QCM : Méthodes d’étude du nourrisson (27 questions)

Explication

Le nourrisson ne pouvant pas fournir des réponses verbales comme un enfant parlant, son comportement sert d’indice et de révélateur de son fonctionnement. L’absence de langage ne signifie toutefois pas que l’étude repose uniquement sur des mesures physiologiques.

Explication

Le développement rapide, l’instabilité des états et l’évolution des effets d’une stimulation selon l’âge compliquent l’interprétation. Une conduite identique ne renvoie donc pas nécessairement au même mécanisme chez des nourrissons d’âges différents.

Explication

Les indices physiologiques comprennent notamment la sueur, la température corporelle, l’activité cérébrale et l’activité cardiaque. Les autres ensembles mélangent des comportements, des propriétés d’objets ou des capacités qui ne constituent pas cette liste physiologique.

Explication

Les variations toniques de l’activité cardiaque renseignent sur l’état de vigilance. Les variations phasiques sont celles qui correspondent à une réponse à une stimulation, ce qui distingue les deux indicateurs.

Explication

Une réaction à une stimulation indique sa détection et permet d’estimer un seuil, tandis que des réactions différentes à deux stimulations indiquent une discrimination. Une différence de réaction ne suffit pas à établir directement une mémorisation ou un état général de vigilance.

Explication

L’étude comportementale du nourrisson porte notamment sur les activités orale, tactile-manuelle, oculo-motrice et motrice. Les autres réponses regroupent des indices physiologiques ou des capacités qui ne correspondent pas à cette classification comportementale.

Explication

La succion nutritive présente un pattern régulier, alors que la succion exploratoire, aussi appelée mouthing, présente un pattern plus ou moins irrégulier. Les deux formes se distinguent donc par leur organisation rythmique et non par une opposition entre regard et mouvement manuel.

Explication

L’exploration tactile-manuelle permet de prendre connaissance des propriétés d’un objet, comme sa texture, son poids et sa forme. La saisie et le transport relèvent plutôt du déplacement de l’objet, tandis que la fixation et la réponse cardiaque correspondent à d’autres indices.

Explication

Les comportements du nourrisson permettent d’étudier les développements cognitif, psychomoteur, perceptif et socio-affectif. Les dimensions physiologiques ou les compétences propres à des périodes ultérieures ne constituent pas cette classification du développement comportemental.

Explication

Le temps de fixation relatif exprime une préférence visuelle en comparant les durées de fixation entre deux cibles. Une fixation isolée ne permet pas d’établir cette comparaison entre les cibles.

Explication

Le paradigme compare les temps de fixation lorsque deux cibles sont présentées, qu’elles soient différentes ou identiques après habituation. La vitesse des mouvements oculaires ne constitue pas la mesure centrale de ce paradigme.

Explication

Ce paradigme expose d’abord le nourrisson à une phase d’habituation, puis lui présente une nouveauté pendant la phase test. Le renforcement moteur appartient au paradigme du mobile et ne définit pas cette procédure.

Explication

Les paradigmes fondés sur les attentes comprennent la still face, les situations de désynchronisation et les événements impossibles. Ces derniers portent sur la transgression d’attentes physiques, tandis que les deux premiers concernent des interactions.

Explication

Le paradigme du mobile associe une action motrice du nourrisson à un renforcement, avant d’évaluer sa mémoire lors d’une réaction à la nouveauté. La répétition sans renforcement opérant caractérise plutôt l’habituation.

Explication

Rovee-Collier a montré que des nourrissons de 3 mois gardent pendant quelques jours le souvenir des effets d’une action motrice. La diminution du temps de regard relève du paradigme d’habituation, et non de ce résultat de conditionnement.

Explication

L’observation standardisée code un flux continu d’informations comportementales au moyen de catégories définies. L’observation clinique repose davantage sur une description qualitative et moins standardisée.

Explication

L’observation en continu renseigne sur l’organisation séquentielle des comportements, alors que les échantillons temporels mesurent leur fréquence. Les deux méthodes ne se distinguent donc pas principalement par le type de comportement codé.

Explication

Ces outils utilisent un échantillon de référence pour comparer le comportement à une norme, estimer le niveau développemental et dépister ou évaluer des troubles. Une mesure de préférence visuelle relève plutôt du temps de fixation relatif.

Explication

La NBAS est indiquée dès la 37e semaine, contrairement à l’IPDS d’Uzgiris-Hunt, à l’EEDCP et à l’échelle de Casati-Lézine, qui couvrent des tranches d’âge exprimées en mois. Le choix dépend donc de l’âge de début de l’échelle.

Explication

Le CARE-Index est une méthode clinique semi-standardisée fondée sur de courtes vidéos d’interactions adulte-bébé chez les enfants de zéro à deux ans. L’évaluation du retrait relationnel du bébé relève plutôt de l’ADBB.

Explication

Le CARE-Index évalue chez l’adulte la sensibilité, le contrôle et l’absence de réponse. La coopération, la compulsion, le comportement difficile et la passivité décrivent les conduites de l’enfant.

Explication

L’ADBB utilise huit items, dont l’expression du visage, le contact visuel et la mise en relation, pour repérer le retrait relationnel comme signal d’alerte. Les autres réponses renvoient à d’autres dispositifs d’observation clinique.

Explication

La strange situation de Mary Ainsworth porte sur la qualité de l’attachement, alors que le jeu trilogique de Lausanne porte sur la dynamique familiale. Les autres associations inversent ou remplacent l’objet de ces dispositifs.

Explication

La méthode de Bick consiste en une observation clinique qualitative à domicile, généralement une heure par semaine, de la naissance à environ deux ans. Elle se distingue ainsi d’une observation systématique reposant sur un codage standardisé.

Explication

L’observateur de Bick maintient une attention bienveillante et flottante sans intervenir ni prendre de notes sur place, avant de rédiger un compte rendu détaillé après la séance. Le codage immédiat selon une grille appartient plutôt à l’observation standardisée.

Explication

La méthode de Bick forme l’observateur à percevoir la vie émotionnelle précoce, à tolérer l’incertitude et à suivre le développement psychique ainsi que le lien avec l’entourage. Les autres réponses décrivent des objectifs de mesure standardisée ou de dépistage.

Explication

L’observation de Bick est clinique et qualitative, sans codage ni procédure de fidélité inter-observateurs, contrairement à l’observation systématique expérimentale. Celle-ci repose sur des catégories et un codage standardisés plutôt que sur une description clinique ouverte.