QCM : Les enjeux de l'évaluation en éducation — 22 questions

Explication

Le modèle écologique insiste sur l’influence de l’environnement et sur des interactions qui agissent sur le contexte. Il s’oppose ainsi à une vision purement linéaire et unidirectionnelle.

Explication

Bandura décrit une causalité triadique réciproque où facteurs personnels, environnement et comportement s’influencent mutuellement. Ce n’est ni un simple schéma stimulus-réponse ni une transmission passive.

Explication

Les termes tripalium et tripaliare renvoient à la souffrance, à l’assujettissement et à la contrainte. Cette origine nourrit les conceptions historiques les plus pénibles du travail.

Explication

Les expériences de maîtrise renforcent la croyance en sa capacité, car elles reposent sur des réussites vécues directement. Les autres propositions ne correspondent pas aux sources de l’auto-efficacité.

Explication

Le travail caché correspond à ce qui se fait concrètement mais reste peu visible ou non prescrit. Le travail restreint renvoie plutôt au travail salarié, et le travail éducatif à une activité centrée sur l’aide à autrui.

Explication

L’évaluation formative sert à soutenir l’apprentissage en identifiant où en sont les élèves et ce qu’il faut ajuster. Elle vise donc la régulation, et non la seule validation finale.

Explication

L’axe EFTS articule éducation, formation et travail, en s’intéressant aussi aux apprentissages réalisés dans des situations de travail. Il ne se limite pas aux programmes ni à la notation.

Explication

Les définitions larges incluent toute activité humaine finalisée, comme des actions parentales, militantes ou personnelles. Elles ne se limitent pas au travail salarié.

Explication

Le processus attentionnel est la première étape : il prépare le sujet à observer le modèle et à capter ses actions. Sans attention, les autres étapes du modelage ne peuvent pas se déployer correctement.

Explication

Le contrôle vérifie la conformité à une norme, alors que l’évaluation met en discussion des critères de valeur. Cette distinction est centrale dans l’analyse de l’évaluation scolaire en France.

Explication

La sur-prescription peut produire des pratiques invisibles, notamment de l’auto-prescription en situation, difficiles à repérer publiquement. Elle ne supprime pas les tensions ; au contraire, elle peut renforcer l’écart entre prescriptions et travail réel.

Explication

La référentialisation consiste à clarifier l’idéal attendu et à construire les critères à partir desquels le jugement évaluatif sera formulé. Elle sert donc à finaliser le jugement, et non à le rendre arbitraire.

Explication

L’auto-efficacité renvoie à la croyance que l’on peut mobiliser les actions nécessaires pour atteindre un objectif. Elle ne se confond pas avec le niveau de compétences détenu.

Explication

La régulation interactive se déroule pendant l’activité, avec des questions ou des aides permettant de vérifier la compréhension en cours. Elle se distingue de la régulation proactive, qui précède la séance.

Explication

Le modèle transmissif repose sur une relation directe émetteur-récepteur : l’enseignant envoie des messages et l’élève les mémorise. Les autres propositions renvoient à des modèles constructiviste ou sociocognitif.

Explication

L’évaluation consiste à attribuer de la valeur à partir d’informations afin d’orienter une décision sur une action ou un apprentissage. La comparaison à des critères sert précisément à fonder ce jugement.

Explication

Le constructivisme fait évoluer les connaissances grâce à un déséquilibre cognitif suivi d’un nouvel équilibre. Le renforcement correspond plutôt au béhaviorisme, et l’imitation au sociocognitivisme.

Explication

La docimologie est une démarche critique centrée sur la notation et les examens, avec pour objectif d’étudier les biais produits par l’évaluation. Elle ne se confond pas avec une simple description administrative.

Explication

L’évaluation institutionnelle est intégrée au fonctionnement d’une institution et s’appuie sur un cadrage réglementaire, des procédures et des critères. Elle ne se réduit pas à une appréciation personnelle ou à une simple mesure chiffrée.

Explication

L’évaluation instituée est organisée par l’institution et s’inscrit dans son fonctionnement, tout en pouvant coexister avec des formes plus spontanées. Elle n’est donc pas opposée à toute autre modalité d’évaluation.

Explication

Le travail caché correspond à la face immergée de l’activité, souvent invisible ou non prescrite mais pourtant réelle. Il peut inclure des gestes comme la correction tardive ou des ajustements discrets.

Explication

La démarche perspective vise à diminuer les biais évaluatifs, par exemple grâce à l’anonymisation des copies ou à la pondération. Son but n’est pas d’abandonner les critères, mais de mieux encadrer leur application.