Fiche de révision : Mémoire et apprentissages scolaires

📋 Plan du Cours

1. Cognition et apprentissage
2. Architecture des systèmes mnésiques
3. Registres sensoriels et mémoire de travail
4. Modèle de Baddeley et ses composantes
5. Développement de la mémoire de travail
6. Pédagogie et charge cognitive
7. Mémoire à long terme et ses formes
8. Oubli et limites de la mémoire
9. Stratégies de mémorisation durable
10. Sommeil et consolidation
11. Développement de la mémoire à long terme
12. Principes pour l’enseignement

📖 1. Cognition et apprentissage

🔑 Notions clés & Définitions

• Psychologie cognitive : Étude des processus mentaux et des fonctions de traitement de l’information qui permettent de produire et d’utiliser des connaissances.
• Apprentissage : Modification durable d’un comportement et/ou d’une représentation résultant d’une expérience antérieure, et non d’une simple maturation ou d’un accident.
• Mémoire : Fonction permettant d’encoder une information, de la stocker à court ou long terme et de la récupérer volontairement ou parfois involontairement.
• Cognition : La cognition est l’ensemble des dispositifs dont la fonction est de produire et d’utiliser de la connaissance, selon Le Ny.

📝 Points essentiels

• La mémorisation comprend trois étapes temporelles :
  • l’encodage pendant l’apprentissage
  • le stockage
  • la récupération après l’apprentissage

📖 2. Architecture des systèmes mnésiques

★ À maîtriser

• Les registres sensoriels maintiennent brièvement l’information perçue, la mémoire de travail la traite temporairement et la mémoire à long terme la conserve sur de longues périodes.

Compléments

• Dans le modèle d’Atkinson et Shiffrin (1968), l’information passe par des systèmes mnésiques organisés selon une échelle allant de la seconde aux jours, mois et années. - Atkinson & Shiffrin

💡 Astuce mémo

Perception → mémoire de travail → mémoire à long terme

📖 3. Registres sensoriels et mémoire de travail

🔑 Notions clés & Définitions

• Registres d’informations sensorielles : Les registres d’informations sensorielles sont des réservoirs temporaires qui enregistrent les informations perçues par les récepteurs sensoriels et les maintiennent de 250 ms à 2 à 3 secondes.
• Mémoire de travail : Structure de traitement cognitif qui maintient temporairement et manipule des informations de différentes natures, notamment verbales et visuo-spatiales.

★ À maîtriser

📌 La mémoire à court terme désigne principalement le stockage temporaire, tandis que la mémoire de travail associe stockage temporaire et traitement cognitif.

• La mémoire de travail a une capacité limitée et maintient une quantité restreinte d’informations pendant quelques secondes ou minutes.

Compléments

• Les modalités sensorielles comprennent :

  • la modalité proprioceptive
  • la modalité visuelle
  • la modalité auditive
  • la modalité olfactive
  • la modalité gustative
  • la modalité haptique ou tactile

• Le chunking regroupe les informations en blocs signifiants afin de réduire le nombre d’éléments à maintenir en mémoire de travail.

• Le regroupement de la suite 18701914191819391945 en années (1870, 1914, 1918, 1939, 1945) fait passer le nombre d’items de 20 à 5.

💡 Astuce mémo

MCT stocke ; MDT stocke et traite

📖 4. Modèle de Baddeley et ses composantes

🔑 Notions clés & Définitions

• Boucle phonologique : Système qui maintient et traite temporairement l’information verbale présentée auditivement ou visuellement grâce à un stock phonologique et à l’autorépétition articulatoire.
• Calepin visuo-spatial : Système qui maintient temporairement et manipule des représentations visuelles et spatiales, telles que les formes, les couleurs, les localisations et les orientations.
• Buffer épisodique : Système qui stocke temporairement des informations multimodales composites et sert d’interface entre les systèmes esclaves, l’administrateur central et la mémoire à long terme.

★ À maîtriser

• Le modèle de Baddeley (2000) décrit la mémoire de travail comme un système dynamique comprenant un administrateur central et trois systèmes esclaves.

• La boucle phonologique est sensible à :

  • la similarité phonologique
  • la longueur des mots
  • la suppression articulatoire
  • la parole interférente

• L’administrateur central répartit les ressources attentionnelles, coordonne des informations de sources différentes, sélectionne des stratégies et active des informations de la mémoire à long terme.

Compléments

• Le stock phonologique de la boucle phonologique conserve passivement l’information pendant 1 à 2 secondes au maximum.

📖 5. Développement de la mémoire de travail

★ À maîtriser

• L’efficacité du traitement en mémoire de travail augmente avec l’âge en fonction des ressources attentionnelles, du coût cognitif, des stratégies disponibles et de la vitesse de traitement.

📌 Camos et Barrouillet (2011) décrivent un passage développemental du maintien passif, affecté par la durée, au maintien actif, où l’enfant rafraîchit l’information et gère les buts de la tâche. - Camos & Barrouillet

Compléments

• Pour les chiffres, l’empan rapporté est de 2 à 2 ans, de 4 à 5 entre 5 et 7 ans et de 6 à 9 ans. - Dempster, 1981

• Le stock phonologique est fonctionnel dès 3 ans, tandis que l’autorépétition articulatoire se développe plus tard, entre 7 et 12 ans. - Thorn & Gathercole, 2000

• L’empan visuo-spatial inverse double presque entre 6 et 12 ans, avec une grande variabilité à 6 ans. - Fournier & Albaret, 2013

• Les capacités de la boucle phonologique augmentent rapidement entre 6 et 8 ans, puis plus progressivement de 8 à 16 ans. - WiSC-V, 2016

💡 Astuce mémo

Avec l’âge, stratégies et vitesse progressent → traitement plus efficace

📖 6. Pédagogie et charge cognitive

★ À maîtriser

• Une tâche non automatisée coûte davantage de ressources cognitives et augmente le risque de surcharge de la mémoire de travail.

• Pour limiter les traitements inutiles, l’enseignement peut appliquer :

  • le principe de cohérence
  • le principe de contiguïté temporelle
  • le principe de contiguïté spatiale

• La segmentation met en évidence les étapes clés à réaliser, tandis que la signalisation met en évidence les informations essentielles à traiter.

Compléments

• Formuler les messages aussi brièvement que possible et utiliser des supports visuels existants allège le maintien de l’information en mémoire de travail.

• Le double codage peut être encouragé en verbalisant ce qui est représenté sur un schéma ou en imaginant visuellement une information verbale.

• L’apprentissage verbal peut être soutenu par l’autorépétition mentale, et l’apprentissage visuo-spatial par le maintien et la manipulation d’images mentales.

📖 7. Mémoire à long terme et ses formes

🔑 Notions clés & Définitions

• Mémoire à long terme : Système, ou ensemble de systèmes, permettant de stocker des informations sur de longues périodes et dont la capacité est considérée comme théoriquement illimitée.
• Mémoire procédurale : Mémoire implicite qui concerne le savoir-faire, c’est-à-dire le savoir comment.

📝 Points essentiels

• La taxonomie de Squire (1986) distingue la mémoire explicite ou déclarative de la mémoire implicite ou non déclarative.

📌 La mémoire sémantique stocke des connaissances générales sur le monde, tandis que la mémoire épisodique concerne des événements vécus associés à un lieu, un moment, des personnes ou des sensations.

💡 Astuce mémo

Sémantique : savoir que ; procédurale : savoir comment

📖 8. Oubli et limites de la mémoire

★ À maîtriser

• Le contenu de la mémoire à long terme peut être modifié après l’encodage, jusqu’à produire de faux souvenirs, et sa récupération peut être difficile.

• La courbe d’oubli d’Ebbinghaus illustre la diminution du rappel au cours du temps et souligne l’intérêt de répéter les apprentissages pour les rendre durables.

Compléments

• Selon Bruck et Ceci (1999), chaque évocation d’un souvenir encode aussi le contexte de cette évocation, ce qui contribue à la construction et à l’évolution du souvenir.

💡 Astuce mémo

Chaque évocation réencode son contexte → le souvenir peut se transformer

📖 9. Stratégies de mémorisation durable

★ À maîtriser

• L’apprentissage distribué, répété après un délai, facilite la mémorisation davantage que l’apprentissage groupé sans interruption temporelle.

• La profondeur de traitement améliore l’apprentissage lorsque le traitement mobilise le sens plutôt que des caractéristiques superficielles comme la casse ou la rime.

• L’effet de génération améliore le rappel lorsqu’une partie de l’information à mémoriser est produite activement plutôt que lue passivement.

• L’effet de test améliore la rétention à long terme lorsqu’un apprentissage comprend au moins une phase de test.

Compléments

• L’indexation relie une information à des connaissances sémantiques déjà acquises et peut s’appuyer sur des procédés mnémotechniques.

• La récupération est facilitée par l’effet de contexte, notamment lorsque le contexte d’encodage est évoqué ou que l’apprentissage est répété dans des contextes différents.

📖 10. Sommeil et consolidation

📝 Points essentiels

• Des études d’imagerie cérébrale montrent une réactivation pendant le sommeil des patrons d’activités cérébrales observés durant la journée.

• La qualité et la durée du sommeil, ainsi que le manque de sommeil, sont corrélés aux performances scolaires selon la méta-analyse de Dewald et al. (2010).

• Les enfants ont davantage bénéficié du sommeil que les adultes pour rappeler explicitement une information encodée implicitement dans l’étude de Wilhelm et al. (2013).

• En maternelle, la sieste est profitable à la mémorisation, particulièrement chez les enfants habitués à la faire, selon Kurdziel et al. (2013).

💡 Astuce mémo

Sommeil après l’apprentissage → consolidation et meilleur rappel

📖 11. Développement de la mémoire à long terme

📝 Points essentiels

• L’amnésie infantile concerne les souvenirs antérieurs à 2-3 ans et est liée à leur oubli progressif. - Tustin & Haynes, 2010

• Les souvenirs personnels deviennent plus nombreux au cours du développement, ce qui correspond au développement de la mémoire autobiographique. - Rubin, 2000

📖 12. Principes pour l’enseignement

📝 Points essentiels

📌 Les registres sensoriels ont une grande capacité et un maintien très bref, la mémoire de travail a une capacité limitée et un maintien court, et la mémoire à long terme a une capacité théoriquement illimitée et un maintien permanent.

• Pour favoriser la mémoire de travail en classe, il faut éviter la surcharge et les interférences, limiter les traitements inutiles et favoriser les informations essentielles, l’autorépétition mentale et le double codage verbal et visuo-spatial.

• Pour optimiser la mémoire à long terme, il faut :

  • comprendre l’information
  • la relier aux connaissances antérieures
  • se tester régulièrement
  • espacer les répétitions
  • varier les contextes d’apprentissage
  • bien dormir