★ À maîtriser
La littératie physique a été théorisée par Whitehead au début du XXIe siècle.
Une personne littéracique :
Compléments
★ À maîtriser
Le modèle théorique canadien distingue quatre dimensions (Longmuir et al, 2015) :
La dimension cognitive comprend les connaissances et la compréhension des recommandations relatives à l’activité physique et à la sédentarité, de l’exécution et de l’apprentissage des habiletés, ainsi que des principes de sécurité.
Selon Keegan et al. (2013), le développement de la littératie physique améliore l’état de santé et la littératie liée à la santé. - Getting Australia Moving: Establishing a Physically Literate and Active Nation
Selon Keegan et al. (2013), le développement de la littératie physique améliore la conscience de soi et l’autogestion, réduit les comportements sédentaires et augmente l’activité physique et la dépense énergétique. - Getting Australia Moving: Establishing a Physically Literate and Active Nation
Compléments
La dimension affective comprend la motivation et la confiance, évaluées par des échelles auto-rapportées ou hétéro-rapportées.
La dimension comportementale correspond à l’engagement dans l’activité physique.
La dimension physique comprend les habiletés fondamentales de mouvement, comme sauter, lancer et frapper, ainsi que des habiletés combinées ou complexes, telles que l’équilibre, le rythme et l’inhibition.
Les aptitudes physiques citées comprennent :
Selon Keegan et al. (2013), le développement de la littératie physique améliore la santé mentale et le bien-être psychologique, réduit le risque et la sévérité des blessures, et favorise le lien social et le sentiment d’appartenance sociale. - Getting Australia Moving: Establishing a Physically Literate and Active Nation
Le développement de la littératie physique favorise des attitudes positives et la motivation vis-à-vis de l’activité physique.
Quennerstedt et al. (2019) signalent que la littératie physique peut être perçue comme une solution miracle, alors que ce n’est pas nécessairement le cas.
Larson (2012) souligne le problème récurrent d’une norme sociale pouvant représenter un modèle blanc et masculin dans la littératie physique.
★ À maîtriser
Sport for Life (2019) intègre la littératie physique dans les modèles de développement de l’athlète.
Le Developmental Model of Sport Participation (DMSP) de Côté et al. (2007) intègre la théorie de la pratique délibérée d’Ericsson et al. (1993).
Compléments
Le modèle FTEM, fondation-talent-élite-maîtrise, est associé à Gulbin, Croser et al. (2013). - Gulbin, Croser, et al
Le développement à long terme de l’athlète (DLTA) est associé à Balyi et al. (2010). - Balby et al
Les applications de la littératie physique concernent : les fédérations avec le ministère canadien, les écoles avec le ministère australien, le handicap et les minorités avec le ministère canadien des Sports, le loisir sportif
★ À maîtriser
📌 La spécialisation précoce repose sur le postulat qu’une spécialisation rapide augmente les chances de progresser rapidement et d’atteindre tôt un niveau de performance élite, tandis que la diversification précoce mise sur des activités ludiques et variées dans plusieurs sports durant l’enfance et l’adolescence pour favoriser un niveau élite plus tardif et prolongé.
Compléments
Spécialisation précoce : progression rapide ; diversification : potentiel élite plus tardif et prolongé.
★ À maîtriser
Selon le premier postulat de l’ISSP Position de Côté et al. (2009), la diversification précoce n’entrave pas l’accès au sport de haut niveau dans les disciplines où la performance maximale est atteinte après la puberté.
Selon le deuxième postulat de l’ISSP Position de Côté et al. (2009), la diversification précoce est liée à une carrière sportive plus longue et a des effets positifs sur l’engagement sportif à long terme.
Selon le septième postulat de l’ISSP Position de Côté et al. (2009), les adolescents plus âgés, autour de 16 ans, ont développé les capacités physiques, cognitives, sociales, émotionnelles et motrices nécessaires à un entraînement hautement spécialisé dans un seul sport.
Compléments
Selon le troisième postulat de l’ISSP Position de Côté et al. (2009), la diversification précoce favorise la participation à des contextes variés qui soutiennent le développement positif des jeunes.
Selon le quatrième postulat de l’ISSP Position de Côté et al. (2009), une grande quantité de jeu délibéré pendant les années de diversification favorise la motivation intrinsèque grâce à des activités plaisantes et à une autorégulation intrinsèque.
Selon le cinquième postulat de l’ISSP Position de Côté et al. (2009), le jeu délibéré pendant les années de diversification offre des expériences motrices et cognitives que les enfants peuvent mobiliser ensuite dans leur sport principal.
Selon le sixième postulat de l’ISSP Position de Côté et al. (2009), vers la fin de l’école primaire, autour de 13 ans, les enfants devraient pouvoir choisir de se spécialiser dans leur sport préféré.
★ À maîtriser
Selon Gullich et al. (2021), les athlètes internationaux ont bénéficié d’un volume supérieur d’entraînement encadré dans d’autres activités physiques et sportives et ont commencé leur spécialisation plus tard que les autres athlètes.
Selon Gullich et al. (2021), les athlètes performants en junior ont commencé leur spécialisation plus tôt, tandis que les athlètes internationaux ont intégré plus tard les structures de détection.
Compléments
Gullich et Emrich (2014) illustrent les différences d’engagement dans une pratique autre que le sport principal selon l’âge et le niveau de performance atteint, national ou international.
Gullich et al. (2021) présentent comme explications possibles d’une meilleure performance à l’âge adulte une moindre fréquence des blessures liées au surentraînement et du burnout chez les athlètes internationaux.
Selon Gullich et al. (2021), l’échantillonnage oriente l’athlète vers l’activité physique et sportive la mieux adaptée à son profil.
Selon Gullich et al. (2021), des expériences d’apprentissage variées favorisent l’autorégulation et l’adaptation de l’athlète aux contextes écologiques, conformément au modèle écologique de Davids et al. (2012).
Les implications pratiques pour les structures d’accès au haut niveau comprennent : l’arbitrage entre succès précoces et carrière orientée vers la performance à l’âge adulte, la discussion des critères de sélection à l’entrée en structure, la reconnaissance de la compétence des jeunes entraîneurs en contrat à durée déterminée via la performance précoce, le lien entre les bourses d’études et les performances
Expériences variées → meilleure adaptation de l’athlète aux contextes écologiques.
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1. Qui a théorisé la littératie physique au début du XXIe siècle ?
2. Dans une approche moniste de la littératie physique, comment faut-il comprendre le rapport entre le corps et l’esprit ?
Mémorisez les concepts clés de Littératie physique et développement sportif avec 10 flashcards interactives.
Qui a théorisé la littératie physique au début du XXIe siècle ?
Whitehead, au début du XXIe siècle.
Quelles quatre dimensions distingue le modèle canadien de littératie physique ?
Les dimensions affective, comportementale, cognitive et physique.
Quels sont les trois piliers associés à la littératie physique ?
Le monisme, l’existentialisme et la phénoménologie.
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