Fiche de révision : Facteurs du développement humain

📋 Plan du Cours

1. Étude du développement humain
2. Nature et temporalité du développement
3. Compétence et performance
4. Méthodes d’étude du développement
5. Changements quantitatifs et qualitatifs
6. Facteurs biologiques et environnementaux
7. Conceptions innéiste et empiriste
8. Interactionnisme et constructivisme
9. Développement et apprentissage

📖 1. Étude du développement humain

🔑 Notions clés & Définitions

• Psychologie du développement : Étude et explication des changements quantitatifs et qualitatifs qui s’opèrent chez l’individu humain au cours du temps.

📝 Points essentiels

📌 La psychologie de l’enfant étudie l’enfant pour lui-même, tandis que la psychologie génétique étudie les fonctions mentales selon leur mode de formation et leur développement. — Piaget & Inhelder, 1966

💡 Astuce mémo

Psychologie de l’enfant : l’enfant pour lui-même ; psychologie du développement : son évolution dans le temps

📖 2. Nature et temporalité du développement

★ À maîtriser

📌 L’ontogenèse désigne l’évolution individuelle d’un être humain, tandis que la phylogenèse désigne l’évolution d’une espèce.

📌 La macrogenèse correspond à l’évolution psychologique sur une longue période, tandis que les microgenèses correspondent aux transformations psychologiques qui se produisent sur un temps court.

📌 Le développement désigne l’évolution des capacités de l’individu, tandis que l’apprentissage désigne l’appropriation de connaissances ou de savoir-faire nouveaux grâce aux capacités du moment.

Compléments

• L’ensemble des microgenèses constitue à terme la macrogenèse.

💡 Astuce mémo

Ontogenèse = individu ; phylogenèse = espèce

📖 3. Compétence et performance

🔑 Notions clés & Définitions

• Compétence : Chomsky, Aspects of the Theory of Syntax, 1965 — Potentialité ou réalité mentale sous-jacente au comportement effectif, qui n’est pas directement observable.
• Performance : Comportement effectif observable d’un individu ou produit de son activité.

★ À maîtriser

• Les chercheurs infèrent les compétences non observables à partir des performances observées et mesurées dans des situations données.

Compléments

📌 La performance dépend de variables internes, comme la motivation, la vigilance, la timidité et la fatigue, ainsi que de variables externes, comme le bruit, le stress ou l’inadaptation de la tâche.

💡 Astuce mémo

Compétence non observable → performance observable → inférence du fonctionnement psychologique

📖 4. Méthodes d’étude du développement

🔑 Notions clés & Définitions

• Approche transversale séquentielle : Suit dans le temps plusieurs groupes d’individus d’âges différents.

★ À maîtriser

📌 L’approche longitudinale suit les mêmes participants à plusieurs moments de leur développement, tandis que l’approche transversale compare des participants d’âges différents à un seul moment.

Compléments

• Dans une approche transversale, les groupes d’âge peuvent appartenir à des générations différentes et les différences observées peuvent donc dépendre d’autres facteurs que l’âge.

• Une étude longitudinale du langage peut mesurer les mêmes enfants à 18, 24, 30 et 36 mois.

💡 Astuce mémo

Longitudinal : mêmes individus dans le temps ; transversal : âges différents au même moment

📖 5. Changements quantitatifs et qualitatifs

🔑 Notions clés & Définitions

• Séquence développementale : Succession ordonnée d’étapes liées entre elles, correspondant chacune à un mode particulier de fonctionnement.

★ À maîtriser

📌 Un changement quantitatif correspond à une variation graduelle mesurable, comme l’augmentation du nombre de mots connus et employés par un enfant.

📌 Un changement qualitatif correspond à une modification de la nature d’un comportement, comme le passage d’une communication par regards, pleurs et cris à une communication par le langage.

Compléments

• Une étape antérieure peut être un prérequis nécessaire à l’apparition d’un comportement ultérieur, comme la discrimination des phonèmes pour l’apprentissage de la lecture en français.

💡 Astuce mémo

Quantitatif : combien ; qualitatif : de quelle nature

📖 6. Facteurs biologiques et environnementaux

🔑 Notions clés & Définitions

• Processus de maturation : Croissance anatomo-physiologique séquentielle, notamment du système nerveux, qui permet l’expression progressive des fonctions biologiques et psychologiques.
• Facteurs environnementaux : Facteurs externes à l’organisme issus de l’environnement physique ou social.
• Cognition : Ensemble des activités mentales qui permettent d’élaborer des connaissances et de les utiliser pour comprendre, prévoir et s’adapter à l’environnement.

📝 Points essentiels

• Les facteurs biologiques comprennent notamment le développement cérébral, la croissance physique et les modifications hormonales.

• Les facteurs environnementaux comprennent:

  • le climat
  • les propriétés de l’environnement
  • les lois physiques
  • les réponses aux besoins de l’enfant
  • la culture
  • les comportements de l’entourage

💡 Astuce mémo

B-E-C : biologique, environnemental, cognitif

📖 7. Conceptions innéiste et empiriste

🔑 Notions clés & Définitions

• Innéisme : Conception selon laquelle le développement dépend uniquement de facteurs internes et la maturation rend progressivement disponibles des compétences héritées génétiquement.
• Empirisme : L’empirisme considère que le développement dépend uniquement de facteurs externes et résulte de l’apprentissage fourni par l’environnement physique et social.

📝 Points essentiels

• Selon Locke, l’esprit du bébé empiriste est une « tabula rasa » qui se remplit progressivement des connaissances fournies par l’environnement. — Essai philosophique concernant l’entendement humain, 1690

• Selon la conception innéiste, l’environnement fournit des objets à percevoir, connaître ou manipuler, mais ne participe pas directement au développement.

💡 Astuce mémo

Innéisme : maturation interne ; empirisme : expérience externe

📖 8. Interactionnisme et constructivisme

🔑 Notions clés & Définitions

• Interactionnisme : L’interactionnisme considère que le développement dépend de multiples facteurs, notamment la maturation et l’expérience environnementale, qui agissent conjointement.
• Plasticité neuronale : Capacité du cerveau à modifier ses réseaux neuronaux, leurs connexions et leur organisation, sous l’effet de nouvelles expériences ou stimulations.
• Période critique : Fenêtre temporelle durant laquelle l’organisme est particulièrement réceptif à certains stimuli et durant laquelle leur absence peut empêcher durablement une acquisition.

★ À maîtriser

📌 Pour Piaget, le constructivisme explique le progrès cognitif par les conflits entre les représentations de l’enfant et la réalité lors de son exploration de l’environnement. — Jean Piaget

📌 Pour Vygotsky, le socioconstructivisme explique le progrès cognitif par les interactions de tutelle et l’étayage fournis par une personne plus compétente. — Lev Vygotsky

Compléments

• Après l’âge de 10-12 ans, le développement du langage est devenu très difficile, ce qui explique la préférence actuelle pour le terme de période sensible plutôt que période critique.

• Les enfants privés longtemps de leurs proches, notamment en orphelinat ou à l’hôpital, peuvent présenter un retard de développement associé à un manque affectif et sensoriel, appelé syndrome d’hospitalisme par Spitz.

• Chez le chat, la privation de stimuli visuels sur un œil entre le début de la 4ème semaine et la fin du 4ème mois entraîne une cécité totale et définitive de cet œil. — Hübel & Wiesel, Receptive fields of cells in striate cortex of very young, visually inexperienced kittens, 1963

💡 Astuce mémo

Interactions gènes-environnement → épigenèse et développement singulier ; activité cognitive → construction des connaissances

📖 9. Développement et apprentissage

🔑 Notions clés & Définitions

• Constructivisme : Conception selon laquelle l’individu participe activement à son développement en interprétant les informations et en construisant des connaissances dans son interaction avec l’environnement.

★ À maîtriser

📌 Pour les innéistes, le développement s’opère sans apprentissage et sans influence environnementale, tandis que pour les empiristes l’apprentissage seul permet l’adaptation.

📌 Pour Piaget, le développement précède l’apprentissage, car l’enfant ne peut apprendre que ce que ses capacités cognitives lui permettent de comprendre.

📌 Pour Vygotsky, le développement dépend de l’apprentissage, car l’enfant développe ses capacités cognitives en apprenant avec autrui.

Compléments

• Selon le socioconstructivisme, une fonction psychique supérieure apparaît d’abord comme activité sociale interpsychique, puis comme activité individuelle intrapsychique. — Vygotsky

💡 Astuce mémo

Piaget : développement avant apprentissage ; Vygotsky : apprentissage moteur du développement

📊 Tableaux de synthèse

Approches méthodologiques