Qu'est-ce qu'un schème en développement cognitif?
Une unité d’action organisée qui varie selon le contexte.
Que considère le constructivisme sur l'origine des connaissances?
Les connaissances se construisent par interactions avec l’environnement.
Quels processus cognitifs participent au développement des connaissances?
La mémoire, les fonctions exécutives, l’attention et le langage.
Quel rôle joue le contexte affectif dans l'apprentissage?
Il influence la facilité des apprentissages.
Comment Wallon définit-il l'être humain?
Comme un être social par essence.
Selon Vygotski, comment se développent les connaissances?
Par l’interaction avec autrui.
Qu'est-ce que la catégorisation en cognition ?
L'activité cognitive traitant objets et événements différemment pour adapter le comportement.
Quelles sont les étapes traditionnelles de la catégorisation ?
Discriminer différences, extraire invariants, construire classes.
Qu'est-ce qu'un concept en psychologie cognitive ?
Une représentation mentale d'une catégorie par traits ou propriétés.
Sur quoi repose la catégorisation perceptive ?
Sur la similarité de formes et de couleurs.
Sur quoi repose la catégorisation conceptuelle ?
Sur la similarité de sens ou de contexte.
Comment Piaget définit-il une catégorie dans son approche constructiviste ?
Par une liste de propriétés nécessaires et suffisantes.
Que représente l'extension d'une catégorie ?
Sa frontière et l'ensemble des éléments qu'elle inclut.
Que désigne la compréhension d'une catégorie ?
La liste de ses critères nécessaires et suffisants.
Quelles sont les étapes du développement piagétien de la catégorisation ?
Collections figurales, collections non-figurales, puis classes logiques.
À quel âge apparaissent les classes logiques selon Piaget ?
À partir de 8 ans.
Quelle épreuve demande à l'enfant de comparer marguerites et fleurs ?
L'épreuve de quantification de l'inclusion.
Que doit déterminer l'enfant dans l'épreuve de quantification de l'inclusion ?
S'il y a plus de marguerites ou plus de fleurs.
Qui a défini la catégorisation par propriétés nécessaires et suffisantes ?
Piaget.
Qu'est-ce que le prototype selon Rosch ?
L'élément le plus représentatif d'une catégorie.
Sur quel principe repose l'universalisme cognitif de Rosch ?
Sur le principe d'économie cognitive et le principe de réalité.
Comment s'organisent verticalement les catégories selon Rosch ?
Par inclusion taxonomique.
Comment s'organisent horizontalement les catégories selon Rosch ?
Autour d'un prototype au sein d'une même catégorie.
Quels sont les trois niveaux d'organisation des catégories selon Rosch ?
Le super-ordonné, le de base, et le sous-ordonné.
Quel niveau est le plus général dans la classification de Rosch ?
Le niveau super-ordonné.
Quel niveau est privilégié dans le langage courant selon Rosch ?
Le niveau de base.
Quel niveau est le plus précis dans la classification de Rosch ?
Le niveau sous-ordonné.
Qu'est-ce qu'une représentation schématique selon Mandler ?
Une représentation schématique regroupe des objets liés par des contiguïtés spatiales ou temporelles vécues.
Quels liens organisent les schémas situationnels ?
Ils organisent des liens spatiaux entre objets.
Que structurent les schémas événementiels ou scripts ?
Ils organisent une séquence temporelle d’actions.
Qu'impose un schéma en termes d'attentes ?
Il active des attentes sur l’apparence, la fonction et l’ordre d’occurrence des objets.
Comment se remplissent les cases d'un schéma ?
Chaque case se remplit par des valeurs variables selon le contexte.
Qui a défini la notion de représentation schématique en 1979 et 1984 ?
Mandler, 1979, 1984.
Qui a distingué les schémas situationnels des schémas événementiels ?
Mandler, 1979, 1984.
Dans quelle ordre l'enfant développe-t-il les niveaux selon l'approche classique ?
D'abord le niveau de base, puis super-ordonné, enfin sous-ordonné.
Quel niveau est associé à une expertise plus importante dans l'approche classique ?
Le niveau sous-ordonné.
À quel âge apparaît le niveau de base selon Mervis et Crisatis ?
Vers 2 ans et demi.
À quel âge apparaît le niveau super-ordonné selon Mervis et Crisatis ?
Vers 4 ans.
À quel âge apparaît le niveau sous-ordonné selon Mervis et Crisatis ?
Vers 5 ou 6 ans.
Que construit d'abord l'enfant selon Nelson ?
Des représentations schématiques et des scripts.
Comment l'enfant dérive-t-il des catégories taxonomiques selon Nelson ?
Par les variations entre objets à partir des scripts.
Que considère l'approche pluraliste concernant les fonctions cognitives ?
Qu'une même fonction peut s'exprimer différemment selon situations et individus.
En quoi consiste le paradigme d’habituation chez le bébé ?
Présenter plusieurs stimuli jusqu’à la diminution du temps de regard, puis introduire un stimulus nouveau.
Quand considère-t-on la phase d’habituation terminée ?
Quand le temps de regard diminue de plus de 50 %.
Que montrent Turati, Simion et Zanon en 2003 sur les capacités des nouveau-nés ?
Ils sont capables de catégoriser en repérant des invariants perceptifs et en discriminant des stimuli différents.
À partir de quel âge la manipulation d’objets tridimensionnels étudie-t-elle les propriétés internes des objets ?
À partir d’environ 10 mois.
Que permet d’étudier la manipulation d’objets tridimensionnels à partir de 10 mois ?
Les connaissances et propriétés internes des objets au-delà de leur discrimination perceptive.
Qu’est-ce qui favorise les catégorisations taxonomiques à l’âge préscolaire ?
La dénomination des objets et l’augmentation du nombre d’exemplaires.
Qu'est-ce que la flexibilité selon Blaye et Bonthoux (2001) ?
La capacité à changer de représentation ou de concept selon le contexte.
Comment évolue la mobilité chez Piaget et Inhelder (1959) ?
Elle passe des collections figurales sans mobilité aux classes logiques avec mobilité anticipatrice.
À quel âge observe-t-on une flexibilité cohérente selon Blaye et Bonthoux (2001) ?
À partir de 4 ans.
Comment sont les changements de réponse à 3 ans selon Blaye et Bonthoux (2001) ?
Ils peuvent rester aléatoires.
Qu'explique l'approche dynamique selon Linda Smith (1989) ?
La catégorisation par l'équilibre entre perception, attention, connaissances et contexte.
De quoi dépend la similarité entre objets selon Linda Smith (1989) ?
Du contexte de comparaison qui influence l'attention et les connaissances activées.
Comment Smith définit-il le concept en mémoire ?
Comme un assemblage de savoirs construit en mémoire de travail dans un contexte donné.
Quel ordre d'apprentissage des adjectifs de couleur ont montré Sandhofer et Smith (2001) ?
Étiquette, compréhension, catégorisation.
Quel ordre d'apprentissage des adjectifs de taille ont montré Sandhofer et Smith (2001) ?
Catégorisation, compréhension, étiquette.
Que montrent Smith et ses collègues sur les premiers mots de l'enfant ?
Ils sont plus congruents avec ce que l'enfant voit qu'avec les mots entendus le plus souvent.
Qu'est-ce qu'une théorie naïve selon Lautrey (2008) ?
Une croyance construite à partir d'expériences quotidiennes différente de la notion scientifique.
Quels sont les trois grands domaines de connaissances naïves ?
La physique naïve, la biologie naïve et la psychologie naïve.
À quel âge les enfants distinguent-ils vivant et non-vivant ?
Dès 3 ans.
Quels critères les enfants utilisent-ils vers 5 ans pour distinguer vivant et non-vivant ?
Le mouvement et l’alimentation.
Que possède un enfant de 7 ans sur la digestion sans enseignement spécifique ?
Des connaissances sur la digestion.
Quelle différence entre conception dynamique et fixiste de l’intelligence ?
La dynamique considère l’intelligence comme progressive, la fixiste comme stable.
Quel effet a une conception dynamique de l’intelligence sur l’engagement scolaire ?
Elle augmente l’engagement dans les apprentissages scolaires.
Comment les enfants perçoivent-ils l’intelligence en grande section et en cours préparatoire ?
En grande section, comme acquisition de compétences; en CP, le scolaire domine.
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1. Pourquoi un schème ne se réduit-il pas à une répétition motrice identique ?
2. Comment le constructivisme explique-t-il la formation des connaissances ?
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