QCM : Fondements de la psychologie (48 questions)

Explication

La psychologie étudie les faits psychiques, les comportements et les processus mentaux, dont la pensée, l’identité, la personnalité, les émotions et les relations. La réduction aux troubles psychiatriques relève d’une confusion avec la psychiatrie, les relations sociales et les institutions ne couvrent qu’une partie du champ, et l’exclusion des processus mentaux en donne une définition trop étroite.

Explication

La psychologie est mobilisée dans la formation des travailleurs sociaux pour soutenir la relation éducative et comprendre les situations des personnes accompagnées ainsi que leur évolution. La collecte isolée d’informations réduit cet apport, le diagnostic et le traitement relèvent d’une confusion avec l’activité médicale, et la comparaison des techniques thérapeutiques ne correspond pas à cet objectif de formation.

Explication

Ces professions ont la psyché pour objet d’étude, mais se différencient par leur conception du fonctionnement psychique, leur formation et leurs méthodes. L’objet commun n’implique pas des méthodes identiques, le titre seul ne suffit pas à les distinguer, et elles n’ont pas toutes une formation médicale équivalente.

Explication

Le psychiatre suit six années d’études médicales puis quatre années de spécialisation en psychiatrie; sa qualité de médecin spécialisé lui permet de prescrire une médication. Le parcours en psychologie est celui du psychologue, la formation en techniques thérapeutiques correspond au psychothérapeute, et l’institut avec analyse didactique caractérise la formation du psychanalyste.

Explication

Le parcours requis pour le psychologue comprend une licence 3, un master 1 et un master 2 en psychologie, avec une spécialisation relative aux différentes approches. Les études médicales et la spécialisation relèvent du psychiatre, un master 2 seul omet les étapes antérieures, et l’institut avec analyse didactique correspond à la psychanalyse.

Explication

En 1892, William James devient le premier président de l’American Psychological Association, qui vise notamment à promouvoir la psychologie comme discipline scientifique. La fondation de la psychologie est associée à Wundt, tandis que les éléments de la pensée sont étudiés par Wundt et Titchener.

Explication

Le monisme refuse de séparer le corps et l’esprit, alors que le dualisme les distingue. L’innéisme porte sur l’origine héréditaire de caractéristiques, et la conception active concerne la maîtrise du comportement et du développement.

Explication

L’inné dépend du patrimoine génétique héréditaire; l’acquis résulte notamment de l’environnement, de l’expérience, de l’apprentissage et de l’influence culturelle. Classer l’apprentissage ou la culture comme innés inverse cette distinction.

Explication

La psychologie expérimentale étudie les comportements observables en manipulant des variables et en comparant les résultats. La psychologie différentielle porte sur les différences entre individus, la psychologie cognitive sur le traitement mental de l’information et le conditionnement opérant sur les conséquences des comportements.

Explication

La psychologie différentielle analyse statistiquement les variations interindividuelles, intra-individuelles et intergroupes. La psychologie expérimentale compare des résultats après manipulation de variables, tandis que le behaviorisme et la psychologie cognitive portent sur d’autres objets.

Explication

Le behaviorisme étudie les comportements observables et leurs relations avec l’environnement, notamment comme résultats d’apprentissages conditionnés. La psychologie différentielle mesure des différences, la psychologie cognitive s’intéresse au traitement de l’information et l’approche introspective mobilise l’expérience subjective.

Explication

Le conditionnement classique de Watson repose sur l’association entre stimuli et présente l’individu comme passif, tandis que le conditionnement opérant de Skinner lie l’apprentissage aux conséquences et reconnaît l’activité de l’individu. Inverser ces attributions confond les deux formes, et attribuer les deux à un seul auteur efface leur distinction.

Explication

La psychologie cognitive étudie la pensée comme un traitement de l’information permettant de rendre compte du fonctionnement mental impliqué dans l’adaptation. La psychologie différentielle compare les différences, l’approche comportementale porte sur les conduites observables et l’expérimentale repose sur l’étude expérimentale de comportements.

Explication

Les fonctions cognitives sont les processus cérébraux par lesquels l’être humain reçoit, traite, manipule et communique les informations sur son environnement pour agir. Les stimuli sont des informations ou événements déclencheurs, la mémoire n’est qu’une fonction cognitive parmi d’autres, et les différences interindividuelles désignent des variations entre personnes.

Explication

Pour Piaget, l’enfant participe activement à son développement et construit progressivement son intelligence dans ses interactions avec l’environnement. Le considérer comme passif inverse cette conception, tandis que le conditionnement et l’intelligence immuable ne rendent pas compte de cette construction.

Explication

À 9 ans, l’enfant se trouve dans la tranche de 7/8 à 11/12 ans correspondant aux opérations concrètes. La période pré-opératoire se termine vers 7/8 ans, le stade formel commence vers 11/12 ans et le stade sensori-moteur concerne les deux premières années.

Explication

La psychanalyse réunit l’investigation de l’inconscient, des conceptions théoriques sur les processus psychiques et des traitements thérapeutiques. La réduction à la thérapie néglige l’investigation et la théorie ; les comportements observables et les apprentissages renvoient à d’autres approches ; les structures sociales ou les fonctions cérébrales ne définissent pas cette combinaison.

Explication

La perspective économique étudie la circulation des quantités d’énergie psychique. La perspective topique représente les instances, tandis que la perspective dynamique examine les forces pulsionnelles et leurs conflits ; la première topique distingue conscient, préconscient et inconscient.

Explication

Sigmund Freud a élaboré la théorie psychanalytique pour travailler sur les manifestations de l’inconscient et les possibilités thérapeutiques de l’association libre. Jung est associé à la fondation de l’association psychanalytique internationale avec Freud ; Lacan a introduit des apports d’autres disciplines aux concepts freudiens ; Maslow est lié à la théorie des besoins et de la motivation.

Explication

La première topique distingue le conscient, le préconscient et l’inconscient, tandis que la deuxième distingue le Ça, le Moi et le Surmoi. Inverser ces listes mélange les deux modèles ; les conflits et les quantités d’énergie relèvent des perspectives dynamique et économique ; les deux dualismes pulsionnels ne constituent pas les topiques.

Explication

La psychologie humaniste s’appuie sur une vision positive de l’être humain, sa tendance à se réaliser, ses forces de croissance et le développement de son potentiel. Les conflits inconscients renvoient à la psychanalyse ; les comportements appris caractérisent le comportementalisme ; l’étude de la souffrance correspond davantage à l’approche clinique.

Explication

L’approche centrée sur la personne, développée par Carl Rogers, est non directive et vise à soutenir la compréhension de soi et les capacités de changement du client. Une intervention directive ne correspond pas à cette démarche ; se centrer sur le seul problème néglige la personne ; la théorie de Maslow porte sur les besoins et la motivation.

Explication

La psychologie clinique étudie les situations singulières, les processus psychiques et les conduites de personnes, de groupes et de fonctionnements sociaux, dans le normal comme dans le pathologique. La limiter aux troubles individuels ou aux seuls groupes réduit son champ ; la croissance et le potentiel sont au cœur de la psychologie humaniste.

Explication

La psychologie clinique étudie la nature, le contexte d’apparition, l’évolution, l’intensité et les circonstances de la souffrance de l’individu, et vise sa cessation. L’étude des besoins et de la réalisation de soi relève de l’approche humaniste ; isoler un symptôme omet les dimensions examinées ; l’analyse des conduites collectives ne rend pas compte de cette visée clinique.

Explication

La psychopathologie s’appuie sur l’observation des phénomènes pathologiques pour comprendre les fonctions normales et étudie aussi les symptômes, l’origine, les mécanismes et la classification des troubles. L’influence des groupes relève de la psychologie sociale, tandis que les deux autres réponses réduisent ou déforment son champ d’étude.

Explication

Un trouble psychique désigne des affections d’origines variées entraînant des difficultés, de la souffrance et des troubles émotionnels ou comportementaux. Une norme sociale concerne une conception de la normalité, une anomalie observable est une notion distincte, et un système de classification sert à classer les troubles.

Explication

La CIM-11 est publiée par l’Organisation mondiale de la santé, tandis que le DSM-5 est publié et actualisé par l’American Psychiatric Association. L’attribution inversée confond les organismes éditeurs; Ribot et la normalité comme idéal ne sont pas des systèmes de classification.

Explication

Les trois conceptions présentées sont la normalité comme absence de maladie, comme idéal et comme norme sociale. L’anomalie observable et les mécanismes ou symptômes des troubles relèvent d’autres notions.

Explication

La psychologie sociale étudie l’influence des phénomènes groupaux et sociaux sur les individus, notamment leurs jugements, opinions et comportements. Les stades de Wallon concernent le développement psychosocial, tandis que la psychopathologie et la classification psychiatrique portent sur les troubles mentaux.

Explication

Historiquement, la psychologie sociale s’est développée aux États-Unis autour des variables individuelles et en Europe autour des phénomènes de groupes. L’inversion des régions correspond à la confusion documentée; les autres associations mélangent des notions distinctes.

Explication

Pour Wallon, le bébé est social dès la naissance et construit son identité dans ses relations avec autrui; l’environnement l’aide aussi à actualiser ses potentialités et à développer ses compétences. Le langage n’est pas présenté comme un préalable, et l’explication ne réduit pas le développement à la biologie ni aux classifications diagnostiques.

Explication

L’approche systémique étudie les systèmes et les interactions à l’intérieur d’un système comme entre différents systèmes. Une analyse des seuls traits individuels néglige les interactions, une analyse limitée à la famille écarte les autres systèmes et l’approche symptomatique laisse de côté la dynamique relationnelle.

Explication

Dans l’approche systémique, le symptôme prend sens en fonction de la dynamique du système auquel appartient la personne, notamment sa famille. Le réduire à une caractéristique individuelle ou le séparer des relations familiales néglige cette dynamique; la loyauté entre générations est une notion distincte.

Explication

La double contrainte confronte une personne à deux messages contradictoires, verbaux ou non verbaux, qui rendent le choix impossible. Un message unique qui se contredit relève de l’injonction paradoxale; des consignes compatibles ne créent pas ce dilemme et un symptôme porté par un membre désigne une autre notion.

Explication

La loyauté horizontale relie des personnes de même niveau et est égalitaire et choisie; la loyauté verticale relie des générations différentes et est asymétrique et existentielle. Inverser les générations méconnaît les catégories, assimiler les liens choisis aux liens existentiels confond leurs caractéristiques, et la durabilité ne rend pas tous les liens verticaux.

Explication

L’ethnopsychiatrie étudie les désordres psychologiques dans leur contexte culturel ainsi que les systèmes culturels d’interprétation et de traitement du mal, du malheur et de la maladie. L’analyse hors contexte écarte la culture, l’étude des langues ne couvre pas les désordres, et l’examen des pratiques sans leurs interprétations reste incomplet.

Explication

L’ethnopsychiatrie s’appuie sur la psychologie clinique et l’anthropologie culturelle pour analyser des ressources thérapeutiques et créer des dispositifs de prise en charge. La linguistique seule ne remplace pas l’anthropologie culturelle, la sociologie des migrations ne remplace pas la psychologie clinique, et les thérapies et dispositifs sont des objets d’étude ou d’action, non les disciplines d’appui.

Explication

La consultation réunit autour d’une famille des professionnels polyglottes; au moins l’un parle sa langue maternelle et connaît ses habitudes thérapeutiques. Un interprète extérieur ne répond pas à cette exigence concernant un professionnel, parler plusieurs langues ne suffit pas sans la langue maternelle, et une rencontre sans la famille ne correspond pas au dispositif décrit.

Explication

La méthode scientifique vise à décrire, expliquer et prédire le fonctionnement mental et les conduites en s’appuyant sur des données empiriques objectives. Mesurer les opinions correspond plutôt à l’enquête, réduire le but à la causalité omet deux objectifs, et confirmer les intuitions contredit le recours aux données objectives.

Explication

La méthode expérimentale part d’une théorie et teste une prédiction en contrôlant les variables, y compris sur le terrain. Une enquête recueille des opinions ou attitudes, une expérience naturelle exploite un événement naturel, et l’observation naturaliste porte sur des comportements spontanés sans créer la situation.

Explication

L’observation naturaliste porte sur des comportements spontanés dans leur milieu naturel. L’observation structurée repose sur une situation créée par le chercheur, tandis que l’observation participante implique un rôle actif et une relation directe avec les personnes observées.

Explication

L’entretien directif suit un ordre précis et immuable de questions. Le semi-directif combine écoute active et questions d’orientation, alors que le non-directif part d’une consigne et laisse le participant aborder les sujets qu’il souhaite.

Explication

La psychologie aide à connaître les publics accompagnés et à adapter l’accompagnement à leurs caractéristiques et situations. L’évaluation des pratiques et la définition d’objectifs sont aussi des apports, mais elles ne répondent pas aussi directement à la diversité des besoins décrite.

Explication

Dans le travail social, la psychologie soutient la définition d’objectifs éducatifs personnalisés ou collectifs ainsi que la construction et l’évaluation des pratiques professionnelles. L’écoute, l’observation et les apprentissages sont des apports pertinents, mais ne réunissent pas les deux besoins présentés.

Explication

La construction des connaissances en psychologie doit s’accompagner de celle d’une éthique professionnelle en éducation spécialisée. Une technique ne remplace pas cette réflexion, et l’éthique ne se réduit ni à une étape finale ni à l’évaluation des résultats.

Explication

Les deux volumes des Principes de psychologie physiologique de Wilhelm Wundt, publiés en 1874, sont présentés comme l’acte de naissance de la psychologie. L’Interprétation des rêves est associée à Freud, le Traité de l’âme à Aristote et les Principes de psychologie à William James.

Explication

Pour l’école de Palo Alto, il est impossible de ne pas communiquer : même le silence ou l’évitement du regard peuvent donc avoir une valeur communicative. Réduire la communication aux paroles ou à une intention consciente écarte les conduites non verbales; supposer que les interactions ne changent qu’avec la parole confond communication et intervention sur le système.

Explication

L’intégration combine et métisse des éléments des cultures d’accueil et d’origine. La conformité à la culture d’accueil renvoie à l’assimilation, les transformations liées au contact à l’acculturation, et la disparition des repères ne définit pas l’intégration.