L’inconscient
Explication
L’inconscient regroupe notamment les contenus refoulés qui ne sont pas directement accessibles à la conscience. Le préconscient, en revanche, peut devenir conscient, ce qui permet de distinguer les deux instances.
Le ça
Explication
Le ça est le siège des pulsions et tend vers une satisfaction immédiate. Le moi joue plutôt un rôle de médiation entre les pulsions, les interdits du surmoi et les exigences de la réalité.
Une tension entre désirs inconscients, interdits moraux et exigences de la réalité
Explication
Le conflit psychique désigne la tension entre les désirs inconscients, les interdits moraux et les contraintes de la réalité. Cette tension peut influencer les pensées, les émotions et les comportements.
Le plaisir centré sur la bouche et la succion
Explication
Le stade oral se caractérise par un plaisir centré sur la bouche et la succion, dans un contexte de dépendance envers le caregiver. Le contrôle des sphincters appartient au stade anal, et non au stade oral.
L’apprentissage du contrôle des sphincters et l’affirmation de l’autonomie
Explication
Le stade anal concerne l’apprentissage du contrôle des sphincters, ainsi que la tension entre rétention, expulsion et affirmation de l’autonomie. La dépendance liée à la succion correspond plutôt au stade oral.
La curiosité corporelle et l’identification progressive au parent du même sexe
Explication
Le stade phallique implique une curiosité corporelle, une rivalité envers le parent du même sexe et une identification progressive à celui-ci. La sublimation caractérise davantage la période de latence, tandis que les relations réciproques relèvent du stade génital.
La fixation correspond à un arrêt durable, tandis que la régression est un retour temporaire
Explication
La fixation désigne un arrêt du développement à un stade antérieur, alors que la régression correspond à un retour temporaire vers un stade déjà dépassé. Le stress ou l’anxiété peuvent déclencher une régression, mais ils ne définissent pas la fixation.
Pratiquer l’observation sans jugement, l’écoute active et la reformulation prudente
Explication
En soins infirmiers, l’observation sans jugement, l’écoute active et la reformulation prudente sont privilégiées, car l’infirmier n’est pas thérapeute. Une interprétation psychanalytique intrusive dépasserait ce cadre professionnel.
Une tension entre deux tendances opposées liée à une tâche développementale
Explication
Chez Erikson, la crise désigne une tension entre deux pôles opposés, inscrite dans une tâche développementale et influencée par le contexte social. Elle constitue une possibilité de croissance plutôt qu’un échec obligatoire.
Confiance-méfiance, autonomie-honte, initiative-culpabilité, travail-infériorité, identité-confusion, intimité-isolement, générativité-stagnation, intégrité-désespoir
Explication
Erikson ordonne les stades de la confiance initiale jusqu’à l’intégrité du moi, en passant par l’autonomie, l’initiative, le travail, l’identité, l’intimité et la générativité. L’ordre proposé dans les autres réponses permute au moins deux stades.
Une exploration des valeurs et des rôles avant un engagement identitaire
Explication
Le moratoire correspond à une période normale d’exploration des valeurs, des rôles et des appartenances avant la stabilisation d’un engagement. L’identité accomplie associe, elle, exploration et engagement choisi.
Une personne s’engage dans une orientation sans avoir exploré d’autres possibilités
Explication
La forclusion associe un engagement identitaire à l’absence d’exploration préalable. L’exploration sans engagement décrit le moratoire, tandis que l’exploration suivie d’un engagement choisi décrit l’identité accomplie.
Proposer des choix adaptés et associer le patient aux décisions selon ses capacités
Explication
Les soins infirmiers doivent offrir des choix et inclure le patient dans les décisions en tenant compte de ses capacités développementales. Décider à sa place peut limiter son autonomie et renforcer le versant négatif de sa crise.
Les comportements observables et leur modification durable par l’expérience
Explication
Le behaviorisme étudie les comportements observables et considère l’apprentissage comme un changement durable résultant de l’expérience. L’étude prioritaire des conflits inconscients relève d’une approche psychodynamique plutôt que behavioriste.
L’antécédent précède le comportement, puis la conséquence influence sa probabilité future
Explication
L’analyse ABC distingue l’antécédent, qui précède le comportement, du comportement observable et de la conséquence, qui le suit et influence sa probabilité future. Inverser l’antécédent et la conséquence brouille la fonction temporelle de chaque élément.
Sa probabilité de réapparaître tend à augmenter
Explication
La loi de l’effet indique qu’une conséquence satisfaisante renforce la tendance à reproduire le comportement. Une conséquence désagréable tend plutôt à l’affaiblir, sans transformer automatiquement le comportement en réponse réflexe.
Le classique associe des stimuli et produit une réponse réflexe, tandis que l’opérant dépend des conséquences du comportement
Explication
Le conditionnement classique repose sur l’association de stimuli et conduit à une réponse réflexe, alors que le conditionnement opérant agit sur la probabilité d’un comportement par ses conséquences. La réponse qui attribue le renforcement par conséquences au classique inverse donc les deux mécanismes.
Sensorimoteur de 0 à 2 ans, préopératoire de 2 à 7 ans, opérations concrètes de 7 à 11 ou 12 ans, opérations formelles dès 11 ou 12 ans
Explication
Piaget distingue le stade sensorimoteur, le stade préopératoire, les opérations concrètes, puis les opérations formelles selon cette progression d’âge. Les opérations concrètes précèdent donc les opérations formelles, et non l’inverse.
La coordination progressive entre perception et action, avec l’émergence de la représentation mentale
Explication
Le stade sensorimoteur repose sur la coordination progressive de la perception et de l’action, tout en permettant l’émergence de représentations mentales. Le jeu symbolique et le langage caractérisent plutôt le stade préopératoire.
L’enfant comprend qu’une quantité reste la même malgré un changement de forme du récipient
Explication
Les opérations concrètes permettent de comprendre la conservation et de coordonner plusieurs dimensions sur des supports manipulables. Le fait de rester centré sur l’apparence immédiate correspond davantage aux limites du stade préopératoire.
L’écart entre ce que l’apprenant réussit seul et ce qu’il réussit avec l’aide d’autrui
Explication
La zone proximale de développement correspond aux capacités accessibles avec l’aide d’un pair ou d’un expert, mais pas encore réalisables seul. Une compétence déjà maîtrisée sans assistance relève plutôt des acquis consolidés.
Langage social, puis langage égocentrique, puis langage intérieur
Explication
Vygotsky décrit un passage du langage social partagé avec autrui vers le langage égocentrique, puis vers le langage intérieur qui soutient l’autorégulation. Le langage intérieur n’est donc pas le point de départ de cette progression.
Un étayage temporaire ajusté, retiré progressivement lorsque la compétence se développe
Explication
L’étayage fournit un soutien adapté à une tâche encore inaccessible seul, puis ce soutien diminue à mesure que la compétence apparaît. Une aide maintenue sans ajustement ne correspond pas à ce retrait progressif.
Rechercher une figure familière afin de retrouver du réconfort et un sentiment de sécurité
Explication
L’attachement a une fonction protectrice : lorsque l’alarme s’active, l’enfant recherche une figure familière pour obtenir réconfort et sécurité. L’exploration redevient possible lorsque l’alarme diminue, et non lorsqu’elle augmente.
La menace active l’alarme, l’enfant recherche une figure disponible, reçoit une réponse, puis reprend progressivement l’exploration
Explication
Le processus commence par l’activation de l’alarme et la recherche d’une figure disponible, puis la réponse reçue permet un retour à une sécurité suffisante et la reprise de l’exploration. L’augmentation de l’alarme diminue temporairement l’exploration au lieu de la favoriser.
L’enfant sécure utilise la proximité comme base pour explorer, tandis que l’enfant évitant recherche peu le contact lors des retrouvailles.
Explication
L’attachement sécure permet à l’enfant de s’appuyer sur sa figure d’attachement pour explorer, alors que l’attachement évitant se traduit par une faible recherche apparente de proximité. L’impression d’autonomie de l’enfant évitant ne signifie donc pas qu’il utilise la proximité comme base de sécurité.
Un attachement ambivalent, marqué par une recherche et une résistance simultanées au contact.
Explication
La détresse intense, la recherche de contact accompagnée de résistance et la difficulté à reprendre l’exploration caractérisent l’attachement ambivalent. L’attachement désorganisé se distingue plutôt par des comportements dépourvus de stratégie cohérente, comme le figement ou des réactions de peur.
Se présenter, expliquer le geste, écouter la personne et lui proposer des choix réels avant d’agir.
Explication
Un caregiving sécurisant associe la présentation, l’information préalable, l’écoute active, la co-régulation et l’implication de la personne dans des choix réels. Commencer le soin sans préparation réduit au contraire la prévisibilité et ne respecte pas les principes d’un cadre relationnel sécurisant.
Comme des cadres de compréhension qui orientent l’observation, sans transformer un style insécurisé en diagnostic psychiatrique.
Explication
La théorie de l’attachement et les théories du développement servent à comprendre les comportements et les besoins relationnels, mais elles ne constituent pas des diagnostics. Un attachement insécurisé n’est pas, à lui seul, un trouble psychiatrique.
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Quelles sont les trois instances de la première topique selon Freud ?
Le conscient, le préconscient et l'inconscient.
Que contient le conscient dans la première topique ?
Les perceptions immédiates.
Que décrit la deuxième topique de Freud ?
Le ça, le moi et le surmoi.
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