QCM : Origines du système éducatif français — 17 questions

Explication

L’Ancien Régime est défini comme une monarchie absolue caractérisée par une forte inégalité sociale. La république représentative correspond à une évolution associée à la Révolution française, et non au régime antérieur.

Explication

Sous l’Ancien Régime, l’éducation relève principalement de la famille et de l’Église, tandis que l’État n’intervient pas comme organisateur d’un service public. Les communes et l’État ne constituent donc pas encore un réseau scolaire public généralisé.

Explication

Héritière des Lumières, la Révolution consacre le modèle républicain et fait émerger le citoyen, ce qui donne à l’éducation une importance politique nouvelle. Le renforcement de la monarchie absolue correspond à la situation antérieure et ne justifie donc pas cet enjeu.

Explication

La loi Guizot impose aux communes de plus de 500 habitants d’entretenir une école primaire de garçons. Elle ne rend pas l’enseignement secondaire gratuit et ne porte pas sur la création d’écoles maternelles ou de lycées professionnels.

Explication

Les lois Jules Ferry rendent l’école communale gratuite, laïque et obligatoire. Le caractère payant et confessionnel décrit plutôt des éléments associés à l’ordre secondaire de l’époque, pas à l’école communale transformée par ces lois.

Explication

Les « hussards noirs de la République » désignent des instituteurs et institutrices formés dans les Écoles normales, souvent issus de milieux modestes et convaincus de leur mission républicaine. Les élèves des lycées appartiennent à une autre catégorie sociale et scolaire, liée à l’ordre secondaire.

Explication

Le système oppose alors un ordre primaire gratuit et professionnalisant pour les enfants du peuple à un ordre secondaire payant, destiné notamment aux enfants de la bourgeoisie et aux carrières intellectuelles. La gratuité ne concerne donc pas les deux ordres, et leur distinction ne repose pas principalement sur la religion.

Explication

L’école unique vise à fusionner les classes primaires des lycées avec celles de la « communale ». Elle cherche donc à réduire la séparation entre les deux ordres scolaires, plutôt qu’à la maintenir selon l’origine sociale.

Explication

À partir de 1924, le Cartel des Gauches fait entrer des instituteurs de la « communale » dans les petites classes des lycées et donne à ces classes un programme identique à celui des écoles primaires communales. Il ne supprime pas les écoles communales et ne rétablit pas la séparation pédagogique antérieure.

Explication

En 1936, le Front populaire, avec Jean Zay, poursuit l’école unique et allonge l’obligation scolaire jusqu’à 14 ans. L’enseignement obligatoire jusqu’à 18 ans relève du plan Langevin-Wallon de 1947, tandis que la fermeture des Écoles normales appartient à la période de Vichy.

Explication

Le plan Langevin-Wallon prévoit un tronc commun après la scolarité élémentaire à 14 ans, un enseignement secondaire gratuit et obligatoire jusqu’à 18 ans, ainsi que le développement des enseignements techniques et professionnels. Il s’inscrit donc dans une volonté d’unification et d’allongement de la scolarité, non dans le maintien d’un secondaire payant.

Explication

L’explosion scolaire correspond à la hausse importante du nombre d’élèves, amorcée notamment à partir de 1951. Les difficultés matérielles et le recrutement des enseignants sont des conséquences de cette croissance, et non sa définition.

Explication

L’enseignement primaire accueille environ 200 000 enfants supplémentaires chaque année à partir de 1951. Les nombres 241 000 et 934 000 renvoient à l’évolution des élèves de 11 à 15 ans dans le secondaire entre 1948-1949 et 1963-1964.

Explication

Les effectifs passent de 241 000 à 934 000 élèves, ce qui représente une multiplication par quatre en quinze ans. L’augmentation concerne donc fortement le secondaire, contrairement aux propositions qui indiquent une faible hausse, une baisse ou une stabilité.

Explication

La réforme Capelle-Fouchet réorganise l’Éducation nationale en fonction de niveaux d’enseignement et non plus d’ordres séparés. La hausse des effectifs relève de l’explosion scolaire, tandis que les zones prioritaires constituent une réponse ultérieure aux inégalités scolaires.

Explication

Les enfants de milieux aisés disposent de privilèges sociaux qui contribuent à leur réussite scolaire. L’échec scolaire constitue un problème auquel l’école est confrontée, et les autres propositions inversent ou déplacent cette relation.

Explication

Le capital culturel désigne des ressources sociales dont disposent notamment les enfants de milieux aisés et qui favorisent leur réussite scolaire; cette notion est associée à Bourdieu et Passeron. Les zones prioritaires relèvent d’un dispositif institutionnel, tandis que l’échec scolaire et la séparation des ordres désignent d’autres réalités.