Fiche de révision : Développement des connaissances

📋 Plan du Cours

1. Fondements du développement cognitif
2. Organisation et catégorisation des connaissances
3. Approche constructiviste de Piaget
4. Approche écologique de Rosch
5. Schémas thématiques de Mandler
6. Développement classique et pluraliste
7. Méthodes d’étude chez l’enfant
8. Flexibilité de la catégorisation
9. Approche dynamique de Smith
10. Théories naïves et intelligence

📖 1. Fondements du développement cognitif

🔑 Notions clés & Définitions

• Schème : Unité d’action, c’est-à-dire une structure organisée qui varie selon le contexte, comme la succion du pouce et celle d’un biberon.
• Constructivisme : Les connaissances ne sont pas innées ni données d’emblée, mais se construisent grâce aux interactions avec l’environnement physique et social.

★ À maîtriser

• La mémoire, les fonctions exécutives, l’attention et le langage participent au développement des connaissances, tandis que le contexte affectif et émotionnel influence la facilité des apprentissages.

Compléments

• Pour Wallon, l’être humain est un être social par essence, et pour Vygotski, les connaissances se développent par l’interaction avec autrui.

💡 Astuce mémo

Interaction avec l’environnement → construction des connaissances

📖 2. Organisation et catégorisation des connaissances

🔑 Notions clés & Définitions

• Catégorisation : L’activité cognitive qui permet de traiter des objets et des événements différents de façon équivalente afin d’adapter son comportement.
• Concept : Une représentation mentale d’une catégorie sous la forme de traits ou de propriétés, comme les roues et le guidon pour le concept de vélo.

📝 Points essentiels

📌 La catégorisation perceptive repose sur la similarité de formes et de couleurs, tandis que la catégorisation conceptuelle repose sur la similarité de sens ou de contexte.

• 🔄 Catégoriser consiste à:
  1. discriminer les différences
  2. extraire les invariants communs
  3. construire des classes

💡 Astuce mémo

Le coffre de jouets devient un rangement compartimenté

📖 3. Approche constructiviste de Piaget

🔑 Notions clés & Définitions

• Conditions nécessaires et suffisantes : Piaget — Dans l’approche piagétienne, une catégorie est définie par une liste de propriétés nécessaires et suffisantes qui permet de décider logiquement de l’appartenance d’un élément.

★ À maîtriser

📌 L’extension d’une catégorie correspond à sa frontière et à l’ensemble des éléments qu’elle inclut, tandis que la compréhension correspond à la liste de ses critères nécessaires et suffisants.

• 🔄 Le développement passe par (Piaget):
  1. les collections figurales de 2 à 4 ans
  2. les collections non-figurales de 4 à 7 ans
  3. les classes logiques à partir de 8 ans

Compléments

• Dans l’épreuve de quantification de l’inclusion, l’enfant doit déterminer s’il y a plus de marguerites ou plus de fleurs parmi 8 marguerites et 2 roses rouges, les deux sous-classes étant incluses dans la classe des fleurs.

💡 Astuce mémo

Figurales → non-figurales → classes logiques

📖 4. Approche écologique de Rosch

🔑 Notions clés & Définitions

• Prototype : Eleonore ROSCH, 1973, 1976 et 1978 — L’élément le plus représentatif d’une catégorie, autour duquel s’organisent les autres membres selon leur degré de ressemblance.

📝 Points essentiels

📌 Le niveau super-ordonné est le plus général, le niveau de base est intermédiaire et privilégié dans le langage courant, et le niveau sous-ordonné est le plus précis.

• L’universalisme cognitif de Rosch repose sur le principe d’économie cognitive, qui favorise les procédures rapides et peu coûteuses, et sur le principe de réalité, qui lie les connaissances à l’environnement. — Eleonore ROSCH, 1973, 1976 et 1978

• Les catégories de Rosch s’organisent verticalement par inclusion taxonomique et horizontalement autour d’un prototype au sein d’une même catégorie. — Eleonore ROSCH, 1973, 1976 et 1978

💡 Astuce mémo

Piaget : catégories homogènes ; Rosch : membres plus ou moins typiques

📖 5. Schémas thématiques de Mandler

🔑 Notions clés & Définitions

• Représentation schématique : Mandler, 1979, 1984 — Un regroupement d’objets sans ressemblance perceptive directe, mais reliés par des contiguïtés spatiales ou temporelles vécues.

★ À maîtriser

📌 Les schémas situationnels organisent des liens spatiaux entre objets, tandis que les schémas événementiels ou scripts organisent une séquence temporelle d’actions. — Mandler, 1979, 1984

Compléments

• Un schéma active des attentes concernant l’apparence, la fonction et l’ordre d’occurrence des objets, tout en laissant chaque case se remplir par des valeurs variables selon le contexte.

💡 Astuce mémo

Catégories : ressemblance ; schémas : contiguïté vécue

📖 6. Développement classique et pluraliste

🔑 Notions clés & Définitions

• Approche pluraliste : L’approche pluraliste considère qu’une même fonction cognitive peut s’exprimer différemment selon les situations et les individus, et que les modes perceptif, thématique et taxonomique coexistent à l’âge préscolaire.

📝 Points essentiels

• Selon Mervis et Crisatis, le niveau de base apparaît vers 2 ans et demi, le niveau super-ordonné vers 4 ans et le niveau sous-ordonné vers 5 ou 6 ans.

• Selon Nelson, l’enfant construit d’abord des représentations schématiques et des scripts, à partir desquels les variations entre objets permettent de dériver des catégories taxonomiques.

• Dans l’approche classique, l’enfant développe d’abord le niveau de base, puis le niveau super-ordonné et enfin le niveau sous-ordonné, ce dernier étant associé à une expertise plus importante.

💡 Astuce mémo

Base → super-ordonné → sous-ordonné

📖 7. Méthodes d’étude chez l’enfant

★ À maîtriser

📌 À partir d’environ 10 mois, la manipulation d’objets tridimensionnels permet d’étudier les connaissances et les propriétés internes des objets, au-delà de leur discrimination perceptive.

• Selon Turati, Simion et Zanon, les enfants sont capables de catégoriser dès la naissance en repérant des invariants perceptifs et en discriminant des stimuli différents. — Turati, Simion, Zanon, 2003

• 🔄 Le paradigme d’habituation comporte:

  1. présenter des stimuli répétés
  2. observer la diminution du temps de regard
  3. introduire un stimulus nouveau
  4. mesurer la réaction à la nouveauté

Compléments

• Lorsque le temps de regard diminue de plus de 50 %, la phase d’habituation est considérée comme terminée.

• À l’âge préscolaire, la dénomination des objets et l’augmentation du nombre d’exemplaires favorisent généralement les catégorisations taxonomiques.

💡 Astuce mémo

Regarder → manipuler → verbaliser

📖 8. Flexibilité de la catégorisation

🔑 Notions clés & Définitions

• Flexibilité : Blaye & Bonthoux, 2001 — La capacité à changer de représentation ou de concept en fonction d’un changement de contexte.

📝 Points essentiels

• Selon Blaye et Bonthoux, une flexibilité cohérente avec le contexte peut être observée à partir de 4 ans, tandis qu’à 3 ans les changements de réponse peuvent rester aléatoires. — Blaye & Bonthoux, 2001

• Chez Piaget et Inhelder, la mobilité évolue des collections figurales sans mobilité, aux collections non-figurales avec mobilité rétroactive, puis aux classes logiques avec mobilité anticipatrice. — Piaget & Inhelder, 1959

💡 Astuce mémo

Aucune mobilité → mobilité sollicitée → mobilité anticipée

📖 9. Approche dynamique de Smith

🔑 Notions clés & Définitions

• Approche dynamique : Linda Smith, 1989 — Une explication de la catégorisation par l’équilibre entre perception, attention, connaissances et contexte, sans donner la priorité à un seul facteur.

★ À maîtriser

• Pour Smith, la similarité entre des objets dépend du contexte de comparaison, car l’attention sélectionne certains aspects perceptifs et active les connaissances correspondantes. — Linda Smith, 1989

• Selon Smith, le concept est un assemblage de savoirs construit en mémoire de travail dans un contexte donné à partir d’expériences stockées en mémoire à long terme.

Compléments

• Sandhofer et Smith ont montré que les enfants apprennent les adjectifs de couleur selon l’ordre étiquette, compréhension, catégorisation, tandis que pour la taille l’ordre est catégorisation, compréhension, étiquette. — Sandhofer & Smith, 2001

• Smith et ses collègues ont montré que les premiers mots de l’enfant sont davantage congruents avec ce qu’il voit au quotidien qu’avec les mots qu’il entend le plus souvent. — Smith & al

💡 Astuce mémo

Perception + attention + connaissances → concept contextualisé

📖 10. Théories naïves et intelligence

🔑 Notions clés & Définitions

• Théorie naïve : Lautrey, 2008 — Une croyance ou une connaissance construite à partir des expériences quotidiennes et différente de la notion scientifique correspondante.

★ À maîtriser

📌 Une conception dynamique de l’intelligence considère que l’intelligence peut progresser, tandis qu’une conception fixiste la considère comme stable.

• Les trois grands domaines sont:

  • la physique naïve
  • la biologie naïve
  • la psychologie naïve

• Dès 3 ans, les enfants montrent des prémices de distinction entre vivant et non-vivant ; vers 5 ans, ils utilisent notamment le mouvement et l’alimentation, et dès 7 ans ils possèdent des connaissances sur la digestion sans enseignement spécifique.

• Les enfants ayant une conception dynamique de l’intelligence s’engagent davantage dans les apprentissages scolaires que ceux ayant une conception fixe. — Dweck & al, 80’s

Compléments

• Chez les enfants de grande section, l’intelligence renvoie majoritairement à l’acquisition de compétences et de connaissances, tandis qu’au cours préparatoire le domaine scolaire devient dominant. — Rovira, Matifas, Sorin & Holvoet, 2020’s

💡 Astuce mémo

Théorie naïve : expérience quotidienne ; théorie scientifique : savoir formalisé

📊 Tableaux de synthèse

Modèles de catégorisation