QCM : EPS scolaire et formation citoyenne — 24 questions

Explication

La citoyenneté juridique correspond à la qualité légale de citoyen d’un État, tandis que la qualité civique renvoie aux comportements attendus d’un bon citoyen. Confondre cette dernière avec la nationalité inverse précisément les deux dimensions.

Explication

Le statut juridique et l’appréciation des comportements civiques relèvent de dimensions différentes de la citoyenneté. Une critique de la conduite ne transforme donc pas, à elle seule, le statut légal de la personne.

Explication

La loi rend l’instruction obligatoire pour tous les enfants vivant sur le territoire français, filles et garçons, y compris ceux qui n’ont pas la nationalité française. L’obligation scolaire dépend donc de la résidence de l’enfant, et non de sa citoyenneté juridique.

Explication

L’école contribue à inscrire dans les esprits l’idéal démocratique et l’idée de République, tout en façonnant l’unité de la nation. Elle ne se limite donc pas à une préparation professionnelle ou administrative.

Explication

À partir de 1871, la IIIe République devient durable et se fonde sur la liberté, l’égalité, la fraternité et la souveraineté nationale. Les autres mesures appartiennent à des évolutions ultérieures ou ne correspondent pas à ce tournant politique.

Explication

L’école républicaine vise un citoyen attaché à la patrie et à la République, favorable à la démocratie, respectueux des règles et engagé dans la vie civique. La simple obéissance ou la connaissance symbolique ne suffit donc pas à couvrir cet idéal.

Explication

La loi de 1882 prévoit une instruction morale et civique portant notamment sur les devoirs envers Dieu, la patrie, les parents et soi-même. La référence à Dieu distingue cette formulation historique d’une conception ultérieure davantage laïque.

Explication

Ces valeurs sont présentées comme des éléments d’une formation civique, morale et patriotique destinée à construire la loyauté envers la République. La loyauté républicaine ne se réduit toutefois pas à l’obéissance, car elle comprend aussi d’autres valeurs civiques.

Explication

Depuis les années 2000, l’école cherche à former un citoyen actif et capable d’esprit critique face aux fausses informations et aux réseaux sociaux. La compétence numérique est donc envisagée comme un moyen de jugement civique, et non comme une simple maîtrise technique.

Explication

L’instruction civique est à la fois une leçon spécifique et une posture enseignante présente dans la vie quotidienne de la classe et dans plusieurs disciplines. La limiter aux cours d’histoire néglige sa dimension transversale.

Explication

Depuis 2015, le parcours citoyen sert de fil conducteur à la formation civique de l’école jusqu’à la terminale. Un conseil de classe peut favoriser la participation, mais il ne constitue pas ce dispositif national continu.

Explication

La loi du 27 janvier 1880 rend la gymnastique obligatoire pour les garçons dans les écoles publiques. L’obligation ne s’applique pas encore de manière égale aux filles, ce qui écarte l’idée d’une généralisation immédiate aux deux sexes.

Explication

Cette gymnastique relie la maîtrise corporelle à des qualités morales comme l’obéissance, la persévérance, l’endurance et le courage. Elle ne se réduit donc pas à une recherche individuelle du bien-être ou à la seule performance sportive.

Explication

Les instructions de 1887 assignent à la gymnastique la préparation de la jeunesse au service militaire et le renforcement de la race. La conception récréative ou artistique ne correspond pas à cette orientation patriotique et militaire.

Explication

Après la guerre, l’éducation physique maintient une dimension patriotique, mais elle intègre aussi un idéal hygiéniste et pacifiste. L’objectif devient la formation d’un citoyen sain et équilibré plutôt que celle d’un simple soldat.

Explication

Durant cette période, l’éducation physique valorise notamment le fair-play, la coopération, le respect des règles, la solidarité, la loyauté et l’égalité des sexes. La performance peut être présente, mais elle ne suffit pas à définir la fonction civique du sport scolaire.

Explication

Ces programmes associent la formation citoyenne à la connaissance et à la maîtrise de soi, au respect d’autrui, à l’accès à la culture sportive et à la responsabilité. L’éducation physique ne se réduit donc pas à une discipline imposée de l’extérieur, même si le respect des règles demeure important.

Explication

Depuis les années 2000, l’EPS élargit ses finalités à l’inclusion, au handicap, à l’égalité et à la mixité. Une pratique commune aménagée pour un élève handicapé traduit cette orientation inclusive, plutôt qu’un modèle reposant sur l’uniformité des corps.

Explication

Le socle commun affirme explicitement que l’EPS participe à la formation de la personne et du citoyen. Cette fonction est plus large qu’une préparation sportive ou qu’un apprentissage technique des activités physiques.

Explication

La situation mobilise plusieurs finalités contemporaines de l’EPS : santé et bien-être, respect des règles et d’autrui, autonomie, coopération, engagement, égalité et lutte contre les discriminations. Elle ne vise donc pas d’abord la sélection ou la seule performance comparative.

Explication

L’abaissement de la majorité électorale à 18 ans en 1974 élargit l’accès au vote et participe à la refondation de la citoyenneté républicaine. L’instruction obligatoire concerne la scolarisation des enfants vivant en France, mais elle ne constitue pas directement une mesure d’élargissement de la participation politique.

Explication

L’éducation physique conserve une dimension patriotique, mais elle vise aussi un citoyen sain et équilibré grâce aux idéaux hygiéniste et pacifiste. La préparation d’un soldat correspond à une conception plus limitée, qui ne rend pas compte de cette évolution.

Explication

La tension centrale consiste à apprendre la liberté et la pensée critique dans une institution qui repose aussi sur la discipline et l’obéissance. Préserver la discipline en renonçant à l’autonomie contredit précisément l’enjeu de cette formation citoyenne.

Explication

La défiance envers les institutions et l’abstention font partie des enjeux contemporains de la citoyenneté scolaire, au même titre que le multiculturalisme et les sociétés connectées. La diversité sociale constitue un enjeu important, mais elle ne résume pas à elle seule la crise de la citoyenneté.