Fiche de révision : Développement de l’enfant de 6 à 12 ans

📋 Plan du Cours

1. Période de latence et sublimation
2. Du langage à la pensée
3. Opérations concrètes et décentration
4. Comprendre les points de vue
5. Relations entre pairs et image de soi
6. Règles, jeu et développement social
7. Stade catégoriel et vie collective
8. Prévenir les relations préoccupantes

📖 1. Période de latence et sublimation

🔑 Notions clés & Définitions

• Période de latence : Freud — Se situe approximativement entre 6 ans et la puberté, avec des enjeux pulsionnels moins centraux qu’auparavant.
• Sublimation : L’investissement de l’énergie pulsionnelle dans des activités socialement valorisées comme apprendre, créer, faire du sport ou développer des compétences.

★ À maîtriser

• L’enfant investit davantage le monde extérieur à travers:
  • les apprentissages
  • les activités
  • les relations amicales
  • les centres d’intérêt

Compléments

• Pendant la période de latence, le surmoi et les repères sociaux continuent de se construire. — Freud

💡 Astuce mémo

Latence ≠ absence d’affects : les enjeux pulsionnels sont moins centraux

📖 2. Du langage à la pensée

★ À maîtriser

• 🔄 La pensée se construit progressivement selon la séquence suivante (Piaget):

  1. l’enfant agit
  2. l’enfant représente
  3. l’enfant raisonne

• Le langage permet à l’enfant d’évoquer:

  • ce qui s’est passé
  • ce qui va se passer
  • ce qu’il imagine
  • ce qu’il pense
  • ce qu’il ressent

Compléments

📌 L’enfant devient progressivement capable de réfléchir à une situation sans être obligé d’agir directement sur elle.

💡 Astuce mémo

Agir → représenter → raisonner

📖 3. Opérations concrètes et décentration

🔑 Notions clés & Définitions

• Opérations concrètes : Piaget — Les capacités qui se développent vers 7 à 11 ans pour classer, comparer, ordonner et raisonner sur des situations concrètes.

📝 Points essentiels

• Dans les opérations concrètes, l’enfant peut établir des relations de cause à effet, prendre en compte plusieurs éléments et se décentrer progressivement de son propre point de vue. — Piaget

• Face à un verre haut et étroit et à un verre bas et large contenant la même quantité d’eau, l’enfant comprend progressivement que la quantité n’a pas changé puisqu’on n’a ni ajouté ni retiré d’eau.

💡 Astuce mémo

Deux verres différents contenant la même quantité d’eau

📖 4. Comprendre les points de vue

★ À maîtriser

📌 L’enfant comprend progressivement que ce qu’il sait, pense ou ressent ne correspond pas nécessairement à ce que l’autre sait, pense ou ressent.

• Dans l’expérience de la boîte de Smarties, l’enfant comprend qu’un autre enfant qui n’a pas ouvert la boîte pensera probablement qu’elle contient des Smarties, alors qu’elle contient des craies.

• Deux enfants peuvent vivre la même situation et ressentir des émotions différentes, car ce qui amuse l’un peut blesser l’autre.

Compléments

📌 Pour comprendre ce que ressent l’autre, l’enfant doit apprendre à observer, écouter et demander plutôt qu’à supposer.

💡 Astuce mémo

Je sais, pense ou ressens ≠ l’autre sait, pense ou ressent

📖 5. Relations entre pairs et image de soi

★ À maîtriser

• L’enfant cherche progressivement à:

  • avoir des amis
  • appartenir à un groupe
  • être reconnu
  • comparer ses compétences
  • expérimenter différentes places

• Le groupe de pairs devient un espace majeur de socialisation et de construction de l’identité.

• La représentation des capacités dépend notamment de:

  • ses réussites
  • ses difficultés
  • les encouragements reçus
  • le regard des autres

Compléments

📌 L’adulte soutient l’estime de soi en valorisant les efforts, les progrès et les compétences plutôt qu’en réduisant l’enfant à ses résultats ou à ses difficultés.

📖 6. Règles, jeu et développement social

🔑 Notions clés & Définitions

• Jeu : Winnicott — Constitue un espace intermédiaire entre le monde intérieur de l’enfant et la réalité extérieure.

📝 Points essentiels

📌 Selon Piaget, la relation aux règles évolue d’une morale hétéronome, fondée sur l’autorité de l’adulte, vers une morale plus autonome, fondée sur la compréhension du sens des règles.

• L’enfant peut progressivement: comprendre la raison d’être des règles, réfléchir à ce qui est juste ou injuste, discuter certaines règles, participer à leur élaboration dans certaines situations

• Les jeux à règles permettent d’expérimenter:

  • l’attente
  • la coopération
  • la négociation
  • la stratégie
  • la frustration
  • le fait de gagner ou de perdre

💡 Astuce mémo

Obéir → comprendre → discuter → participer

📖 7. Stade catégoriel et vie collective

🔑 Notions clés & Définitions

• Stade catégoriel : Henri Wallon — Se situe entre environ 6 et 11 ans et se caractérise par le développement des capacités intellectuelles, la catégorisation, l’accès aux connaissances, l’intérêt pour le monde extérieur et l’évolution des relations sociales.

★ À maîtriser

• Au stade catégoriel, l’enfant organise progressivement ses connaissances et développe ses capacités à différencier, comparer et catégoriser. — Henri Wallon

• Les compétences nécessaires à la vie collective sont:

  • écouter
  • coopérer
  • exprimer son point de vue
  • accepter un désaccord
  • respecter des règles
  • négocier
  • résoudre des conflits
  • reconnaître les émotions des autres

Compléments

📌 Ces compétences se construisent progressivement à travers les expériences quotidiennes et l’accompagnement des adultes.

💡 Astuce mémo

Catégoriser et se décentrer → mieux vivre avec les autres

📖 8. Prévenir les relations préoccupantes

★ À maîtriser

📌 Une dispute entre enfants ne constitue pas nécessairement du harcèlement, qui doit être évalué selon la répétition, la dynamique du groupe et les effets sur l’enfant.

• Les signes préoccupants comprennent:

  • des moqueries répétées
  • une exclusion régulière
  • un enfant systématiquement isolé
  • des comportements négatifs répétés
  • un déséquilibre dans la relation
  • une souffrance exprimée ou observée

• Face à une situation préoccupante, l’adulte doit:

  • chercher ce qui se passe
  • identifier depuis quand la situation existe
  • vérifier si elle est répétitive
  • observer comment l’enfant la vit
  • examiner la place du groupe
  • agir lorsque cela est nécessaire

Compléments

• Le vivre ensemble se construit à travers les expériences suivantes:
  • entrer en relation
  • partager un espace
  • attendre
  • exprimer ses émotions
  • respecter des limites
  • gérer les petits conflits
  • coopérer

💡 Astuce mémo

Dispute ponctuelle ≠ harcèlement répétitif et déséquilibré

📊 Tableaux de synthèse

Évolution de la pensée et des règles