QCM : Pédagogies Freinet et Reggio Emilia (11 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Quel principe central caractérise l’éducation nouvelle dans la place qu’elle accorde à l’élève ?

La compétition entre élèves organise leur participation à la formation
L’élève participe activement à sa formation et se trouve au centre de l’éducation
L’enseignant organise la formation et l’élève reçoit principalement les contenus
La mémorisation des contenus constitue le centre de la formation de l’élève

L’élève participe activement à sa formation et se trouve au centre de l’éducation

Explication

L’éducation nouvelle place l’individu au centre de sa formation et défend sa participation active. La transmission centrée sur l’enseignant, la mémorisation et la compétition ne définissent pas ce principe.

2. Une enseignante part de l’intérêt de ses élèves pour les plantes et leur propose d’explorer des documents en petits groupes. Quelle caractéristique des méthodes actives met-elle en œuvre ?

Elle suit un programme imposé sans prendre en compte les intérêts des élèves
Elle organise une compétition individuelle autour de contenus prédéterminés
Elle transmet des savoirs préparés sans solliciter l’exploration des élèves
Elle suscite exploration et coopération à partir des intérêts des élèves

Elle suscite exploration et coopération à partir des intérêts des élèves

Explication

Les méthodes actives partent des intérêts des élèves et suscitent leur participation, leur coopération et leur exploration des savoirs. L’écoute passive, le programme imposé et la compétition individuelle écartent ces caractéristiques.

3. Un établissement fondé en 1889 veut rompre avec les examens et le bachotage en privilégiant les travaux manuels et la formation morale. À quelle expérience ces caractéristiques correspondent-elles ?

À l’orphelinat Prévost dirigé par Paul Robin
À l’École des Roches fondée par Edmond Demolins
À l’École d’Abbotsholme ouverte par Cecil Reddie
À l’École de Bedales fondée par John Badley

À l’École d’Abbotsholme ouverte par Cecil Reddie

Explication

Cecil Reddie ouvre Abbotsholme en 1889 pour proposer un enseignement plus pratique, détaché des examens et du bachotage, avec une place importante accordée à la formation morale et aux travaux manuels. Les Roches relèvent de Demolins, Bedales de Badley et Cempuis de Robin.

4. Un projet scolaire associe sciences et enseignement théorique à des activités pratiques, puis envisage une spécialisation selon le métier visé. Quel principe éducatif décrit-il ?

Un enseignement scientifique, qui reporte toute formation pratique après les études
L’éducation intégrale, qui associe théorie, sciences et formation pratique
Une spécialisation professionnelle, qui écarte les enseignements théoriques et scientifiques
Une formation générale, qui écarte les activités pratiques et la spécialisation

L’éducation intégrale, qui associe théorie, sciences et formation pratique

Explication

L’éducation intégrale associe l’enseignement théorique et scientifique à un enseignement pratique, parfois industriel, et peut prévoir une spécialisation liée au projet professionnel. La formation générale sans pratique, la spécialisation sans théorie et le report des activités pratiques ne correspondent pas à cette définition.

5. Que désigne le Bureau international des écoles nouvelles créé à Genève en 1899 ?

Un institut fondé par Édouard Claparède pour former des psychologues
Une ligue créée pour organiser des congrès internationaux dès 1899
Un réseau lancé par Adolphe Ferrière pour rapprocher les écoles nouvelles
Une école-laboratoire créée par John Dewey pour étudier l’apprentissage

Un réseau lancé par Adolphe Ferrière pour rapprocher les écoles nouvelles

Explication

Le Bureau international des écoles nouvelles est créé à Genève en 1899 à l’initiative d’Adolphe Ferrière afin de mettre en réseau les expériences pédagogiques nouvelles. La Ligue internationale pour l’éducation nouvelle, qui organise des congrès internationaux, ne voit le jour qu’en 1921.

6. En quelle année Maria Montessori ouvre-t-elle la première Casa dei bambini dans le quartier populaire de San Lorenzo, à Rome ?

En 1909, au moment où elle publie La pédagogie scientifique.
En 1907, pour développer sa méthode auprès d’enfants pauvres d’âge préscolaire.
En 1929, lorsqu’elle fonde l’Association Montessori Internationale.
En 1896, après avoir obtenu son diplôme de médecine à l’Université de Rome.

En 1907, pour développer sa méthode auprès d’enfants pauvres d’âge préscolaire.

Explication

La première Casa dei bambini ouvre en 1907 à San Lorenzo pour accueillir et accompagner de jeunes enfants issus de milieux populaires. L’année 1909 correspond à la publication de son ouvrage et à son engagement à plein temps dans la pédagogie, et non à l’ouverture de cette école.

7. Dans la pédagogie Montessori, quelle fonction l’aménagement de l’environnement à la taille de l’enfant remplit-il ?

Permettre à l’enfant de circuler, de choisir ses activités et de ranger le matériel après usage
Inciter l’enfant à attendre les consignes de l’adulte avant chaque déplacement
Faciliter le contrôle des apprentissages par des exercices et des évaluations collectifs
Réserver les activités à des groupes dirigés selon une progression commune

Permettre à l’enfant de circuler, de choisir ses activités et de ranger le matériel après usage

Explication

Un environnement adapté donne à l’enfant la possibilité de se déplacer, de choisir individuellement ses activités et de ranger le matériel utilisé. À l’inverse, l’attente de consignes systématiques correspond au modèle d’obéissance imposé que Montessori critique.

8. À quel moment l’enfant peut-il commencer à utiliser un matériel Montessori présenté par l’éducateur ?

Après que l’éducateur a vérifié qu’il maîtrise les gestes associés à l’exercice.
Après avoir assisté au moins une fois à sa présentation par l’éducateur.
Quand il a terminé une activité choisie lors de la séance précédente.
Dès que l’éducateur a préparé l’espace et rendu le matériel accessible.

Après avoir assisté au moins une fois à sa présentation par l’éducateur.

Explication

La présentation préalable par l’éducateur constitue une condition pour que l’enfant puisse ensuite utiliser le matériel. Le fait que l’espace soit prêt ne remplace pas cette présentation.

9. En quoi les périodes sensibles se distinguent-elles des étapes successives du développement décrites chez Montessori ?

Ce sont des phases déterminées par l’adulte, tandis que les étapes résultent du choix libre des activités par l’enfant.
Ce sont des sensibilités passagères qui facilitent une acquisition, tandis que les étapes décrivent une progression par objectifs successifs.
Ce sont des périodes de concentration sans acquisition, tandis que les étapes correspondent à l’apprentissage par répétition.
Ce sont des moments consacrés à l’imitation d’autrui, tandis que les étapes reposent sur la présentation du matériel sensoriel.

Ce sont des sensibilités passagères qui facilitent une acquisition, tandis que les étapes décrivent une progression par objectifs successifs.

Explication

Une période sensible favorise l’acquisition d’un caractère déterminé et cesse lorsque celui-ci est développé, alors que le développement avance par étapes et saccades vers des objectifs précis, notamment par la répétition. L’idée que ces étapes sont déterminées par l’adulte ne correspond pas à cette description du développement de l’enfant.

10. Qui est crédité de la conception du matériel didactique sensoriel que les enfants manipulent pour apprendre concrètement ?

Maria Montessori
John Dewey
Édouard Séguin
Jean-Marc Gaspard Itard

Maria Montessori

Explication

Maria Montessori conçoit un matériel didactique sensoriel qui mobilise plusieurs sens et permet à l’enfant d’apprendre par la manipulation. Itard et Séguin ont inspiré sa méthode pédagogique, mais ne sont pas crédités de la conception de ce matériel.

11. Comment l’expérience menée par Céline Alvarez à Gennevilliers a-t-elle contribué à la réception actuelle de Montessori en France ?

Elle a renforcé la critique de Montessori en montrant que cette pédagogie repose sur des examens fréquents.
Elle a relancé Montessori en remplaçant les activités pédagogiques par un apprentissage fondé sur les neurosciences.
Elle a accru l’intérêt pour Montessori en associant cette pédagogie à des recherches récentes en neurosciences.
Elle a favorisé la diffusion de Montessori en réduisant le coût des écoles privées pour les familles.

Elle a accru l’intérêt pour Montessori en associant cette pédagogie à des recherches récentes en neurosciences.

Explication

L’expérience de Céline Alvarez a suscité de l’intérêt parce qu’elle se référait à Montessori tout en rapprochant sa pensée de travaux récents en neurosciences. La baisse du coût des écoles privées ne lui est pas attribuée : ce coût figure plutôt parmi les motifs de critique de la pédagogie.

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Que place l’éducation nouvelle au centre de la formation ?

L’individu.

Que suscitent les méthodes actives chez les élèves ?

Leur participation, leur coopération et leur exploration des savoirs.

En quelle année Cecil Reddie ouvre-t-il l’École d’Abbotsholme ?

En 1889.

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