QCM : Navigation spatiale et cognition — 22 questions

Explication

La navigation spatiale regroupe les processus qui permettent de déterminer puis de maintenir un trajet vers la localisation d’un but. Elle ne se limite donc ni à percevoir l’environnement ni à explorer des lieux sans destination définie.

Explication

La navigation spatiale existe chez toutes les espèces capables de se déplacer, car elle concerne l’orientation vers des localisations. Elle ne dépend pas d’un type particulier d’environnement, de sens ou de motivation.

Explication

La navigation spatiale optimise l’accès aux ressources, facilite la retrouvaille des congénères et permet de retrouver un abri. Les autres ensembles décrivent des capacités ou des comportements associés, mais pas les fonctions indiquées ici.

Explication

L’information idiothetique provient du déplacement propre de l’individu et renseigne sur la position de son corps ainsi que sur ses changements de position. L’information allothetique, au contraire, provient de l’environnement.

Explication

L’information allothetique provient de l’environnement et peut être visuelle, olfactive, auditive ou tactile, indépendamment des mouvements de l’individu. Les informations idiothetiques, elles, sont produites par le déplacement propre et ses conséquences corporelles.

Explication

Le guidage consiste à repérer un objet saillant proche du but, à réduire la distance qui le sépare de soi, puis à maintenir une relation égocentrique avec lui. Une route repose plutôt sur des instructions motrices comme tourner ou avancer selon une séquence.

Explication

Une route est une instruction motrice, par exemple tourner à gauche, ou une suite d’instructions lorsque le parcours comporte plusieurs étapes. Le maintien d’une relation avec un objet saillant relève du guidage, tandis que les deux autres réponses décrivent des types d’informations spatiales.

Explication

La stratégie du petit poucet, aussi appelée stratégie du fil d’Ariane, repose sur la répétition du trajet parcouru à l’aller. L’intégration du trajet constitue un autre mécanisme, qui met à jour la position grâce aux informations produites par le mouvement.

Explication

L’intégration du trajet combine les informations produites par le mouvement afin d’estimer en continu la position par rapport au point de départ. La stratégie du petit poucet consiste plutôt à reprendre le même chemin en suivant ses indices.

Explication

Une représentation égocentrique est organisée selon la position de l’individu et peut indiquer de tourner à droite puis d’avancer. Une représentation allocentrique décrit plutôt les relations entre les lieux, sans dépendre de cette position.

Explication

La représentation allocentrique encode la structure de l’environnement, notamment les relations spatiales, sa géométrie, les distances et les directions. Elle ne se limite pas à une suite d’actions définies depuis la position actuelle de l’observateur.

Explication

La phase d’acquisition associe quatre indices similaires à une récompense centrale, le test contrôle retire la récompense, puis le test d’expansion éloigne les indices pour évaluer la recherche au centre. Le test contrôle examine donc l’apprentissage sans récompense, tandis que l’expansion évalue la conservation de la configuration.

Explication

Dans un milieu fermé, les informations géométriques de l’environnement permettent la réorientation. Dans un milieu ouvert, des compas externes comme le soleil, la lune ou le ciel peuvent fournir les repères nécessaires.

Explication

L’hippocampe contribue à élaborer des associations complexes entre des informations spatiales et non spatiales. Il ne se réduit pas au codage d’un emplacement précis, fonction attribuée aux cellules de lieu.

Explication

Une cellule de lieu s’active lorsque l’individu se trouve dans un endroit précis, son champ d’activation dépendant de la position spatiale. L’association générale entre informations spatiales et non spatiales relève plutôt du rôle de l’hippocampe.

Explication

L’apprentissage sériel consiste à produire une succession de réponses après la présentation successive ou simultanée de plusieurs stimuli. La comparaison de deux objets et leur regroupement catégoriel correspondent à d’autres processus.

Explication

Dans cette tâche d’apprentissage sériel, le pigeon doit picorer successivement les pastilles verte, bleue, rouge et blanche. Modifier l’ordre change la séquence apprise et ne correspond donc pas à la procédure décrite.

Explication

Chez le capucin, l’ajout d’un objet entraîne un réapprentissage de toute la série, alors que le pigeon apprend seulement l’ajout final. Cette différence constitue une distinction entre leurs stratégies d’apprentissage sériel.

Explication

L’appariement différé présente brièvement un objet, impose un délai, puis demande de choisir son identique parmi deux objets. Le délai exige donc le maintien mental de la représentation, contrairement à une reconnaissance immédiate.

Explication

Chez le pigeon, l’angle de rotation ne modifie pas la vitesse de réponse, tandis que chez l’humain un angle croissant augmente le temps de réponse. L’idée d’un ralentissement comparable des deux espèces confond leurs profils.

Explication

La catégorisation consiste à grouper différents objets en fonction de caractéristiques communes. Le maintien d’une image mentale et la production d’une suite ordonnée relèvent respectivement de l’appariement différé et de l’apprentissage sériel.

Explication

Une catégorisation conceptuelle rassemble les objets selon leurs fonctions. La nature ou la signification correspond à la catégorisation naturelle, tandis que l’apparence relève de la catégorisation perceptive.