Fiche de révision : Formation des enseignants d’EPS

📋 Plan du Cours

1. Formation et identité professionnelle
2. Les formations plurielles avant 1960
3. Institutions et modèles de formation
4. Professionnalisation après-guerre
5. Universitarisation des années 1960 à 1989
6. Uniformisation et professionnalisation actuelles

📅 Repères chronologiques

1. 1968Les IREPS deviennent les UEREPS et entrent dans le système universitaire, avec une formation désormais véritablement scientifique.
2. 1975La loi Mazeaud crée le DEUG STAPS.
3. 1983L’agrégation est introduite dans la formation des enseignants d’EPS.
4. 1989Les IUFM sont instaurés et un CAPEPS mixte est créé.
5. 2013Les ESPE remplacent les IUFM.
6. 2022L’oral 3 du CAPEPS montre une moindre centration sur les savoirs disciplinaires et les APSA.

📖 1. Formation et identité professionnelle

🔑 Notions clés & Définitions

• Formation des enseignants : Un déterminant interne de l’identité professionnelle, tandis que les relations avec la société et le système éducatif constituent des déterminants externes.

★ À maîtriser

• L’identité professionnelle de chaque génération se construit à partir de la formation reçue et des conditions matérielles et institutionnelles dans lesquelles les enseignants évoluent. — Michon et Caritey, histoire orale d’une profession : les enseignants d’EPS, 1998

• Les transformations des formations initiales correspondent aux changements de la définition du bon professeur. — Marsault, 2004

Compléments

• Des générations et des tribus d’enseignants cohabitent à chaque période, ce qui donne à l’éducation physique l’aspect d’un kaléidoscope. — D. Gomet, les pratiques des enseignants d’EPS dans le secondaire, 2012

💡 Astuce mémo

Formation et terrain → identité professionnelle durable

📖 2. Les formations plurielles avant 1960

📝 Points essentiels

• Le CAEG, organisé de 1869 à 1945, formait notamment des enseignants destinés à intervenir dans le primaire.

• 🔄 Les formations anciennes poursuivaient successivement plusieurs objectifs:

  1. robustesse
  2. préparation militaire
  3. finalité sanitaire

• La formation de Joinville reposait sur: une inspiration militaire, des exercices d’ordre, des agrès, des exercices analytiques issus notamment de la gymnastique suédoise

📌 Les IREP et IREPS, rattachés aux universités de médecine, privilégiaient une formation hygiénique fondée notamment sur la néo-suédoise jusqu’aux années 1950-1960.

• Les ENEP et ENSEP visaient la formation d’une élite et défendaient une pédagogie sportive ainsi que la libération des élèves.

💡 Astuce mémo

Âge militaire, âge médical, puis âge pédagogique

📖 3. Institutions et modèles de formation

📝 Points essentiels

📌 Les CREGS, créés par Vichy pendant la guerre pour former à l’EGS, sont ensuite devenus les CREPS, généralement centrés sur le sport et dépendants de leur région et de leur direction.

• La formation des IREPS a progressivement intégré davantage de sport, de pédagogie scolaire et de sciences tout en restant rattachée aux universités de médecine.

📖 4. Professionnalisation après-guerre

★ À maîtriser

• Après la guerre, sur 3 000 enseignants, un tiers seulement détenait le CAPEPS, un tiers était maître d’EPS et un tiers n’avait aucun diplôme.

Compléments

• Le concours s’intellectualise après-guerre en passant de trois à quatre ans de formation.

• Les moniteurs issus de Joinville pouvaient difficilement se transformer en éducateurs d’enfants. — Spivak, 1981

📖 5. Universitarisation des années 1960 à 1989

★ À maîtriser

• Le taux de réussite au CAPEPS passe de 98 % en 1966 à 21 % en 1976.

Compléments

• En 1971, cinq jours de formation continue par an sont instaurés afin d’uniformiser la profession et de vérifier que les textes officiels sont suivis.

💡 Astuce mémo

UEREPS → DEUG STAPS → agrégation

📖 6. Uniformisation et professionnalisation actuelles

★ À maîtriser

• Les formations contemporaines opposent l’importance des savoirs disciplinaires à celle des savoirs professionnels et académiques.

• La formation actuelle cherche à faire de l’enseignant un ingénieur capable de s’adapter à la diversité et d’accompagner l’élève dans son parcours de formation.

Compléments

• La formation met au centre les projets d’établissement et les contextes, avec une forte place accordée à la didactique en STAPS.

📌 Le sport partagé se développe à l’association sportive et à l’UNSS, tandis que l’EPS peut proposer des créneaux adaptés qui séparent de nouveau les élèves.

💡 Astuce mémo

IUFM → ESPE → INSPE

📊 Tableaux de synthèse

Évolution des institutions de formation