Fiche de révision : Éducation physique à la maternelle

📋 Plan du Cours

1. Missions et principes de la maternelle
2. Enjeux de l’EPS en maternelle
3. Organisation des apprentissages moteurs
4. Se déplacer dans l’espace et le temps
5. Développement de l’enfant
6. Courses, sauts et lancers
7. Parcours et situations de saut
8. Course d’orientation et repérage
9. Langage, évaluation et citoyenneté

📖 1. Missions et principes de la maternelle

★ À maîtriser

• La mission principale de l’école maternelle est de donner à l’enfant envie d’aller à l’école pour apprendre, affirmer et épanouir sa personnalité et exercer sa curiosité sur le monde qui l’entoure.

• Le programme d’enseignement de l’école maternelle est fixé par l’arrêté du 16 avril 2026, publié au Journal officiel le 6 mai 2026, et s’applique à la rentrée scolaire 2026-2027.

• L’école maternelle s’adapte aux enfants de quatre manières:

  • adapter son accueil aux besoins et aux rythmes de développement
  • accueillir les enfants et leurs parents dans le respect mutuel
  • tenir compte du développement de l’enfant
  • accompagner les transitions

Compléments

• La maternelle organise les apprentissages selon trois modalités:
  • apprendre en jouant
  • apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes concrets
  • apprendre en s’exerçant et en mémorisant

💡 Astuce mémo

Accueil et adaptation → épanouissement et apprentissages

📖 2. Enjeux de l’EPS en maternelle

🔑 Notions clés & Définitions

• Éducation physique : Contribue au développement moteur, sensoriel, affectif, intellectuel et relationnel des enfants.

★ À maîtriser

• Elles permettent notamment aux élèves de: explorer leurs possibilités physiques, développer leurs habiletés motrices et leur équilibre, mieux se situer dans l’espace et dans le temps, appréhender l’image de leur propre corps

📌 La participation de tous les élèves aux activités physiques contribue à lutter contre les stéréotypes et à construire l’égalité entre les filles et les garçons.

Compléments

• Les activités physiques contribuent à l’éducation à la santé en permettant à tous les enfants, quelles que soient leurs performances, d’éprouver le plaisir du mouvement et de l’effort et de mieux connaître leur corps pour le respecter.

💡 Astuce mémo

Mouvement → développement moteur, affectif, intellectuel et social

📖 3. Organisation des apprentissages moteurs

★ À maîtriser

• Le cycle 1 comprend six domaines d’apprentissage qui ne doivent pas être considérés indépendamment les uns des autres.

• Le domaine 2 du cycle 1 est intitulé « Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités physiques ».

• Les quatre sous-domaines moteurs sont:

  • se déplacer
  • construire des équilibres
  • s’exprimer avec son corps
  • coopérer ou s’opposer

Compléments

📌 Le parcours de formation de l’élève doit intégrer les quatre sous-domaines moteurs afin de construire une éducation physique complète et harmonieuse.

💡 Astuce mémo

SECO : Se déplacer, Équilibrer, Corps expressif, Opposition

📖 4. Se déplacer dans l’espace et le temps

🔑 Notions clés & Définitions

• Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets : Consiste à engager des efforts et à y prendre plaisir pour développer son pouvoir d’agir dans l’espace, le temps et sur les objets.

★ À maîtriser

• Le sous-domaine « se déplacer » mobilise les actions suivantes:

  • manipuler
  • courir
  • sauter
  • lancer
  • s’orienter

• 🔄 La progression des apprentissages suit cette séquence:

  1. exploration globale
  2. variété
  3. choix et adaptation
  4. intention et expérimentation
  5. planification
  6. évaluation

Compléments

📌 Les élèves doivent d’abord se situer dans un espace proche et connu, puis dans des environnements moins familiers grâce à des repères concrets, notamment des photographies de l’environnement.

💡 Astuce mémo

Explorer → varier → choisir → planifier → évaluer

📖 5. Développement de l’enfant

★ À maîtriser

• Avant 4 ans, l’enfant maîtrise encore mal ses mouvements, commence à marcher de manière plus équilibrée, réalise ses premiers sauts pieds joints et lance de façon désordonnée.

• Entre 3 et 4 ans, l’enfant développe son équilibre, organise sa course en mouvement continu, diversifie ses sauts et précise l’orientation de ses lancers, mais reste imprécis et peu ample.

• Entre 4 et 6 ans, l’enfant améliore sa locomotion, son équilibre et la coordination de ses actions, enchaîne marche et course sans rupture et diversifie ses formes de lancer.

Compléments

• Sur le plan psychologique et social, l’enfant de maternelle a progressivement besoin de repères et de sécurité, découvre la distance, commence à se situer dans l’espace et développe ses premières interactions avec les autres.

💡 Astuce mémo

TPS-PS : exploration et sécurité ; GS : coordination et intention

📖 6. Courses, sauts et lancers

★ À maîtriser

• Les courses permettent de mobiliser son énergie pour courir vite ou longtemps, avec ou sans obstacles, seul ou à plusieurs, afin d’atteindre un repère, parcourir une distance, rattraper quelqu’un ou lui échapper.

• Les sauts permettent d’enjamber ou franchir des obstacles, de sauter à un ou deux pieds pour aller haut ou loin, d’enchaîner plusieurs sauts, de lier une course et un saut et de se réceptionner.

• Les lancers consistent à donner des trajectoires multiples à des projectiles de tailles, de formes ou de poids différents pour lancer haut, loin ou avec précision, faire glisser, rouler ou rebondir.

Compléments

• Les manipulations d’objets consistent à:
  • les attraper
  • les frapper
  • les guider
  • les conduire

💡 Astuce mémo

Une piste où l’enfant court, franchit, lance et atteint une cible

📖 7. Parcours et situations de saut

★ À maîtriser

• 🔄 Un saut se construit en différenciant:
  1. la zone d’élan
  2. la zone d’impulsion
  3. la trajectoire
  4. la zone de réception

Compléments

• Dans la situation « Sauter haut, les puces », l’élève cherche à toucher le plus d’objets possible placés à des hauteurs variées, puis augmente progressivement la hauteur de la cible lorsqu’il réussit.

• Dans la situation « Sauter loin, OUAP », l’élève cherche à franchir des rivières matérialisées par des zones de 80 cm, 1 m et 1,20 m.

📌 Les essais doivent être multipliés et les variables peuvent porter sur l’absence d’élan, la hauteur de la cible, la nature du sol ou l’impulsion sur un pied.

💡 Astuce mémo

Élan → impulsion → trajectoire → réception

📖 8. Course d’orientation et repérage

★ À maîtriser

• En course d’orientation, l’élève observe et recherche des indices, se repère grâce à des photos, des objets repères ou des cartes simples, puis construit une représentation de l’espace et communique avec ses camarades.

• La progression du repérage va d’un espace proche et connu avant 4 ans, à un espace élargi et connu après 4 ans, puis à un milieu moins connu après 5 ans, grâce à des indices prélevés dans l’environnement.

Compléments

📌 Les situations de course rapide doivent respecter les espaces et faire comprendre les rôles sociaux, notamment ceux de poursuiveur et de poursuivi.

💡 Astuce mémo

Espace proche → espace connu → milieu moins connu

📖 9. Langage, évaluation et citoyenneté

★ À maîtriser

• Le vécu corporel est signifiant pour l’enfant et doit être structuré par la parole, car la maîtrise de la langue orale participe à l’organisation et à la structuration de la pensée.

• Le croisement de l’EPS avec les autres domaines peut développer le langage, construire les premiers outils mathématiques, éduquer à la citoyenneté, à la santé et à la sécurité, et donner du sens aux apprentissages par des projets pluridisciplinaires.

📌 L’évaluation en EPS peut s’appuyer sur la représentation des élèves, la nomination des actions, l’expression des émotions, la description des solutions motrices et la comparaison des progrès avec soi-même.

Compléments

• Les traces produites en maternelle peuvent être: des dessins et collages, des codages d’ateliers et cartes d’identité, des maquettes d’ateliers ou de jeux collectifs, des fiches descriptives et règles du jeu, des imagiers de mots et de verbes d’action, des cahiers d’EPS ou cahiers de croquis

💡 Astuce mémo

Vécu corporel → parole et traces → structuration des apprentissages

📊 Tableaux de synthèse

Progression du repérage spatial