Fiche de révision : Mémoire à long terme

📋 Plan du Cours

1. Systèmes de mémoire à long terme
2. Opérations de la mémoire
3. Intention et activités d’encodage
4. Profondeur et durée du traitement
5. Élaboration de la trace mnésique
6. Encodage distinctif et organisation
7. Organisation subjective du rappel
8. Autorépétition et encodage
9. Maladie d’Alzheimer et mémoire
10. Le cas célèbre H.M.

📖 1. Systèmes de mémoire à long terme

🔑 Notions clés & Définitions

• Mémoire déclarative : Ou explicite, concerne le rappel conscient d’événements ou de faits pouvant être décrits.
• Mémoire épisodique : Stocke et permet de récupérer des événements spécifiques associés à un lieu et à un moment précis.
• Mémoire sémantique : Contient des connaissances générales sur les objets, le sens des mots, les faits et les personnes, sans lien avec un lieu ou un moment précis.
• Mémoire non déclarative : Ou implicite, n’implique pas de rappel conscient et se manifeste par des changements de comportement.
• Mémoire procédurale : Correspond aux savoir-faire perceptifs, moteurs et cognitifs acquis par la pratique et désormais automatisés.
• Système de représentation perceptive : Rassemble des représentations de la forme et de la structure des mots et des objets.

📝 Points essentiels

• Atkinson et Shiffrin (1968) proposent un modèle du traitement de l’information comprenant un registre sensoriel, une mémoire à court terme et une mémoire à long terme.

• Les quatre grands systèmes proposés sont (Schacter et Tulving, 1994) :

  • la mémoire épisodique
  • la mémoire sémantique
  • le système de représentation perceptive
  • la mémoire procédurale

• Selon Sternberg et Sternberg (2012), il est peu probable qu’il existe un seul système de mémoire à long terme, comme le propose le modèle d’Atkinson et Shiffrin (1968). - Stenberg et Stenberg

💡 Astuce mémo

Épisodique : où et quand ; sémantique : savoir sans lieu ni moment.

📖 2. Opérations de la mémoire

🔑 Notions clés & Définitions

• Encodage : Le processus par lequel les informations sont placées en mémoire à long terme.
• Consolidation : Le processus par lequel les informations sont maintenues ou stockées en mémoire à long terme.
• Récupération : Le processus par lequel les informations stockées en mémoire à long terme sont réactivées en mémoire à court terme.
• Trace mnésique : L’ensemble des caractéristiques ou attributs d’un événement transformé par l’encodage.

📝 Points essentiels

• Plus une trace mnésique est riche, plus le souvenir est complet et précis.

• L’encodage est actif : le souvenir dépend des caractéristiques retenues plutôt que de l’ensemble des informations perçues.

💡 Astuce mémo

Encodage → consolidation → récupération.

📖 3. Intention et activités d’encodage

🔑 Notions clés & Définitions

• Apprentissage incident : Un apprentissage qui se produit sans intention de mémoriser.
• Tâche d’orientation : Une activité sur du matériel verbal effectuée sans informer le participant qu’un test ultérieur évaluera sa mémorisation.

★ À maîtriser

• Dans l’expérience de Hyde et Jenkins (1969), l’intention de mémoriser n’exerce pas d’effet direct sur la mémorisation, qui dépend des activités cognitives mises en œuvre lors de l’encodage.

• Dans l’apprentissage incident étudié par Hyde et Jenkins (1969), un traitement sémantique est plus efficace qu’un traitement structural.

Compléments

• La majorité du contenu de la mémoire à long terme n’a probablement pas été encodée volontairement.

• Dans l’expérience de Hyde et Jenkins (1969), les participants étudiaient une liste de 24 mots en mémorisant les mots, en comptant leurs lettres, en repérant les lettres « E » ou en les classant comme plaisants ou déplaisants.

📌 Dans les tâches d’orientation de Hyde et Jenkins (1969), le traitement structural porte sur des caractéristiques comme les lettres, tandis que le traitement sémantique porte sur le sens des mots.

💡 Astuce mémo

L’intention de mémoriser ne suffit pas : c’est l’activité cognitive qui compte.

📖 4. Profondeur et durée du traitement

★ À maîtriser

• Craik et Lockhart (1972) soutiennent que la mémorisation dépend davantage de la profondeur ou de la qualité du traitement que de sa durée.

📌 Un traitement superficiel analyse des caractéristiques physiques, comme les lignes et les angles d’une forme ou la hauteur et l’intensité d’un son, tandis qu’un traitement profond analyse les caractéristiques sémantiques et extrait le sens.

• Dans l’étude de Craik et Tulving (1975), la reconnaissance augmente avec la profondeur du traitement, mais le temps de traitement augmente lui aussi avec cette profondeur, de sorte que les résultats ne séparent pas l’effet de la profondeur de celui du temps d’étude.

• Dans une étude visant à dissocier durée et profondeur, le traitement superficiel était plus long que le traitement profond, mais la rétention était meilleure après le traitement profond.

Compléments

• La persistance d’une trace mnésique augmente avec la profondeur de l’analyse, qui la rend plus élaborée, plus durable et plus forte.

• Craik et Tulving (1975) ont comparé des traitements visuel, phonétique et sémantique au moyen de questions auxquelles les participants répondaient par oui ou non, puis d’un test de reconnaissance des mots.

📌 Le traitement de type I correspond à la recirculation de l’information au même niveau, comme l’autorépétition d’un mot, tandis que le traitement de type II fait passer l’information d’un niveau superficiel à des niveaux plus profonds. - Craik et Lockhart

• La durée d’étude améliore la mémoire lorsqu’elle sert à approfondir le traitement de l’information, et non simplement à la recirculer.

• Le concept de profondeur de traitement ne précise pas quels processus cognitifs rendent un traitement plus profond, et la durée de traitement n’est pas un bon indicateur de cette profondeur.

💡 Astuce mémo

Recirculer au même niveau n’équivaut pas à approfondir le traitement.

📖 5. Élaboration de la trace mnésique

🔑 Notions clés & Définitions

• Élaboration : Craik et Tulving, 1975 - Un processus d’encodage actif qui associe l’item traité au contenu de la mémoire à long terme.
• Contexte d’encodage : Les informations présentes au moment de l’encodage qui n’ont pas à être traitées.

★ À maîtriser

• Dans les tâches où les participants décidaient si un mot pouvait compléter une phrase, les mots jugés compatibles avec la phrase étaient mieux rappelés que ceux jugés incompatibles.

Compléments

• Craik et Tulving (1975) attribuent à l’analyse sémantique un encodage actif fondé sur l’élaboration.

• Une analyse sémantique produit une trace plus élaborée lorsque le mot traité est compatible avec le contexte d’encodage.

• Dans l’étude de Craik et Tulving (1975), la proportion de rappel correct augmente avec la complexité sémantique des phrases présentées lors de la tâche d’orientation.

• Dans la tâche d’orientation sémantique, les phrases de complexité modérée (« La ___ mûre avait un goût délicieux ») et élevée (« Le jeune homme a rapidement cueilli la grosse ___ rouge ») complètent les exemples de niveaux de richesse sémantique.

• Dans la tâche d’orientation fondée sur la présence de la lettre « E », l’attribut est commun à beaucoup de mots et le rappel est peu probable.

💡 Astuce mémo

Associer l’item au contexte → enrichir la trace mnésique.

📖 6. Encodage distinctif et organisation

🔑 Notions clés & Définitions

• Encodage distinctif : Crée une trace mnésique propre à l’information mémorisée, fondée sur les caractéristiques de l’item et facilitant sa différenciation des autres souvenirs.

★ À maîtriser

📌 L’élaboration et la distinction créent des traces spécifiques pour chaque item, tandis que l’organisation regroupe les items en ensembles cohérents par encodage relationnel.

Compléments

• Une trace distinctive réduit la confusion entre les souvenirs en mémoire à long terme et facilite leur récupération.

• L’organisation peut regrouper les items selon des propriétés perceptives, fonctionnelles ou conceptuelles.

💡 Astuce mémo

La distinction sépare les items ; l’organisation les regroupe.

📖 7. Organisation subjective du rappel

🔑 Notions clés & Définitions

• Organisation subjective : Une organisation propre au sujet, qui ne reflète pas nécessairement la structure imposée par l’expérimentateur.

★ À maîtriser

• Dans l’étude de Bower et al. (1969), 112 mots répartis en quatre catégories de 28 étaient présentés selon une hiérarchie organisée ou dans un ordre aléatoire, puis rappelés librement lors de quatre essais.

• Dans l’étude de Bower et al. (1969), le rappel après quatre essais était parfait pour la liste structurée, tandis que le rappel de la liste aléatoire était moindre dès le premier essai.

Compléments

📌 L’organisation hiérarchique par catégories est une stratégie efficace de rétention, même sans catégorisation très formelle.

📌 L’organisation imposée par l’expérimentateur ne correspond pas nécessairement à l’organisation réellement utilisée par le sujet.

• L’organisation subjective facilite la rétention en exploitant les relations de similarité entre les mots d’une liste à mémoriser.

📖 8. Autorépétition et encodage

★ À maîtriser

📌 L’encodage distinctif, fondé sur le traitement sémantique d’un item, est particulièrement efficace pour la reconnaissance, tandis que le rappel libre bénéficie à la fois de l’encodage relationnel et de l’encodage distinctif.

• La combinaison de l’organisation et de la distinction entraîne une rétention plus élevée, même en l’absence d’une intention de mémoriser.

📌 L’autorépétition de maintien conserve l’information active en mémoire à court terme par répétition mécanique, tandis que l’autorépétition d’élaboration relie l’information aux connaissances antérieures ou aux autres éléments.

Compléments

• L’autorépétition de maintien produit une trace faible en mémoire à long terme, favorise la reconnaissance, mais ne permet pas le rappel libre et tend à cesser lorsque la répétition s’arrête.

• L’autorépétition d’élaboration forme des traces durables en mémoire à long terme en établissant des liens significatifs avec les connaissances antérieures ou entre les éléments.

💡 Astuce mémo

Maintien : garder actif ; élaboration : créer des liens durables.

📖 9. Maladie d’Alzheimer et mémoire

🔑 Notions clés & Définitions

• Maladie d’Alzheimer : Une maladie neurodégénérative progressive qui entraîne une démence et une perte progressive de la mémoire.
• Démence : Une perte des fonctions intellectuelles suffisamment importante pour compromettre le fonctionnement dans les activités de la vie quotidienne.

★ À maîtriser

• Les premiers signes de la maladie d’Alzheimer touchent généralement la mémoire épisodique, et les déficits sont principalement liés à l’encodage et à la consolidation.

📌 La maladie d’Alzheimer à début précoce apparaît avant 65 ans, parfois dès la vingtaine, et peut être une forme familiale associée à une mutation génétique, tandis que la forme à début tardif est la plus fréquente et a une origine multifactorielle impliquant des facteurs génétiques et environnementaux.

Compléments

• La maladie d’Alzheimer entraîne une atteinte progressive de la mémoire sémantique, tandis que la mémoire non déclarative reste relativement préservée jusqu’aux stades avancés.

📖 10. Le cas célèbre H.M.

★ À maîtriser

• Après l’intervention, H.M. oubliait presque immédiatement les événements de sa vie quotidienne, alors que son langage, son quotient intellectuel et sa capacité à réaliser des tâches routinières demeuraient intacts.

📌 H.M. présentait une mémoire à court terme intacte, mais un déficit majeur de l’encodage et de la consolidation en mémoire à long terme.

• H.M. avait un déficit marqué de la mémoire épisodique pour les événements survenus après l’apparition de son amnésie, mais son apprentissage de certaines tâches procédurales, comme le tracé en miroir et la poursuite rotative, était préservé.

Compléments

• H.M. souffrait d’épilepsie très sévère depuis l’âge de dix ans et a subi l’ablation bilatérale de portions des lobes temporaux médians, incluant l’hippocampe.

• La mémoire de travail de H.M. lui permettait de retenir une information pendant quelques minutes grâce à l’autorépétition, mais l’information était rapidement perdue en l’absence de répétition.

📌 Le cas H.M. montre une dissociation entre une mémoire déclarative altérée et une mémoire non déclarative préservée.

💡 Astuce mémo

Mémoire déclarative altérée, apprentissage procédural préservé.