoi sert le nombre dans la gestion des quantités et positions ?
À mémoriser, communiquer, comparer, mesurer, calculer et repérer.
Quels sont les trois codes du nombre selon Dehaene et Cohen (1992) ?
Un code analogique, un code visuel arabe et un code verbal.
Qui a décrit le triple code du nombre en 1992 ?
Stanislas Dehaene et Laurent Cohen.
Qu'est-ce que la comptine numérique ?
La suite orale des noms des nombres à apprendre et mobiliser.
Comment évolue la progression de la comptine numérique de 1 à 19 ?
Elle est irrégulière.
Comment est la progression de la comptine numérique de 20 à 59 ?
Elle est régulière par tranches de 10.
Quelle structure sous-tend les noms des nombres comme « dix-sept » ?
Une structure additive.
Quelle structure sous-tend les noms des nombres comme « quatre-vingts » ?
Une structure multiplicative.
Que doit faire l'élève pour connaître la comptine numérique ?
La dire de façon stable, séparer les mots, commencer à 1 ou autre, et la réciter en avant et en arrière.
Que codent les constellations du dé et les configurations des doigts ?
Elles codent une quantité.
Quel rôle jouent les constellations du dé et les configurations des doigts ?
Elles servent d’intermédiaire entre la collection et le codage symbolique oral ou écrit.
Que relient les configurations canoniques des doigts ?
Elles articulent la succession et la simultanéité.
À quel aspect correspond la succession dans les configurations canoniques des doigts ?
Elle relève de l’aspect ordinal.
À quel aspect correspond la simultanéité dans les configurations canoniques des doigts ?
Elle relève de l’aspect cardinal.
Que composent les configurations canoniques des doigts ?
Elles composent une image mentale des nombres.
Que favorisent les configurations canoniques des doigts ?
Elles favorisent les procédures de calcul.
Qu'est-ce que dénombrer ?
Déterminer le nombre d'éléments d'une collection.
Quelles étapes l'élève suit-il pour dénombrer ?
Reconnaître, compter avec la comptine, puis conserver le cardinal.
Qu'est-ce que le subitizing ?
La perception globale des petites quantités jusqu'à 3 éléments.
Quels principes Gelman-Gallistel imposent-ils au comptage ?
Un ordre stable, une correspondance unique, et l'ordre non pertinent.
Quels principes de comptage Gelman-Gallistel ont-ils formulés ?
Le comptage exige un ordre stable de la comptine numérique.
Quelle correspondance est essentielle selon Gelman-Gallistel pour compter ?
Une adéquation unique entre chaque mot-nombre et un objet.
Selon Gelman-Gallistel, l'ordre de comptage est-il important ?
Non, l'ordre de comptage n'est pas pertinent.
Qui a formulé les principes du comptage avec ordre stable et correspondance unique ?
Gelman-Gallistel.
Quelle différence y a-t-il entre compter et calculer ?
Compter utilise la comptine numérique pour dénombrer, calculer agit sur des nombres sans collection.
Quel obstacle le comptage-numérotage peut-il créer selon Rémi Brissiaud ?
Il peut empêcher de comprendre la quantité en récitant sans répondre au total.
Quels usages des nombres permettent de gérer des positions ?
Repérer un rang, comparer deux rangs, compléter une bande numérique, et déterminer un déplacement.
Quels repères numériques sont acquis avant 4 ans ?
Les décompositions de 2 et 3.
Jusqu'à quel nombre les décompositions sont-elles maîtrisées à 4 ans ?
Jusqu'à 6.
À 5 ans, jusqu'à quel nombre les décompositions sont-elles connues ?
Jusqu'à 10.
Quels sont les repères structurants pour faire un nombre ?
Le repère à 5, l’itération de l’unité, les doubles et les décompositions de 10.
Que doit faire un élève pour résoudre un problème ?
Déterminer quel nombre est utile en mobilisant plusieurs connaissances.
Teste tes connaissances avec un QCM de 15 questions sur Construire le nombre à l’école maternelle.
1. Quelle fonction du nombre consiste à distinguer la place d’un élément dans une série ou un espace ?
2. Dans le triple code de Dehaene et Cohen, quel code correspond à l’écriture chiffrée d’un nombre ?
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