QCM : Outils d’analyse et de représentation (13 questions)

Question 1

1. Quel est l’objectif principal de la démarche QQCOQP lorsqu’une situation pose problème ?

Classer les causes d’un problème selon des familles prédéfinies

Mesurer la fréquence d’un phénomène à partir de données chiffrées

Décrire les responsabilités des personnes impliquées dans la situation

Identifier les éléments de la situation pour construire des solutions adaptées

Explication

La démarche QQCOQP aide à cerner une situation ou un problème afin de préparer un plan d’action ou des solutions. Le classement des causes par familles relève plutôt du diagramme d’Ishikawa.

Answer

Identifier les éléments de la situation pour construire des solutions adaptées

Question 2

2. Comment faut-il utiliser les six questions de la méthode QQCOQP lors de l’analyse d’un problème ?

Les appliquer avec la même importance à toutes les situations rencontrées

Les adapter au problème étudié et sélectionner celles qui sont pertinentes

Les poser dans un ordre fixe pour garantir une analyse complète

Les remplacer par une liste de causes dès qu’un problème est identifié

Explication

Les questions « quoi », « qui », « où », « quand », « comment » et « pourquoi » sont adaptées aux caractéristiques du problème analysé. Une grille fixe imposant les six questions ne correspond pas au fonctionnement de la méthode.

Answer

Les adapter au problème étudié et sélectionner celles qui sont pertinentes

Question 3

3. Quelle quantité moyenne d’aliments non consommés par habitant et par an est indiquée pour la France ?

7 kg, dont 30 kg d’aliments encore emballés

30 kg, dont 7 kg d’aliments encore emballés

30 kg, dont 15 kg d’aliments encore emballés

15 kg, dont 7 kg d’aliments encore emballés

Explication

En France, les aliments non consommés représentent en moyenne 30 kg par habitant et par an, parmi lesquels 7 kg sont encore emballés. Les 7 kg ne désignent donc pas l’ensemble du gaspillage alimentaire.

Answer

30 kg, dont 7 kg d’aliments encore emballés

Question 4

4. Dans une analyse QQCOQP du gaspillage alimentaire, que permet principalement d’examiner la question « pourquoi » ?

Les personnes qui produisent ou subissent le gaspillage alimentaire

La manière précise dont le gaspillage se manifeste dans la situation

Le moment auquel les aliments sont jetés ou restent non consommés

La raison pour laquelle il est important de résoudre le problème

Explication

La question « pourquoi » cherche à comprendre la raison d’agir et l’importance de résoudre le gaspillage alimentaire. La manifestation quantitative ou concrète du problème correspond plutôt à la question « comment ».

Answer

La raison pour laquelle il est important de résoudre le problème

Question 5

5. À quoi sert principalement un diagramme d’Ishikawa dans l’analyse d’un problème ?

À décrire chronologiquement les étapes d’une activité problématique

À calculer la quantité totale d’un effet observé dans une organisation

À identifier les causes possibles d’un effet afin de rechercher des solutions

À répartir les personnes concernées selon leur niveau de responsabilité

Explication

Le diagramme d’Ishikawa représente les causes possibles d’un effet constaté pour aider à proposer des moyens d’y remédier. Il ne sert pas principalement à mesurer l’effet, à établir une chronologie ou à répartir des responsabilités.

Answer

À identifier les causes possibles d’un effet afin de rechercher des solutions

Question 6

6. Quelle étape vient après le classement des causes par famille dans la construction d’un diagramme d’Ishikawa ?

Déplacer l’effet vers le début de la flèche et supprimer les causes associées

Remplacer les causes par des personnes responsables de l’effet observé

Transformer chaque famille en solution avant d’examiner les causes détaillées

Reporter les familles sous forme d’arêtes puis placer les causes correspondantes

Explication

Après avoir classé les causes, on représente les familles sous forme d’arêtes, puis on inscrit chaque cause sur l’arête correspondante. L’effet reste placé à l’extrémité de la flèche et les causes ne sont pas remplacées par des responsables.

Answer

Reporter les familles sous forme d’arêtes puis placer les causes correspondantes

Question 7

7. Quelles sont les familles de causes retenues pour analyser le gaspillage alimentaire avec un diagramme d’Ishikawa ?

Les quantités achetées, les dates indiquées et les déchets finalement produits

Les producteurs alimentaires, les distributeurs alimentaires et les consommateurs finaux

Les produits frais, les produits emballés et les produits issus de préparations

Les achats des aliments, le stockage des aliments et les préparations culinaires

Explication

Pour le gaspillage alimentaire, les familles retenues sont les achats, le stockage et les préparations culinaires. Les autres propositions mélangent des acteurs, des catégories de produits ou des causes précises avec les familles d’analyse.

Answer

Les achats des aliments, le stockage des aliments et les préparations culinaires

Question 8

8. Quelle méthode permet de lire efficacement une consigne et d’éviter une réponse hors sujet ?

La relire entièrement, surligner les verbes d’action et souligner les mots clés

Lire d’abord la dernière phrase, puis recopier les termes les plus fréquents

Repérer les mots difficiles, les définir et rédiger une réponse générale

Surligner les mots clés, ignorer les verbes et développer librement le sujet

Explication

La lecture répétée de toute la consigne, le repérage des verbes d’action et le soulignement des mots clés permettent de comprendre le travail demandé et de délimiter le sujet. Confondre les rôles des verbes et des mots clés risque de conduire à une réponse mal orientée.

Answer

La relire entièrement, surligner les verbes d’action et souligner les mots clés

Question 9

9. Lequel de ces termes appartient aux principaux verbes d’action utilisés dans une consigne ?

Résumer

Analyser

Illustrer

Comparer

Explication

« Comparer » fait partie des verbes d’action recensés dans les consignes, au même titre que « décrire » ou « justifier ». Les autres termes peuvent être employés dans des activités scolaires, mais ils ne figurent pas dans la liste donnée.

Answer

Une représentation graphique d’idées et des relations entre ces idées

Answer

Placer le thème au centre et disposer les idées principales autour, reliées par des branches

Answer

À relier un danger au dommage pour analyser le risque et proposer des mesures de prévention

Answer

Le danger, la situation dangereuse, l’événement dangereux et le dommage

Question 10

10. Quelle définition correspond à une carte mentale ?

Un tableau qui associe chaque notion à une définition indépendante

Une représentation graphique d’idées et des relations entre ces idées

Une liste ordonnée de notions rédigées sous forme de paragraphes

Un schéma chronologique présentant les étapes d’une procédure

Explication

Une carte mentale représente graphiquement des idées et les relations qui les unissent, offrant une vision globale et détaillée pour faciliter l’appropriation et la mémorisation. Une liste, un tableau ou une chronologie n’expriment pas nécessairement ces relations de manière ramifiée.

Question 11

11. Pour commencer une carte mentale, comment faut-il organiser le thème et les idées principales ?

Répartir le thème et les idées principales dans des cadres séparés sans les relier

Placer les idées principales au centre et inscrire le thème sur la branche la plus longue

Placer le thème au centre et disposer les idées principales autour, reliées par des branches

Écrire le thème en bas et aligner les idées principales dans un ordre vertical

Explication

La construction commence par le thème au centre, puis les idées principales sont placées autour et reliées par des branches. Inverser ces positions ou supprimer les liens empêche de respecter l’organisation fondamentale de la carte mentale.

Question 12

12. À quoi sert le processus d’apparition d’un dommage dans l’analyse d’une situation de travail ?

À relier un danger au dommage pour analyser le risque et proposer des mesures de prévention

À classer les salariés selon leur exposition et établir un programme de formation

À mesurer la gravité des lésions après un accident et rédiger un compte rendu

À décrire les équipements utilisés et déterminer leur valeur avant leur remplacement

Explication

Cette représentation part de l’identification d’un danger et met en évidence le processus conduisant au dommage afin d’analyser les risques et de définir une prévention adaptée. Elle ne sert pas principalement à classer le personnel, à évaluer le matériel ou à documenter une lésion après l’accident.

Question 13

13. Quels éléments composent le processus d’apparition d’un dommage ?

La cause, le symptôme, le traitement et la réparation

L’exposition, la protection, l’accident et le retour d’expérience

Le danger, la situation dangereuse, l’événement dangereux et le dommage

Le risque, la gravité, la probabilité et la mesure de prévention

Explication

Le processus comprend successivement le danger, la situation dangereuse, l’événement dangereux et le dommage. Les autres ensembles regroupent des notions liées à l’analyse ou aux conséquences, mais ils ne correspondent pas aux quatre éléments constitutifs indiqués.

QCM : Outils d’analyse et de représentation (13 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quel est l’objectif principal de la démarche QQCOQP lorsqu’une situation pose problème ?

2. Comment faut-il utiliser les six questions de la méthode QQCOQP lors de l’analyse d’un problème ?

3. Quelle quantité moyenne d’aliments non consommés par habitant et par an est indiquée pour la France ?

4. Dans une analyse QQCOQP du gaspillage alimentaire, que permet principalement d’examiner la question « pourquoi » ?

5. À quoi sert principalement un diagramme d’Ishikawa dans l’analyse d’un problème ?

6. Quelle étape vient après le classement des causes par famille dans la construction d’un diagramme d’Ishikawa ?

7. Quelles sont les familles de causes retenues pour analyser le gaspillage alimentaire avec un diagramme d’Ishikawa ?

8. Quelle méthode permet de lire efficacement une consigne et d’éviter une réponse hors sujet ?

9. Lequel de ces termes appartient aux principaux verbes d’action utilisés dans une consigne ?

10. Quelle définition correspond à une carte mentale ?

11. Pour commencer une carte mentale, comment faut-il organiser le thème et les idées principales ?

12. À quoi sert le processus d’apparition d’un dommage dans l’analyse d’une situation de travail ?

13. Quels éléments composent le processus d’apparition d’un dommage ?

Révisez avec les flashcards

Approfondir avec la fiche

Cours similaires

Psychologie du développement de l’enfant

Analyse spectrale et ondes lumineuses

Champs électromagnétiques dans la matière

Développement de la catégorisation

Liaisons et structures moléculaires

Psychologie du développement

Crée tes propres QCM