Fiche de révision : EPS de 1880 à 1958

📋 Plan du Cours

1. Savoirs et pratiques en EPS
2. Corps, santé et démocratisation
3. Contexte historique et scolaire
4. Textes officiels et contenus
5. Formation des enseignants
6. Relations et pratiques pédagogiques
7. Expériences pédagogiques
8. Méthodes et conceptions historiques
9. Sport scolaire avant 1958
10. Femmes et éducation physique
11. Contexte politique et démocratisation
12. Sportivisation de l’EPS
13. Formation et relations pédagogiques
14. Expériences pédagogiques alternatives
15. Textes officiels et compétences
16. Évaluation et réussite scolaire
17. Formation des enseignants d’EPS
18. Pédagogies et conceptions didactiques

📅 Repères chronologiques

1. 1852L’école de Joinville est créée comme une première forme de formation en éducation physique, avec une majorité de militaires et une place réduite de la pédagogie et de l’élève.
2. 1870La défaite française à Sedan face à l’armée prussienne entraîne la perte de l’Alsace et de la Lorraine et alimente un désir de revanche à l’école.
3. 1880La gymnastique devient obligatoire dans les établissements de garçons, principalement parce que la défaite nationale est devenue l’affaire de tous les citoyens mâles. — Gilbert Andrieu, La loi du 27 janvier 1880, 1998
4. 1903Le Cours supérieur d’éducation physique est créé et devient obligatoire pour enseigner la gymnastique dans l’enseignement secondaire.
5. 1927Les IREP proposent deux années de formation après le baccalauréat et forment à la fois des enseignants et des médecins.
6. 1936Le Front populaire met en avant une mystique de gauche et les accords de Matignon.
7. 1940 à 1944Le régime de Vichy promeut une mystique de droite, la formation d’une élite et la lutte contre l’intellectualisme.
8. 1941Les Instructions officielles visent à former un homme d’action au moyen d’une discipline intelligente, d’un cadre très ferme et d’une leçon progressive, continue et dosée.
9. 1945Les Instructions officielles mettent l’accent sur le développement normal de l’enfant, les groupes physiologiques et la fin de l’obligation de pratiquer une seule méthode.
10. 1950Le décret impose aux enseignants de servir trois heures à l’association sportive, ce qui marque la sportivisation de l’éducation physique.

📖 1. Savoirs et pratiques en EPS

🔑 Notions clés & Définitions

• Sciences : Legendre, dictionnaire actuel de l’éducation, 1988 — Ensemble d’activités méthodiques, objectives, rigoureuses et vérifiables dont le but est d’apporter une réponse inédite et explicite à un problème circonscrit
• Didactique : Meirieu, Apprendre, oui mais comment ?, 1988 — Réflexions et propositions sur les méthodologies à mettre en œuvre pour permettre la transmission de contenus spécifiques
• Pratiques pédagogiques : Caritey et Saint Martin, 2020 — Ce qui se déroule durant le temps scolaire dans les rapports entre les enseignants, un groupe d’élèves et un savoir

📝 Points essentiels

📌 Le savoir à enseigner est prescrit par les textes officiels, les programmes et les évaluations, tandis que le savoir enseigné correspond à ce que l’enseignant transmet réellement selon le contexte d’enseignement.

• La transformation des savoirs en EPS repose sur une didactisation externe des savoirs savants en savoirs à enseigner par les législateurs, puis sur une didactisation interne par laquelle l’enseignant réélabore ces savoirs pour ses élèves (Chevallard, 1985).

💡 Astuce mémo

Savoir à enseigner = prescrit ; savoir enseigné = réellement transmis

📖 2. Corps, santé et démocratisation

🔑 Notions clés & Définitions

• Santé : OMS, 1946 — État de complet bien-être physique, mental et social, qui ne consiste pas seulement en une absence de maladie ou d’infirmité
• Mixité : Lamotte, Lexique de l’enseignant d’EPS, 2005 — Fait de dispenser un enseignement commun à un groupe de garçons et de filles afin de leur permettre de s’approprier une culture commune tout en reconnaissant la place et le caractère de chacun
• Techniques corporelles : Mauss, les techniques du corps, 1934 — Façons dont les hommes savent traditionnellement se servir de leur corps, société par société

📝 Points essentiels

📌 La démocratisation quantitative vise l’accès de tous au système éducatif par la massification, tandis que la démocratisation qualitative vise l’égalité des chances de réussite en prenant en compte tous les élèves.

• Le regard porté sur l’élève évolue d’une conception biologique et anatomique du corps vers celle d’un élève réflexif, acteur de ses apprentissages et de ses progrès.

💡 Astuce mémo

Guerre et santé publique → reconstruction et encadrement des corps

📖 3. Contexte historique et scolaire

★ À maîtriser

• La IVe République, de 1946 à 1958, est marquée par la reconstruction nationale, la persistance du rationnement jusqu’en 1949 et une période peu propice aux réformes.

Compléments

• Le nombre de licenciés sportifs passe de 510 000 en 1945 à 1 900 000 en 1949, puis à 3 000 000 en 1960.

💡 Astuce mémo

Défaite → école patriotique → guerre → reconstruction

📖 4. Textes officiels et contenus

🔑 Notions clés & Définitions

• Méthode française : Organisation de l’éducation physique autour de l’éducation physique de base, de l’entraînement sportif et de la préparation militaire

📝 Points essentiels

• L’éducation physique de base de la méthode française comprend la gymnastique construite, fondée sur des mouvements analytiques précis, et la gymnastique d’application, fondée sur des mouvements globaux et utilitaires.

💡 Astuce mémo

Gymnastique → méthode française → sport

📖 5. Formation des enseignants

★ À maîtriser

• En 1933, les ENEP puis les ENSEPS proposent une formation indépendante des tutelles militaire et médicale, comprenant l’anatomie, la physiologie, la pédagogie et un peu de sport.

• Le CAPEPS créé en 1945 comprend l’anatomie, la physiologie, la pédagogie et des épreuves techniques.

Compléments

• À la fin de la guerre, un tiers des enseignants d’éducation physique possède le CAPEPS, un tiers est maître d’EGS et un tiers ne dispose pas de véritable formation. — Gomet, L’éducation du corps à l’école

💡 Astuce mémo

Joinville → IREP/ENEP → INS

📖 6. Relations et pratiques pédagogiques

🔑 Notions clés & Définitions

• Relation pédagogique : Froissart, 2012 — Rencontre entre enseignants et élèves dans un processus de transmission de contenus d’enseignement et de formation visant à générer un progrès chez l’élève

★ À maîtriser

📌 Le modèle transmissif place l’enseignant comme détenteur du savoir et l’élève comme objet de formation, le modèle incitatif reconnaît l’élève comme sujet capable de faire des choix, et le modèle appropriatif organise une prise en charge progressive de sa formation.

• Dans le modèle transmissif de la fin du XIXe siècle et du début du XXe siècle, les élèves exécutent des exercices sous les ordres de l’instructeur, avec une reproduction de formes gestuelles et une forte orientation normative.

• Le plan Langevin-Wallon de 1947 préconise des méthodes actives selon lesquelles les élèves doivent apprendre par eux-mêmes.

Compléments

• 🔄 La leçon classique suit généralement cette organisation:

  1. Prise en main
  2. Assouplissement ou gymnastique suédoise
  3. Méthode naturelle
  4. Jeux et sports

• Malgré l’orientation hygiénique des textes officiels, les activités physiques et sportives sont fortement enseignées dans les pratiques, notamment grâce aux formations des CREPS et aux appétences des élèves et des enseignants.

💡 Astuce mémo

Modèle transmissif dirigé versus prémices de pédagogie active

📖 7. Expériences pédagogiques

★ À maîtriser

• À partir de 1932, les classes de santé de Latarjet sélectionnent 31 filles parmi les élèves les plus fragiles sur le plan sanitaire et consacrent deux heures sur dix de travail scolaire à l’éducation physique et aux soins d’hygiène.

• Les classes de santé montrent qu’une amélioration de la santé des élèves peut s’accompagner d’une amélioration de leurs résultats scolaires, par comparaison avec une classe témoin. — Arnaud, L’expérience des classes de santé, 1982

• Entre 1950 et 1959, les expériences du mi-temps pédagogique de Vanves réorganisent les horaires scolaires en faveur de l’éducation physique pour améliorer la santé et le rendement du travail scolaire. — Max Fourestier

Compléments

• En 1953, le ministre de l’Éducation nationale André Marie demande aux recteurs de réaliser une expérience semblable à celle du mi-temps pédagogique de Vanves après avoir jugé ses résultats pédagogiques, physiques et éducatifs remarquables.

• À l’École des Roches, Edmond Demolins alterne un jour sur deux des travaux pratiques et des activités sportives afin de développer conjointement le corps et l’esprit et de favoriser la responsabilité des élèves. — L’avenir de l’éducation nouvelle, 1899

• Lors d’un stage de formation continue organisé pendant l’été 1950 par l’Amicale des élèves et anciens élèves de l’ENEP, les pratiques sportives représentent 60 %, les exercices de maintien 22 % et la rythmique 18 %.

💡 Astuce mémo

Davantage d’activité physique → santé et réussite scolaire

📖 8. Méthodes et conceptions historiques

🔑 Notions clés & Définitions

• Méthode de Demeny : Georges Demeny — Place la science, notamment l’anatomie, la physiologie et la mécanique, au centre de l’éducation physique pour rendre les individus plus sains et perfectionner leurs qualités physiques au service de la nation.
• Méthode naturelle : Georges Hébert — Vise à former un homme fort, physiquement complet, altruiste et solidaire, capable d’aider les personnes les plus faibles, selon le principe « Être fort pour être utile ».
• Méthode suédoise : Prépare physiologiquement, articulairement et musculairement un individu en bonne santé physique et sociale avant l’accès au sport.

📝 Points essentiels

• 🔄 La séance de Demeny comprend successivement:

  1. des exercices d’ordre
  2. des mouvements d’ensemble
  3. des suspensions
  4. des courses et jeux
  5. des mouvements spécifiques du tronc
  6. des sauts et jeux violents
  7. des exercices respiratoires

• 🔄 L’éducation sportive est organisée en trois étapes (Maurice Baquet et les enseignants de l’INS, 1942):

  1. initiation sportive généralisée
  2. orientation sportive
  3. spécialisation

💡 Astuce mémo

Demeny rationalise, Hébert naturalise, Baquet technicise.

📖 9. Sport scolaire avant 1958

★ À maîtriser

• En 1931, l’OSU est créée pour promouvoir un sport amateur et éducatif ; elle compte 1 300 licenciés en 1939, 50 000 en 1944, 180 000 en 1949 et 228 000 en 1960.

• L’ordonnance de 1945 reconnaît l’OSSU d’utilité publique et rend obligatoire la création d’une association sportive dans tous les établissements publics.

• Le décret de 1950 impose aux enseignants d’EPS un forfait obligatoire de trois heures consacrées au sport scolaire.

Compléments

• En 1890, plusieurs associations scolaires sont créées et adhèrent à l’USFSA, mais elles se développent surtout dans les lycées et universités réservés à une élite sociale.

💡 Astuce mémo

USFSA → OSSU → obligation d’AS.

📖 10. Femmes et éducation physique

🔑 Notions clés & Définitions

• Gymnastique gynécologique : Carpentier, 2009 — Vise à former des mères capables d’enfanter de beaux enfants et d’en prendre soin en travaillant notamment la sangle abdominale, le dos, les hanches et les bras.

★ À maîtriser

📌 Entre 1936 et 1958, l’éducation physique des filles privilégie les exercices doux, gracieux et modérés, tandis que les courses, les sauts et certains exercices de torsion ou de flexion du tronc sont écartés au profit de la danse et de jeux spécifiques.

Compléments

• L’éducation physique devient obligatoire dans le secondaire pour les filles en 1882, et les premières expériences de gymnastique féminine apparaissent en 1887.

• Entre 1936 et 1958, les jeunes filles sont principalement préparées à la maternité, aux travaux domestiques et à la grâce esthétique, tandis que les longues distances d’athlétisme, notamment le 800 mètres, leur sont interdites.

💡 Astuce mémo

Garçons : sportivisation ; filles : grâce, rythme et contrôle.

📖 11. Contexte politique et démocratisation

★ À maîtriser

• La réforme Berthoin de 1959 porte l’obligation scolaire à 16 ans et remplace les cours complémentaires par les collèges d’enseignement général.

• La réforme Haby de 1975 crée le collège unique et constitue l’aboutissement de la démocratisation structurelle de l’école.

📌 Selon Bourdieu et Passeron, l’école peut fonctionner comme un organe reproducteur des inégalités sociales en valorisant l’habitus des catégories supérieures, tandis que la réforme scolaire transforme ces inégalités en mérite ou en incapacité personnelle.

Compléments

• Entre 1965 et 1975, 2 350 collèges sont construits, ce qui accompagne la massification scolaire et l’hétérogénéité accrue des publics. — Prost, Education société et politiques, 1992

💡 Astuce mémo

Massification scolaire → hétérogénéité des publics → remise en cause de l’école.

📖 12. Sportivisation de l’EPS

★ À maîtriser

• En 1959, une épreuve d’éducation physique devient obligatoire au baccalauréat, avec de l’athlétisme, de la gymnastique et de la natation évalués selon le barème Letessier jusqu’en 1983.

📌 La circulaire de 1962 distingue l’initiation sportive dans la leçon, l’entraînement durant la demi-journée de sport et la compétition dans le sport scolaire.

• Les Instructions officielles de 1967 donnent au sport et à la compétition une place prépondérante en EPS, tout en demandant une pédagogie progressivement moins directive et une introduction précoce de l’autodiscipline.

Compléments

• La circulaire de 1971 réduit les horaires d’EPS de cinq à trois heures au collège et à deux heures au lycée.

• Le plan Soisson de 1978 réduit le forfait d’association sportive de trois à deux heures et ne prévoit aucun poste au CAPEPS.

💡 Astuce mémo

Initiation → entraînement → compétition.

📖 13. Formation et relations pédagogiques

★ À maîtriser

• Jusqu’en 1981, le concours de recrutement associe pratique et théorie afin de former des professeurs animateurs d’activités physiques et sportives rapidement opérationnels sur le terrain. — Bret, 2008

• La loi Mazeaud de 1975 crée les STAPS, et la licence devient obligatoire pour passer le CAPEPS en 1977.

📌 Le modèle transmissif repose sur la démonstration impeccable de l’enseignant, l’imitation et la correction des élèves, tandis que la pédagogie active cherche davantage à prendre en compte l’enfant et son activité.

Compléments

• La loi d’orientation Edgar Faure de 1968 transforme les IREPS en UEREPS et renforce l’orientation universitaire de la formation en EPS.

• Le triptyque gymnastique, athlétisme et natation représente 85 % de la programmation de l’époque, ce qui témoigne de la domination des pratiques sportives traditionnelles. — Crevoisier et Vernet, 1980

💡 Astuce mémo

Modèle transmissif : l’enseignant montre ; pédagogie active : l’élève cherche.

📖 14. Expériences pédagogiques alternatives

🔑 Notions clés & Définitions

• Psycho-cinétique : Le Boulch, 1961 — Vise à développer l’intelligence motrice en confrontant activement l’enfant à des situations-problèmes et en remettant en cause l’apprentissage exclusif des techniques sportives par imitation.
• Science de l’action motrice : Parlebas, L’EP en miettes, 1967 — Cherche les caractéristiques des situations motrices et insiste sur les interactions entre les élèves pour lutter contre l’émiettement et le technicisme de l’éducation physique.

★ À maîtriser

• 🔄 Les stages Maurice Baquet organisent une journée comprenant (Robert Mérand, 1966 – fin années 70): une leçon d’éducation physique centrée sur l’enfant le matin, des apports théoriques l’après-midi, des débats le soir

Compléments

• 🔄 L’apprentissage d’une réponse motrice comporte trois étapes (Le Boulch):

  1. l’aspect perceptif
  2. l’aspect intégratif
  3. l’aspect effecteur

• La République des sports de Calais, dirigée par Jacques De Rette en 1966, répartit chaque classe en deux clubs de valeur physique égale et fait participer les élèves à l’échauffement, à l’arbitrage et à l’organisation des compétitions.

• L’expérience du lycée de Corbeil-Essonnes, au début des années 1960, alterne des cycles d’entraînement et des compétitions interclasses, avec des groupes hétérogènes stables constitués selon le niveau et non selon le genre. — Lycée Corbeil-Essonnes, début année 60

• L’expression corporelle, portée par Claude Pujade-Renaud et le GREC dans la mouvance de Mai 1968, cherche à dépasser une conception mécanique du corps en valorisant la sensibilité, la création, l’imagination et l’autonomie de l’élève. — Claude Pujade Renaud, L’expression corporelle impossible, 1975

💡 Astuce mémo

Observer l’élève → adapter les contenus → responsabiliser.

📖 15. Textes officiels et compétences

🔑 Notions clés & Définitions

• Compétences propres : Principes communs à un même groupe d’activités dans les programmes de 1996-2001.

📝 Points essentiels

📌 Les instructions officielles de 1985-1986 placent l’élève et ses progrès au centre, accordent une grande liberté pédagogique aux enseignants et encouragent l’adaptation aux problématiques locales par les projets d’établissement.

• Les instructions officielles de 1985-1986 présentent la pédagogie différenciée comme un moyen de lutter contre les inégalités de réussite et autorisent la constitution de groupes homogènes ou hétérogènes selon les moments de l’enseignement. — Legrand, Pour un collège démocratique, 1982

📌 Les programmes de 1996-2001 demandent à l’élève d’acquérir des compétences et à l’enseignant de s’assurer de leur acquisition, en distinguant compétences générales, compétences propres et compétences spécifiques.

• Les programmes de 2008-2010 décrivent la compétence par des connaissances, des capacités et des attitudes, correspondant respectivement aux savoirs, aux savoir-faire et au savoir-être.

📌 Le socle commun de 2015 fait de l’inclusion, de l’interdisciplinarité et du vivre ensemble des priorités, tout en évaluant les domaines du socle par des degrés d’acquisition et des indicateurs de compétences.

💡 Astuce mémo

De l’élève et ses progrès vers l’inclusion, l’interdisciplinarité et les choix de l’élève

📖 16. Évaluation et réussite scolaire

★ À maîtriser

• En 1983, la réforme de l’épreuve du baccalauréat d’EPS ne la centre plus uniquement sur la performance, mais aussi sur l’investissement, les progrès et les connaissances.

📌 L’évaluation diagnostique recherche le niveau de difficulté optimal pour individualiser l’enseignement, tandis que l’évaluation formatrice rend l’élève responsable et acteur de son évaluation. — Famose, 1990

• En 1995, l’évaluation du baccalauréat apprécie les compétences motrices des élèves sur 15 points et leurs connaissances sur 5 points.

📌 La performance reste présente dans les modalités du baccalauréat d’EPS par l’AFL1, malgré l’orientation vers une évaluation de la compétence. — Ubaldi, 2005

Compléments

• Les résultats du baccalauréat d’EPS présentent des différences significatives entre les filles et les garçons ainsi que des inégalités de réussite selon le milieu social. — Vigneron, 2005

💡 Astuce mémo

Des dons évalués aux processus de progrès

📖 17. Formation des enseignants d’EPS

★ À maîtriser

• En 1982, une épreuve de didactique et de pédagogie de l’EPS apparaît au CAPEPS.

• 🔄 La formation initiale des enseignants d’EPS se structure par plusieurs étapes: création de l’agrégation externe en 1983, arrêt de la formation des professeurs adjoints par les CREPS en 1984, création des IUFM en 1989, remplacement des IUFM par les ESPE en 2013, remplacement des ESPE par les INSPE en 2019

📌 L’universitarisation de la formation vise à dépasser l’acquisition de compétences disciplinaires pour former au métier d’enseignant et à rapprocher l’EPS de l’orthodoxie scolaire. — Clément, Revue Staps n°48, 1999

Compléments

• La formation des enseignants d’EPS devient de plus en plus scientifique au détriment de l’empirisme, avec des concours très théoriques et sans épreuve pratique face aux élèves. — Léziart, 2007

• Selon Jarraud, 6 % des enseignants stagiaires issus du CAPEPS, de l’agrégation, du CAPES ou du CRPE abandonnent en raison de la complexité d’un métier auquel ils sont insuffisamment préparés. — Café pédagogique, 2020

💡 Astuce mémo

Universitarisation → professionnalisation et légitimation scolaire

📖 18. Pédagogies et conceptions didactiques

★ À maîtriser

📌 La didactique de l’EPS centre l’enseignement sur l’élève et considère les APS comme des vecteurs d’acquisitions transversales, tandis que la didactique des APSA centre l’enseignement sur la logique propre et les problèmes fondamentaux de chaque activité.

• La didactique des APSA s’appuie sur:
  • la pratique sociale de référence
  • la transposition didactique
  • la situation de référence
  • la situation de résolution de problèmes

📌 Les pratiques pédagogiques cherchent davantage à individualiser les contenus par des groupes de besoin ou de niveau et à responsabiliser l’élève en lui laissant des choix.

• Selon le rapport de l’IGEN de 2016, un élève passe 70 % de son temps en EPS dans des activités de performance et de confrontation, tandis que la CP4 représente plus de 45 % de la programmation au collège. — La situation de l’EPS au collège

• En 1981, une note de service rétablit les trois heures d’association sportive.

📌 La circulaire de 1982 présente le sport scolaire comme un complément essentiel à l’enseignement dispensé dans les horaires obligatoires d’EPS.

• La loi Avice de 1984 attribue à l’EPS et au sport scolaire une contribution à la rénovation du système éducatif, à la lutte contre l’échec scolaire et à la réduction des inégalités sociales et culturelles.

• Seuls 2 % des élèves inscrits à l’association sportive s’engagent dans des formations d’arbitres, alors que les finalités performatives et compétitives restent dominantes par rapport à la finalité associative.

📌 La circulaire de 1982 demande la pleine égalité des chances entre les filles et les garçons par la lutte contre les préjugés sexistes, et la loi Jospin de 1989 affirme que l’éducation contribue à l’égalité entre les hommes et les femmes.

• Les programmes d’EPS de 1985-1986 ne distinguent plus l’éducation physique masculine et féminine, mais parlent de l’élève au sens générique, sauf dans les référentiels d’évaluation.

• Le curriculum caché tend à valoriser les garçons, notamment par la domination d’activités à connotation masculine et par une répartition inégale des interactions entre enseignants et élèves selon le sexe. — Perrenoud, 1993

• En EPS, les filles obtiennent au baccalauréat des notes inférieures à celles des garçons, avec un écart allant de 1 à 2 points.

Compléments

• La didactique de l’EPS peut remplacer l’objectif « savoir exécuter un tir en course en basket » par l’objectif « être capable, sans enfreindre le règlement, de réceptionner en mouvement un ballon transmis par un partenaire ».

• Les effectifs licenciés du sport scolaire passent de 871 000 en 2000 à 1 000 000 en 2008.

• Les activités physiques de pleine nature et les activités artistiques sont sous-représentées dans le sport scolaire, dont les activités proposées sont majoritairement les mêmes qu’en EPS.

• Depuis 1987, un concours unique forme des hommes et des femmes capables d’enseigner toutes les activités à une population indistincte.

💡 Astuce mémo

Didactique de l’EPS : l’élève ; didactique des APSA : la logique culturelle de l’activité

📊 Tableaux de synthèse

Modèles de relation pédagogique

Conceptions de l’éducation physique