Fiche de révision : Développement psychomoteur et cognitif

📋 Plan du Cours

1. Psychologie et théories du développement
2. Caractéristiques et étude du développement
3. Développement psychomoteur
4. Croissance corporelle de zéro à deux ans
5. Facteurs du développement moteur, posture, préhension et manipulation
6. Locomotion et acquisition de la marche
7. Évaluation du développement psychomoteur
8. Habiletés motrices de l’enfant
9. Latéralité et schéma corporel
10. Repères de droite et de gauche
11. Action, cognition et écriture
12. Étapes du développement du dessin
13. Psychomotricité et apprentissages scolaires
14. Développement psychomoteur à l’adolescence
15. Développement moteur et apprentissages

📖 1. Psychologie et théories du développement

🔑 Notions clés & Définitions

• Psychologie : Discipline scientifique qui étudie les comportements humains et les processus mentaux qui les sous-tendent.

★ À maîtriser

• Les approches intégratives prennent en compte des facteurs biologiques, cognitifs, émotionnels, sociaux et culturels.

Compléments

• La pédagogie « a besoin de la psychologie au même titre que la médecine repose sur la biologie ou la physiologie », selon Piaget.

• Les champs de la psychologie en lien avec l’éducation sont :

  • la psychologie du développement
  • la psychologie cognitive
  • la psychologie sociale
  • la neuropsychologie
  • la psychologie clinique ou psychopathologie

• Les courants théoriques présentés à partir de 1920 comprennent les approches naturaliste, constructiviste et socioconstructiviste, les deux dernières étant associées respectivement à Piaget et Vygotski.

📖 2. Caractéristiques et étude du développement

🔑 Notions clés & Définitions

• Psychologie du développement : Étude des changements du fonctionnement psychologique au cours de la vie.
• Développement : Transformations du fonctionnement d’un individu au cours du temps, pendant lesquelles ses capacités et ses modes de fonctionnement évoluent et se réorganisent.

★ À maîtriser

📌 Les repères développementaux décrivent des acquisitions généralement observées à certaines périodes, tandis qu’une norme rigide imposerait un rythme uniforme que le cours ne retient pas.

• Les trajectoires développementales varient : les enfants ne progressent pas tous au même rythme et une même compétence peut se construire selon des trajectoires différentes.

• Le développement résulte de l’interaction entre la maturation biologique, les expériences et apprentissages, et l’environnement physique et social.

Compléments

📌 Une étude transversale compare différents groupes d’âge à un moment donné, tandis qu’une étude longitudinale suit les mêmes participants à différents moments.

📌 L’observation étudie les comportements sans modifier la situation, tandis que l’expérimentation contrôle ou modifie certaines conditions pour comprendre les processus en jeu.

• Les connaissances sur le développement reposent sur des recherches empiriques.

💡 Astuce mémo

Repère développemental ≠ norme rigide

📖 3. Développement psychomoteur

🔑 Notions clés & Définitions

• Développement psychomoteur : Le développement psychomoteur articule motricité et psychisme, intègre les fonctions motrices à l’activité psychique et concerne notamment la motricité engagée dans la relation à autrui, à partir de 3 ans et plus.

★ À maîtriser

• Le développement psychomoteur transforme progressivement les possibilités d’action de l’enfant sur son environnement.

• Le développement psychomoteur permet progressivement à l’enfant de : contrôler son corps par la posture et l’équilibre, agir sur les objets en les atteignant, les saisissant et les manipulant, se déplacer en se retournant, en rampant, en marchant et en courant, coordonner et préciser ses actions par la coordination, la motricité fine et les gestes complexes

Compléments

📌 Le développement sensorimoteur concerne les relations entre le corps et les systèmes sensoriels, particulièrement déterminantes pour le développement cognitif, et renvoie surtout aux enfants de 0 à 3 ans.

• Le développement sensorimoteur et le développement psychomoteur sont liés par les interactions constantes entre l’enfant et son environnement, ainsi qu’entre l’état tonique et postural et les émotions.

📖 4. Croissance corporelle de zéro à deux ans

🔑 Notions clés & Définitions

• Tendance céphalo-caudale : La tendance céphalo-caudale décrit un développement allant de la tête vers les parties inférieures du corps ; la tête se développe plus rapidement avant que sa croissance ralentisse au profit des autres parties.
• Tendance proximo-distale : La tendance proximo-distale décrit un développement allant de l’intérieur vers l’extérieur : la tête, le thorax et le tronc se développent d’abord, puis les bras et les jambes, et enfin les mains et les pieds ; ce schéma se répète au cours des cycles de croissance.

★ À maîtriser

• Le poids du bébé double entre la naissance et l’âge de 5 mois et a presque triplé à 1 an.

• Jusqu’à 3 mois, le bébé gagne environ 3 cm par mois, puis environ 2 cm par mois jusqu’à 6 mois, puis de 1 à 1,5 cm par mois jusqu’à 1 an.

• Le périmètre crânien augmente régulièrement : il mesure 34 cm à la naissance, 45 cm à 1 an et 48 cm à 24 mois.

• À la naissance, la tête représente un quart de la longueur totale du corps et les jambes un tiers ; à 2 ans, la tête en représente un cinquième et les jambes presque la moitié.

Compléments

• À 2 ans, l’enfant pèse environ 12 kg.

• À 1 an, le bébé mesure en moyenne 75 cm.

• Le développement physique suit une tendance céphalo-caudale, selon laquelle la tête se développe plus rapidement que les parties inférieures du corps pendant le développement prénatal.

• Les différentes parties du corps grandissent à des rythmes différents.

💡 Astuce mémo

Céphalocaudal : de la tête vers les jambes ; proximodistal : du tronc vers les extrémités.

📖 5. Facteurs du développement moteur, posture, préhension et manipulation

★ À maîtriser

📐 Formule - Le développement moteur dépend de l’interaction entre $\text{maturation} \times \text{caractéristiques du corps} \times \text{expériences} \times \text{environnement}$.

• 🔄 Le contrôle postural progresse selon ces étapes :

  1. contrôle de la tête
  2. contrôle du tronc
  3. maintien de la position assise
  4. redressement et maintien debout
  5. ajustements de l’équilibre

• Au cours des premiers mois apparaissent les conduites d’atteinte volontaire des objets et une coordination progressivement plus précise entre la vision et le mouvement.

• Au cours de la première année, la saisie devient plus précise et s’adapte à l’objet, les doigts participent davantage à la préhension et la coordination bimanuelle se développe.

Compléments

• La posture libère les mains pour manipuler et permet de maintenir l’équilibre nécessaire au déplacement ; une acquisition motrice transforme les possibilités d’autres acquisitions.

• À la naissance, la stimulation de la paume déclenche un réflexe d’agrippement.

• Vers la fin de la première année, le pouce et l’index sont utilisés plus finement dans la pince pouce-index.

• Les âges d’acquisition motrice sont des repères, car les trajectoires individuelles sont variables.

💡 Astuce mémo

Saisir → manipuler → explorer.

📖 6. Locomotion et acquisition de la marche

🔑 Notions clés & Définitions

• Locomotion : La locomotion est la capacité à déplacer son corps dans l’espace.

★ À maîtriser

• 🔄 Les formes de déplacement apparaissent généralement dans cet ordre :

  1. se retourner
  2. ramper ou se déplacer au sol
  3. se redresser
  4. se déplacer avec appui
  5. marcher de façon autonome

• L’acquisition de la marche émerge de l’interaction entre : (Esther Thelen) : la maturation et les caractéristiques corporelles, les expériences motrices, la motivation à agir, l’environnement

Compléments

📌 Les repères développementaux de la locomotion ne constituent pas une succession obligatoire d’étapes.

📖 7. Évaluation du développement psychomoteur

★ À maîtriser

• Le test de Brunet-Lézine évalue le développement psychomoteur du jeune enfant dans quatre domaines : la posture, la coordination oculomanuelle, le langage et la sociabilité.

• Le test de Brunet-Lézine étudie quatre secteurs :

  • le contrôle postural et la motricité
  • la coordination oculomotrice et les conduites d’adaptation aux objets
  • le langage
  • les relations sociales

📌 Le quotient de développement global situe les acquisitions d’un enfant par rapport aux enfants du même âge, tandis que les quotients partiels établissent un profil de ses possibilités à un moment donné.

Compléments

• Les items du test de Brunet-Lézine ont une forte valeur écologique, car ils sont proches de la vie réelle de l’enfant.

• Le profil obtenu grâce aux quotients partiels aide à comprendre le rythme du développement, à affiner l’appréciation clinique et à repérer des décalages entre secteurs chez un même enfant.

• Les données de croissance présentées sont normées et ne tiennent pas compte du fort taux d’obésité dans les pays d’Europe ou d’Amérique du Nord.

📖 8. Habiletés motrices de l’enfant

🔑 Notions clés & Définitions

• Motricité globale : Évalue principalement la stabilité proximale et le mouvement des membres et du torse, dont la posture statique, la locomotion, la coordination, l’équilibre et la planification motrice.
• Motricité fine : Évalue les habiletés d’intégration perceptivo-motrice, notamment la poursuite oculaire, la préhension et la manipulation d’objets, ainsi que la planification motrice et la vitesse d’exécution.
• Coordination bimanuelle : Actions différenciées et complémentaires des deux mains, par exemple lorsqu’une main stabilise pendant que l’autre réalise une action précise.
• Latéralisation : Spécialisation progressive d’un côté du corps dans certaines activités, au cours de laquelle une préférence manuelle se précise.

★ À maîtriser

• Le développement moteur se poursuit tout au long de l’enfance, tandis que les gestes gagnent en précision, en coordination et en contrôle.

Compléments

• De 3 à 12 ans, les habiletés motrices globales comme l’équilibre, la course, le saut et les déplacements deviennent progressivement plus coordonnées et maîtrisées.

• De 3 à 12 ans, les gestes de motricité fine comme manipuler, découper, dessiner et écrire gagnent progressivement en précision.

📖 9. Latéralité et schéma corporel

🔑 Notions clés & Définitions

• Schéma corporel : Connaissance que chacun a de son propre corps et qui se construit progressivement à partir de la conscience des limites corporelles et des possibilités motrices, en reliant perceptions et représentations mentales.

★ À maîtriser

📌 Le cerveau présente une symétrie anatomique mais une asymétrie fonctionnelle, car les fonctions sont réparties entre les hémisphères gauche et droit.

📌 La latéralité usuelle s’évalue dans les tâches de la vie courante, tandis que la latéralité fonctionnelle s’évalue dans des tâches moins courantes comparant l’efficacité des gestes de chaque main.

• La dominance latérale peut varier selon les situations pour une même personne, être forte, moyenne ou faible, et différer entre la main, le pied et l’œil.

Compléments

• 🔄 La représentation du corps se construit selon trois étapes. :

  1. L’enfant vit et sent son corps.
  2. L’enfant perçoit son corps et le situe dans l’espace.
  3. L’enfant représente mentalement son corps comme un tout unifié.

• La spécialisation relative des hémisphères n’est pas présente d’emblée : elle s’exprime dans l’enfance par des préférences qui s’organisent et se stabilisent progressivement.

• L’indétermination relative de la spécialisation des hémisphères contribue à la plasticité remarquable du cerveau dans les premières années.

• La latéralité se construit progressivement sur un fond d’asymétrie cérébrale et corporelle, avec l’âge et l’exercice.

💡 Astuce mémo

Vécu, perçu, puis représenté : le corps se construit en trois temps.

📖 10. Repères de droite et de gauche

★ À maîtriser

• Les notions de droite et de gauche sont relatives à la référence choisie, et la première référence spatiale est le corps propre de l’individu.

• L’enfant peut distinguer sa droite et sa gauche sur lui-même vers 5-6 ans, puis étendre cette distinction à l’espace proche.

• Situer plusieurs objets les uns par rapport aux autres nécessite une décentration plus avancée et devient possible vers 10 ans.

Compléments

• Reconnaître la droite et la gauche d’une autre personne exige de se décentrer pour adopter son point de vue, et devient possible environ deux ans après la distinction sur soi.

• Avec trois objets, B peut être simultanément à droite de A et à gauche de C.

💡 Astuce mémo

Soi vers 5-6 ans, autrui environ deux ans après, puis plusieurs objets vers 10 ans.

📖 11. Action, cognition et écriture

★ À maîtriser

• Les nouvelles possibilités d’action transforment les expériences de l’enfant et participent à la construction de ses connaissances.

• L’écriture est une activité à la fois motrice et cognitive.

Compléments

• L’enfant explore son environnement en saisissant et manipulant un objet, en se déplaçant vers lui, en expérimentant les effets de ses actions et en ajustant progressivement son comportement.

• Écrire mobilise simultanément le contrôle postural, la coordination visuo-motrice, la motricité fine, le contrôle du geste et l’automatisation progressive.

💡 Astuce mémo

Agir sur l’environnement → transformer ses expériences → construire des connaissances.

📖 12. Étapes du développement du dessin

★ À maîtriser

• Selon Baldy (2008), le développement du dessin passe par quatre étapes :
  • Avant 2 ans : gribouillages à dimension sensorimotrice
  • De 3 à 9 ans : schématisme à dimension symbolique
  • Vers 9 ans : réalisme conventionnel
  • À partir de 10-12 ans : disparition du dessin ou statut d’« artiste »

Compléments

• Le dessin est une activité individuelle inscrite dans une dynamique sociale et constitue un support du développement (Baldy, 2008).

• Les formes du dessin du bonhomme présentées par Baldy (2003) sont :

  • le têtard
  • le conventionnel fil
  • le conventionnel tube
  • le contour

• Le BHK est une échelle d’évaluation rapide de l’écriture chez l’enfant.

💡 Astuce mémo

Gribouillage → schématisme → réalisme conventionnel → disparition ou artiste

📖 13. Psychomotricité et apprentissages scolaires

★ À maîtriser

• La psychomotricité est conçue comme un facilitateur du développement cognitif, affectif et moteur qui respecte l’identité de l’enfant et agit sur ses compétences transversales instrumentales et relationnelles.

• Le retour à l’expérimentation et à la manipulation par le corps et le jeu permet de repasser par la sensation et la perception, nécessaires à la représentation et à la compréhension.

• Les prérequis psychomoteurs des apprentissages comprennent :

  • L’apprentissage moteur : conduites motrices de base, motricité globale statique et dynamique, coordinations
  • La latéralisation
  • Les fonctions tonique et posturale
  • La motricité manuelle, dont la dextérité, le graphisme et la motricité expressive
  • Les compétences transversales instrumentales : résolution de problèmes, éveil sensoriel et perception
  • Les compétences transversales relationnelles : confiance, compétence, puissance, appartenance et limites

Compléments

• L’accompagnement psychomoteur agit sur (Wauthers Krings) :

  • le schéma corporel
  • la latéralisation
  • la fonction tonique
  • la fonction posturale
  • la motricité globale
  • la motricité manuelle
  • les fonctions graphiques
  • les fonctions expressives

• La psychomotricité permet d’établir des relations avec :

  • l’espace
  • le temps
  • soi-même
  • les autres
  • la matière

• La psychomotricité favorise la résolution de problèmes et l’accueil des émotions.

• Les prérequis psychomoteurs contribuent aux apprentissages de la lecture, de l’écriture, du calcul et à d’autres apprentissages du parcours scolaire.

• Un développement psychomoteur harmonieux aide l’enfant à consolider les prérequis nécessaires aux compétences sollicitées à l’école.

• Le travail en groupe mobilise le jeu, l’expérimentation et la manipulation et permet à l’enfant de se découvrir dans sa motricité, son affectivité et son intelligence.

💡 Astuce mémo

Expérimenter et manipuler → sentir et percevoir → se représenter et comprendre

📖 14. Développement psychomoteur à l’adolescence

★ À maîtriser

• À partir de 13 ans, l’augmentation de la force musculaire est trois à quatre fois plus importante chez le garçon que chez la fille, et le garçon devient de plus en plus performant sur le plan moteur.

• Les stades auxquels les acquisitions psychomotrices sont rapportées sont :

  • prépubertaire
  • pubertaire
  • post-pubertaire

Compléments

📌 Les différences entre les sexes sont moins marquées pour les habiletés de coordination que pour l’évolution de la force musculaire.

• Les habiletés de coordination peuvent subir des perturbations transitoires au moment du pic de croissance (Visser, Gueuze & Kalverboer, 1998).

• La puberté influence le contrôle de l’équilibre et de la posture, et les recherches rapportent une réorganisation des stratégies d’équilibre.

• La rapidité d’exécution augmente à l’adolescence.

📖 15. Développement moteur et apprentissages

★ À maîtriser

• Le développement psychomoteur transforme les possibilités d’action de l’enfant, notamment en lui permettant de :
  • contrôler son corps
  • agir sur les objets
  • se déplacer
  • coordonner ses actions

📌 Les acquisitions motrices n’émergent pas de la seule maturation, mais de l’interaction entre le corps, les expériences, l’activité et l’environnement.

• Le développement moteur se poursuit pendant l’enfance et l’adolescence, tandis que les gestes gagnent en précision, en coordination et en contrôle.

Compléments

• Les dimensions psychomotrice et cognitive sont étroitement liées, car l’action transforme aussi les possibilités d’exploration et d’apprentissage.