QCM : Environnements numériques éducatifs — 18 questions

Explication

La science est une activité immatérielle, conceptuelle et intellectuelle qui produit des connaissances et des hypothèses. La technologie concerne plutôt la conception d’objets ou de procédés destinés à l’action.

Explication

La conception consiste à imaginer et à fabriquer de nouveaux objets ou procédés. Formuler une hypothèse relève plutôt de la production scientifique de connaissances.

Explication

La science cherche à comprendre les phénomènes, alors que la technologie cherche à obtenir une utilité concrète. Les deux peuvent toutefois considérer leur résultat comme une réussite selon leur propre finalité.

Explication

La science nourrit la conception technologique, puis les artefacts sont testés scientifiquement et peuvent produire de nouvelles connaissances. L’idée selon laquelle les essais n’apportent aucune information nouvelle néglige cette boucle.

Explication

La science du design éducatif étudie comment les choix de conception des environnements d’apprentissage influencent plusieurs dimensions de l’apprentissage. Elle ne se limite donc ni aux appareils ni aux résultats mémorisés hors contexte.

Explication

Les Design Experiments étudient des innovations pédagogiques en contexte réel selon une démarche itérative, collaborative et théoriquement fondée. Une évaluation finale sans ajustements ne correspond pas à cette logique de conception-recherche.

Explication

Le médium est le canal qui transporte l’information et peut être un objet, une personne ou un dispositif. La manière d’enseigner relève de la méthode pédagogique, et non du médium.

Explication

La méthode pédagogique désigne la manière dont on enseigne ou apprend, notamment en montrant, en guidant et en faisant pratiquer. Le support qui transporte les explications correspond au médium, pas à la méthode.

Explication

Pour Clark, la confusion consiste à attribuer au médium des effets qui proviennent en fait de la méthode pédagogique. La combinaison d’une technologie, de symboles et de caractéristiques de traitement renvoie plutôt à la définition du médium proposée par Kozma.

Explication

Une variable correspond à un critère, un aspect ou un point de vue servant à caractériser un environnement numérique. Une valeur désigne plutôt la modalité particulière que prend cette variable.

Explication

Dans ce tri, chaque carte constitue une unité d’observation, la variable représente le critère retenu et les groupes correspondent aux modalités de cette variable. Confondre la carte avec une valeur inverse la relation entre l’objet observé et sa classification.

Explication

L’exclusivité mutuelle signifie qu’un fruit appartient à un seul groupe, tandis que l’exhaustivité collective signifie que tous les fruits sont classés. Autoriser plusieurs appartenances ne respecterait donc pas l’exclusivité.

Explication

Un environnement numérique se caractérise notamment par les savoirs mobilisés, les apprenants auxquels il s’adresse et le médium utilisé. Le public visé ne désigne donc pas le domaine de connaissances traité.

Explication

Le constructivisme considère que l’apprenant construit ses connaissances à travers son activité. L’objectivisme les envisage plutôt comme des contenus à transmettre, ce qui correspond à une conception différente.

Explication

Résoudre des problèmes fait partie des activités pédagogiques possibles dans un environnement numérique, au même titre que manipuler des objets ou explorer un environnement. Les autres propositions décrivent des opérations techniques ou administratives sans activité d’apprentissage identifiable.

Explication

La machine peut notamment jouer le rôle d’entraîneur, en accompagnant l’exercice et la pratique de l’apprenant. Elle peut aussi avoir d’autres rôles pédagogiques, mais elle n’est pas définie ici comme un évaluateur humain.

Explication

L’adaptabilité repose sur les informations concernant l’apprenant et sur le traçage de ses actions pour personnaliser les contenus, ajuster la difficulté ou différencier les parcours. Modifier l’apparence sans exploiter ces informations ne constitue pas une véritable adaptation pédagogique.

Explication

« Cognitiviste » peut être une valeur de la variable liée au fondement théorique, tandis que « lecture » peut être une valeur de la variable liée à l’activité proposée. Ces termes ne désignent donc pas directement des rôles de la machine.