Fiche de révision : Développement psychomoteur de l’enfant

📋 Plan du Cours

1. Psychologie et étude du développement
2. Développement humain et méthodes de son étude
3. Développement psychomoteur et sensorimoteur
4. Croissance corporelle de zéro à deux ans
5. Transformations et contrôle postural
6. Préhension et manipulation volontaire
7. Locomotion et acquisition de la marche
8. Évaluation et croissance scolaire
9. Habiletés motrices de l’enfant
10. Schéma corporel, latéralisation et repères droite-gauche
11. Action, cognition et écriture
12. Étapes du développement du dessin
13. Psychomotricité, apprentissages et prérequis scolaires
14. Développement psychomoteur à l’adolescence
15. Développement moteur et expérience

📖 1. Psychologie et étude du développement

🔑 Notions clés & Définitions

• Psychologie : Discipline scientifique qui étudie les comportements humains et les processus mentaux qui les sous-tendent.
• Psychologie du développement : Étude des changements du fonctionnement psychologique au cours de la vie.

📝 Points essentiels

• Piaget compare le rapport entre pédagogie et psychologie à celui entre médecine et biologie ou physiologie : la pédagogie a besoin de la psychologie comme la médecine repose sur ces sciences.

• La psychologie apporte à l’éducation des connaissances sur le fonctionnement social, affectif et cognitif général, les processus d’apprentissage au niveau individuel et dans leur contexte social, ainsi que sur les dysfonctionnements et les possibilités de remédiation.

• Les champs de la psychologie en lien avec l’éducation comprennent :

  • la psychologie du développement
  • la psychologie cognitive
  • la psychologie sociale
  • la neuropsychologie
  • la psychologie clinique ou psychopathologie

📖 2. Développement humain et méthodes de son étude

🔑 Notions clés & Définitions

• Développement : Transformations du fonctionnement d’un individu au cours du temps, par lesquelles ses capacités et ses modes de fonctionnement évoluent et se construisent ou se réorganisent.

★ À maîtriser

• Les dimensions du développement de l’enfant sont :

  • psychomotrice
  • langagière
  • cognitive
  • sociale
  • affective ou émotionnelle

• Le développement résulte de l’interaction entre :

  • la maturation biologique
  • les expériences et apprentissages
  • l’environnement physique et social

• Les repères développementaux décrivent des acquisitions généralement observées à certaines périodes, mais ne constituent pas des normes rigides, car les enfants progressent à des rythmes différents et une compétence peut suivre des trajectoires variées.

• Une étude transversale compare différents groupes d’âge à un moment donné, tandis qu’une étude longitudinale observe les mêmes participants à différents moments.

• L’observation étudie les comportements sans modifier la situation, tandis que l’expérimentation contrôle ou modifie certaines conditions pour comprendre les processus en jeu.

Compléments

• Les connaissances sur le développement reposent sur des recherches empiriques.

💡 Astuce mémo

Maturation, expériences et environnement interagissent → transformations développementales

📖 3. Développement psychomoteur et sensorimoteur

🔑 Notions clés & Définitions

• Développement sensorimoteur : Relations entre le corps et les systèmes sensoriels, déterminantes pour le développement cognitif, surtout concernées par la période de 0 à 3 ans.
• Développement psychomoteur : Articulation entre motricité et psychisme, notamment les fonctions motrices intégrées à l’activité psychique et celles engagées dans la relation à autrui, présentée pour 3 ans et plus.

★ À maîtriser

• Le développement psychomoteur transforme progressivement les possibilités d’action de l’enfant sur son environnement en lui permettant de contrôler son corps, d’agir sur les objets, de se déplacer et de coordonner et préciser ses actions.

Compléments

• Le développement sensorimoteur et le développement psychomoteur sont liés par les interactions constantes entre l’enfant et son environnement ainsi qu’entre l’état tonique et postural et les émotions.

📖 4. Croissance corporelle de zéro à deux ans

★ À maîtriser

• Le poids du bébé double entre la naissance et l’âge de 5 mois, a presque triplé à 1 an et atteint environ 12 kg à 2 ans.

• Jusqu’à 3 mois, le bébé gagne environ 3 cm par mois ; jusqu’à 6 mois, environ 2 cm par mois ; jusqu’à 1 an, de 1 à 1,5 cm par mois, pour atteindre en moyenne 75 cm à 1 an.

• Le périmètre crânien augmente régulièrement, passant de 34 cm à la naissance à 45 cm à 1 an et à 48 cm à 24 mois.

• À la naissance, la tête représente un quart de la longueur totale du corps et les jambes un tiers.

• À 2 ans, la tête représente un cinquième de la longueur totale du corps et les jambes presque la moitié.

• 🔄 Le développement proximo-distal suit cet ordre :

  1. La tête, le thorax et le tronc se développent d’abord.
  2. Les bras et les jambes se développent ensuite.
  3. Les mains et les pieds grandissent enfin.

Compléments

• Les différentes parties du corps grandissent à des rythmes différents au cours du développement physique.

• Dans le développement céphalo-caudal, le développement de la tête ralentit ensuite au profit des autres parties du corps.

💡 Astuce mémo

À la naissance, tête proportionnellement grande ; à 2 ans, jambes proportionnellement plus longues.

📖 5. Transformations et contrôle postural

★ À maîtriser

• Le développement moteur résulte de la maturation, des caractéristiques du corps, des expériences et de l’environnement, selon la relation $\text{Développement moteur} = \text{maturation} \times \text{caractéristiques du corps} \times \text{expériences} \times \text{environnement}$.

• 🔄 Le contrôle postural progresse selon ces étapes :

  1. Contrôle de la tête.
  2. Contrôle du tronc.
  3. Maintien de la position assise.
  4. Redressement et maintien debout.
  5. Ajustements de l’équilibre.

• Une posture stable libère les mains pour manipuler et permet de maintenir l’équilibre pour se déplacer.

Compléments

• Une acquisition motrice transforme les possibilités d’autres acquisitions.

💡 Astuce mémo

Tête → tronc → assise → station debout → équilibre.

📖 6. Préhension et manipulation volontaire

★ À maîtriser

• À la naissance, la stimulation de la paume déclenche un réflexe d’agrippement.

• Au cours des premiers mois apparaissent des conduites d’atteinte volontaire des objets et la coordination entre vision et mouvement devient progressivement plus précise.

• Au cours de la première année, la saisie devient plus précise et s’adapte aux caractéristiques de l’objet, les doigts interviennent davantage et la coordination bimanuelle se développe.

Compléments

• Vers la fin de la première année, l’enfant utilise plus finement le pouce et l’index pour former la pince pouce-index.

• Les âges des acquisitions motrices sont des repères, car les trajectoires individuelles varient.

💡 Astuce mémo

Agripper → atteindre → saisir → pincer.

📖 7. Locomotion et acquisition de la marche

🔑 Notions clés & Définitions

• Locomotion : Capacité à déplacer son corps dans l’espace.

★ À maîtriser

• 🔄 Les formes de déplacement peuvent apparaître dans cet ordre :

  1. Se retourner.
  2. Ramper ou se déplacer au sol.
  3. Se redresser.
  4. Se déplacer avec appui.
  5. Marcher de façon autonome.

• Selon l’approche des systèmes dynamiques d’Esther Thelen, la marche émerge de l’interaction entre la maturation et les caractéristiques corporelles, les expériences motrices, la motivation à agir et l’environnement.

Compléments

• Les repères développementaux de la locomotion ne constituent pas une succession obligatoire d’étapes.

• Une nouvelle compétence émerge de l’interaction dynamique entre l’enfant, son activité et son environnement.

💡 Astuce mémo

Interaction enfant–activité–environnement → émergence d’une compétence motrice.

📖 8. Évaluation et croissance scolaire

★ À maîtriser

• Le test de Brunet-Lézine évalue le développement psychomoteur du jeune enfant dans quatre domaines : la posture, la coordination oculomotrice, le langage et la sociabilité.

• Le test étudie quatre secteurs du développement :

  • Le contrôle postural et la motricité.
  • La coordination oculomotrice et les conduites d’adaptation vis-à-vis des objets.
  • Le langage.
  • Les relations sociales.

📌 Le quotient de développement global situe les acquisitions d’un enfant par rapport à des enfants du même âge, tandis que les quotients partiels établissent un profil de ses possibilités à un moment donné.

Compléments

• Les items du test de Brunet-Lézine ont une forte valeur écologique, car ils sont proches de la vie réelle de l’enfant.

• Vers 17 mois, le test peut proposer des cubes à empiler et évaluer la marche à reculons, tandis que les parents peuvent être interrogés sur la prononciation de cinq mots et les jeux de faire semblant.

• Le profil fourni par les quotients partiels aide à comprendre le rythme du développement, à affiner l’appréciation clinique et à repérer d’éventuels décalages entre les secteurs chez un même enfant.

• À 10 ans, avant la poussée pubertaire, les garçons mesurent en moyenne 1,32 m et les filles 1,30 m.

• La taille et le poids présentent une importante variabilité interindividuelle pendant l’enfance.

📖 9. Habiletés motrices de l’enfant

🔑 Notions clés & Définitions

• Motricité globale : Évalue principalement la stabilité proximale ainsi que le mouvement des membres et du torse, notamment la posture statique, la locomotion, la coordination, l’équilibre et la planification motrice.
• Motricité fine : Évalue les habiletés d’intégration perceptivo-motrice, dont la poursuite oculaire, la préhension et la manipulation d’objets, ainsi que la planification motrice et la vitesse d’exécution.

★ À maîtriser

• De 3 à 12 ans, les habiletés motrices globales comme l’équilibre, la course, le saut et les déplacements deviennent progressivement plus coordonnées et maîtrisées.

Compléments

• De 3 à 12 ans, les gestes de motricité fine comme manipuler, découper, dessiner et écrire deviennent progressivement plus précis.

• De 3 à 12 ans, la coordination et le contrôle moteur progressent, permettant à l’enfant de coordonner plusieurs mouvements et de contrôler volontairement son action.

• La coordination bimanuelle permet aux deux mains de réaliser des actions différenciées et complémentaires, par exemple stabiliser une feuille d’une main tout en la découpant de l’autre.

• La préférence manuelle se précise progressivement au cours de l’enfance et participe à l’autonomie de l’enfant.

📖 10. Schéma corporel, latéralisation et repères droite-gauche

🔑 Notions clés & Définitions

• Schéma corporel : Connaissance que chacun a de son propre corps.

★ À maîtriser

• 🔄 La construction du schéma corporel suit une progression :

  1. L’enfant prend conscience de ses limites corporelles et de ses possibilités motrices.
  2. Il met en correspondance ses perceptions et ses représentations mentales.
  3. Il vit et sent son corps.
  4. Il perçoit son corps et le situe dans l’espace.
  5. Il le représente mentalement comme un tout unifié.

• Le cerveau présente une symétrie anatomique, mais une asymétrie fonctionnelle liée à la répartition des fonctions entre les hémisphères gauche et droit.

• La latéralité usuelle s’évalue dans les tâches de la vie courante, tandis que la latéralité fonctionnelle s’évalue dans des tâches moins courantes comparant l’efficacité des gestes effectués par chaque main.

• Les notions de droite et de gauche sont relatives à une référence, la première étant le corps propre de l’individu : est à gauche ce qui se trouve à sa gauche.

• L’enfant peut distinguer sa droite de sa gauche sur lui-même vers 5-6 ans et étendre cette distinction à l’espace proche.

• Reconnaître la droite et la gauche d’une autre personne demande à l’enfant de se décentrer et de comprendre l’inversion des repères lorsqu’il lui fait face ; cette capacité apparaît environ deux ans après la distinction sur soi, avec la décentration cognitive.

Compléments

• La spécialisation relative des hémisphères s’exprime dans l’enfance par des préférences qui s’organisent et se stabilisent progressivement : ce processus est appelé latéralisation.

• L’indétermination relative de la spécialisation des hémisphères confère au cerveau une remarquable plasticité dans les premières années.

• La latéralité peut varier selon les situations : un individu peut choisir une main différente en fonction du geste à effectuer.

📌 La dominance latérale est graduelle plutôt que binaire : elle peut être forte, moyenne ou faible.

• La dominance latérale est rarement homogène entre la main, le pied et l’œil ; une personne peut, par exemple, être gauchère du pied et de l’œil et droitière de la main.

• Situer les positions relatives de deux objets exige une décentration plus avancée que reconnaître sa droite et sa gauche sur soi.

• Vers 10 ans, l’enfant peut situer les positions relatives de trois objets ou plus, comme reconnaître que B est à droite de A et à gauche de C.

💡 Astuce mémo

Vécu → perçu dans l’espace → représenté mentalement

📖 11. Action, cognition et écriture

🔑 Notions clés & Définitions

• Écriture : Activité à la fois motrice et cognitive qui mobilise simultanément plusieurs capacités.

★ À maîtriser

• 🔄 L’enfant explore son environnement en :

  1. saisissant et manipulant un objet
  2. se déplaçant vers un objet
  3. expérimentant les effets de ses actions
  4. ajustant progressivement son comportement

• Les nouvelles possibilités d’action transforment les expériences de l’enfant et participent à la construction de ses connaissances.

Compléments

• L’écriture mobilise le contrôle postural pour stabiliser le corps et le bras.

• L’écriture mobilise la coordination visuo-motrice pour coordonner le regard et le geste.

• L’écriture mobilise la motricité fine pour contrôler la main et les doigts.

• L’écriture mobilise le contrôle du geste pour ajuster sa trajectoire, sa pression et sa vitesse.

• L’automatisation progressive rend le geste d’écriture plus fluide et moins coûteux.

💡 Astuce mémo

Agir et explorer → transformer ses expériences → construire ses connaissances

📖 12. Étapes du développement du dessin

★ À maîtriser

• Baldy (2008) distingue quatre étapes du dessin :
  • Avant 2 ans : les gribouillages, à dimension sensorimotrice
  • De 3 à 9 ans : le schématisme, à dimension symbolique
  • Vers 9 ans : le réalisme conventionnel
  • À partir de 10-12 ans : la disparition du dessin ou l’orientation vers une pratique d’artiste

Compléments

• Le dessin est une activité individuelle inscrite dans une dynamique sociale et constitue un support du développement, selon Baldy (2008).

• Baldy (2003) distingue les formes suivantes dans l’évolution du dessin du bonhomme :

  • Têtard
  • Conventionnel fil
  • Conventionnel tube
  • Contour

📖 13. Psychomotricité, apprentissages et prérequis scolaires

★ À maîtriser

• La psychomotricité facilite le développement cognitif, affectif et moteur en respectant l’identité de l’enfant et en agissant sur ses compétences transversales instrumentales et relationnelles.

• La psychomotricité soutient les apprentissages en aidant l’enfant à expérimenter et manipuler par le corps et le jeu, puis à mobiliser les sensations et les perceptions nécessaires à la représentation et à la compréhension.

• Les prérequis psychomoteurs des apprentissages comprennent :

  • L’apprentissage moteur : conduites motrices de base, motricité globale statique et dynamique, coordinations
  • La latéralisation
  • La fonction tonique
  • La fonction posturale
  • La motricité manuelle, dont la dextérité
  • Le graphisme
  • La motricité expressive
  • Les compétences transversales instrumentales : résolution de problèmes, éveil sensoriel et perception
  • Les compétences transversales relationnelles : confiance, compétence, puissance, appartenance et limites

Compléments

• La psychomotricité permet à l’enfant d’établir des relations avec l’espace, le temps, lui-même, les autres et la matière, et soutient la résolution de problèmes ainsi que l’accueil des émotions.

• Les prérequis psychomoteurs contribuent aux apprentissages comme lire, écrire et compter ; leur consolidation passe notamment par des activités de groupe où l’enfant joue, expérimente, manipule et se découvre dans sa motricité, son affectivité et son intelligence.

💡 Astuce mémo

Expérimenter et manipuler par le corps → passer de la sensation et de la perception à la représentation et à la compréhension.

📖 14. Développement psychomoteur à l’adolescence

★ À maîtriser

• À partir de 13 ans, l’augmentation de la force musculaire est trois à quatre fois plus importante chez les garçons que chez les filles, et les garçons deviennent plus performants sur le plan moteur.

📌 Les acquisitions psychomotrices à l’adolescence seraient davantage liées aux stades pré-pubertaire, pubertaire et post-pubertaire qu’à l’âge seul.

Compléments

• Les différences entre les sexes sont moins marquées pour les habiletés de coordination, qui peuvent connaître des perturbations transitoires au moment du pic de croissance (Visser, Gueuze & Kalverboer, 1998).

• La puberté influence le contrôle de l’équilibre et de la posture, et s’accompagne d’une réorganisation des stratégies d’équilibre.

💡 Astuce mémo

La force musculaire différencie davantage les sexes que les habiletés de coordination.

📖 15. Développement moteur et expérience

★ À maîtriser

• Les acquisitions motrices émergent de l’interaction entre le corps, les expériences, l’activité et l’environnement, et ne dépendent pas de la seule maturation.

• Le développement moteur se poursuit pendant l’enfance et l’adolescence et concerne :

  • La motricité globale
  • La motricité fine
  • La coordination bimanuelle
  • La latéralisation

Compléments

• L’action transforme les possibilités d’exploration et d’apprentissage, ce qui montre l’étroite relation entre les dimensions psychomotrice et cognitive.