QCM : Prévention du décrochage scolaire — 15 questions

Question 1

1. Quel est l’objectif principal de la mission de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS) ?

Prévenir le décrochage, faciliter l’accès au diplôme et sécuriser les parcours

Organiser exclusivement les examens et la délivrance des diplômes

Remplacer les équipes éducatives dans le suivi quotidien des élèves

Assurer uniquement la remédiation après l’abandon de la scolarité

Explication

La MLDS vise à prévenir le décrochage, à faciliter l’accès au diplôme et à la qualification, ainsi qu’à sécuriser les parcours de formation. Elle ne se limite donc pas à une intervention curative après le décrochage.

Answer

Prévenir le décrochage, faciliter l’accès au diplôme et sécuriser les parcours

Question 2

2. Laquelle de ces activités relève de la prévention assurée par les personnels de la MLDS ?

Intervenir uniquement après la sortie définitive d’un élève du système scolaire

Se limiter à dispenser des cours disciplinaires sans participer à l’organisation

Repérer les élèves à risque et conseiller l’établissement en ingénierie de formation

Transmettre les diplômes aux élèves ayant achevé leur parcours

Explication

Les personnels de la MLDS interviennent notamment en repérant les élèves à risque, en conseillant l’ingénierie de formation et en encadrant des actions dans l’établissement. Ces interventions se situent en amont du décrochage.

Answer

Repérer les élèves à risque et conseiller l’établissement en ingénierie de formation

Question 3

3. Depuis le 1er janvier 2020, combien la France compte-t-elle de régions académiques ?

13 régions académiques

26 régions académiques

18 régions académiques

15 régions académiques

Explication

Depuis le 1er janvier 2020, la France compte 18 régions académiques. Chacune est placée sous l’autorité d’un recteur de région académique.

Answer

18 régions académiques

Question 4

4. Quel est le rôle du délégué régional académique à l’information et à l’orientation (DRAIO) ?

Assurer uniquement le suivi administratif des absences des élèves

Remplacer les groupes de prévention du décrochage dans les établissements

Conseiller le recteur et coordonner la politique régionale d’orientation et de lutte contre le décrochage

Diriger exclusivement les établissements d’une académie composée d’une seule académie

Explication

Le DRAIO est le conseiller technique du recteur de région académique. Il impulse, coordonne et accompagne la politique régionale d’orientation et de lutte contre le décrochage scolaire.

Answer

Conseiller le recteur et coordonner la politique régionale d’orientation et de lutte contre le décrochage

Question 5

5. Comment s’organisent le repérage et le suivi des élèves en difficulté ou en situation d’absentéisme avéré ?

La communauté éducative repère les situations, puis le GPDS assure le suivi

Les enseignants repèrent les situations, puis la MLDS prend systématiquement le relais

Le GPDS repère seul les situations, puis la communauté éducative assure le suivi

La famille repère les situations, puis l’équipe éducative les clôt sans suivi

Explication

Le repérage de l’absentéisme avéré mobilise tous les membres de la communauté éducative. Les élèves en difficulté sont ensuite suivis par un groupe de prévention du décrochage scolaire (GPDS).

Answer

La communauté éducative repère les situations, puis le GPDS assure le suivi

Question 6

6. Quelle est la première mission de l’équipe éducative auprès des élèves susceptibles de décrocher ?

Dépister les élèves à risque en observant leur comportement et en les recevant individuellement

Attendre le décrochage avéré avant de proposer un accompagnement

Alerter immédiatement les enseignants sans rechercher d’indices de risque

Confier systématiquement l’évaluation du risque à un organisme extérieur

Explication

La première mission de l’équipe éducative consiste à dépister les élèves à risque de décrochage, notamment par l’observation de leur comportement dans la vie scolaire et par des entretiens individuels. L’alerte intervient ensuite pour transmettre le constat aux enseignants.

Answer

Dépister les élèves à risque en observant leur comportement et en les recevant individuellement

Question 7

7. Quel dispositif accueille principalement des collégiens pendant une année afin de les remotiver et de favoriser la reprise de leur scolarité ?

Les formations en alternance pour adultes

Les classes-relais

Les écoles de la deuxième chance

Les établissements de réinsertion scolaire

Explication

Les classes-relais accueillent des jeunes du collège pendant une année pour les remotiver et favoriser leur retour dans la scolarité, notamment vers un diplôme professionnel.

Answer

Les classes-relais

Question 8

8. Quel public est accueilli par les écoles de la deuxième chance ?

Des jeunes de 18 à 22 ans sans diplôme

Des collégiens temporairement exclus de leur établissement

Des élèves perturbateurs relevant d’un placement pénal

Des enfants de moins de 16 ans en difficulté scolaire

Explication

Les écoles de la deuxième chance accueillent des jeunes de 18 à 22 ans sans diplôme dans une formation en alternance de deux ans, avec une pédagogie individualisée.

Answer

Des jeunes de 18 à 22 ans sans diplôme

Question 9

9. Un jeune de 17 ans est concerné par l’obligation de formation instaurée en 2019 : jusqu’à quel âge cette obligation s’applique-t-elle ?

Jusqu’à 22 ans

Jusqu’à 16 ans

Jusqu’à 18 ans

Jusqu’à 20 ans

Explication

L’article 15 de la loi « Pour une École de la confiance » a instauré une obligation de formation pour les jeunes âgés de 16 à 18 ans.

Answer

Jusqu’à 18 ans

Question 10

10. Pourquoi le décrochage scolaire est-il devenu une priorité internationale ?

Parce qu’il résulte principalement d’un manque d’équipements sportifs

Parce qu’il concerne uniquement la réussite aux examens nationaux

Parce qu’il est lié à des enjeux sécuritaires, économiques et sociaux

Parce qu’il touche surtout les élèves déjà engagés dans l’enseignement supérieur

Explication

Le décrochage est associé à l’absentéisme et à la délinquance, dégrade la santé et la qualité de vie, compromet l’insertion professionnelle et accentue les inégalités.

Answer

Parce qu’il est lié à des enjeux sécuritaires, économiques et sociaux

Question 11

11. Au Québec, à quoi correspond l’estimation de 1,4 milliard d’euros par an liée au décrochage scolaire ?

Au coût d’une cohorte de décrocheurs

Au coût d’une année de formation en alternance

Au coût individuel moyen d’un décrocheur

Au budget annuel d’une école spécialisée

Explication

L’estimation de 1,4 milliard d’euros par an concerne le coût d’une cohorte de décrocheurs au Québec, et non le coût individuel d’un jeune.

Answer

Au coût d’une cohorte de décrocheurs

Question 12

12. Quelle conception du décrochage caractérise l’approche québécoise développée après la réforme des pratiques scolaires des années 1980 ?

L’élève est seul responsable de son abandon et l’école intervient peu

Le décrochage relève surtout d’une prise en charge thérapeutique extérieure

L’école partage une part de la responsabilité et doit favoriser la persévérance scolaire

La responsabilité revient principalement aux familles et aux entreprises

Explication

L’approche québécoise attribue une part de la responsabilité du décrochage à l’école et place la persévérance scolaire au centre de ses objectifs.

Answer

L’école partage une part de la responsabilité et doit favoriser la persévérance scolaire

Question 13

13. Selon la typologie de Michel Janosz, quels profils représentent chacun 40 % des décrocheurs potentiels ?

Les élèves silencieux ou discrets et les inadaptés

Les inadaptés et les désengagés

Les sous-performants et les élèves silencieux ou discrets

Les désengagés et les sous-performants

Explication

La typologie de Michel Janosz répartit les décrocheurs potentiels en quatre profils : les élèves silencieux ou discrets et les inadaptés représentent chacun 40 %.

Answer

Les élèves silencieux ou discrets et les inadaptés

Question 14

14. Dans un établissement, les élèves et les personnels perçoivent la manière dont ils sont traités, tandis que des valeurs et des attitudes communes dominent la vie scolaire. Que décrit cette situation ?

La persévérance individuelle

L’orientation précoce

Le parcours en alternance

Le climat scolaire

Explication

Le climat scolaire désigne les valeurs, attitudes et sentiments dominants ainsi que la perception du traitement et de la considération accordés aux élèves et aux personnels.

Answer

Le climat scolaire

Question 15

15. Quelle évolution a été observée au Québec entre 1999 et 2006 concernant les jeunes sortant du système scolaire sans qualification ?

Leur proportion a diminué de 12 % à 6 %

Leur proportion est restée stable autour de 34 %

Leur proportion est passée de 12 % à 34 %

Leur proportion est passée de 34 % à 12 %

Explication

La proportion de jeunes sortant sans qualification a été divisée par trois, passant de 34 % en 1999 à 12 % en 2006, notamment grâce à un parcours plus diversifié et à une orientation moins précoce.

Answer

Leur proportion est passée de 34 % à 12 %

QCM : Prévention du décrochage scolaire — 15 questions

Questions et réponses du QCM

1. Quel est l’objectif principal de la mission de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS) ?

2. Laquelle de ces activités relève de la prévention assurée par les personnels de la MLDS ?

3. Depuis le 1er janvier 2020, combien la France compte-t-elle de régions académiques ?

4. Quel est le rôle du délégué régional académique à l’information et à l’orientation (DRAIO) ?

5. Comment s’organisent le repérage et le suivi des élèves en difficulté ou en situation d’absentéisme avéré ?

6. Quelle est la première mission de l’équipe éducative auprès des élèves susceptibles de décrocher ?

7. Quel dispositif accueille principalement des collégiens pendant une année afin de les remotiver et de favoriser la reprise de leur scolarité ?

8. Quel public est accueilli par les écoles de la deuxième chance ?

9. Un jeune de 17 ans est concerné par l’obligation de formation instaurée en 2019 : jusqu’à quel âge cette obligation s’applique-t-elle ?

10. Pourquoi le décrochage scolaire est-il devenu une priorité internationale ?

11. Au Québec, à quoi correspond l’estimation de 1,4 milliard d’euros par an liée au décrochage scolaire ?

12. Quelle conception du décrochage caractérise l’approche québécoise développée après la réforme des pratiques scolaires des années 1980 ?

13. Selon la typologie de Michel Janosz, quels profils représentent chacun 40 % des décrocheurs potentiels ?

14. Dans un établissement, les élèves et les personnels perçoivent la manière dont ils sont traités, tandis que des valeurs et des attitudes communes dominent la vie scolaire. Que décrit cette situation ?

15. Quelle évolution a été observée au Québec entre 1999 et 2006 concernant les jeunes sortant du système scolaire sans qualification ?

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