QCM : Psychologie cognitive et comportement (11 questions)

Questions et réponses du QCM

1. Face à des difficultés scolaires et professionnelles, quelle démarche correspond au rôle de la psychologie ?

Prescrire des traitements médicaux pour répondre aux difficultés scolaires et professionnelles
Étudier les troubles mentaux sans chercher à résoudre les difficultés rencontrées
Produire des connaissances sur l’humain et chercher des solutions aux difficultés
Donner des conseils scolaires sans produire de connaissances sur l’humain

Produire des connaissances sur l’humain et chercher des solutions aux difficultés

Explication

La psychologie vise à la fois à connaître l’humain et à trouver des solutions à des difficultés scolaires, professionnelles ou psychologiques. La réduction aux troubles mentaux, la prescription médicale et le simple conseil scolaire restreignent ce rôle.

2. Un patient atteint d’un cancer bénéficie d’un accompagnement psychologique qui l’aide à s’engager positivement dans sa thérapie ; quel effet cet accompagnement peut-il avoir sur ses soins ?

Réduire l’efficacité des traitements en renforçant l’engagement du patient
Améliorer l’efficacité des traitements médicaux
Assurer lui-même l’administration des traitements médicaux
Remplacer les traitements médicaux par une prise en charge psychologique

Améliorer l’efficacité des traitements médicaux

Explication

L’accompagnement peut favoriser une orientation positive du patient envers sa thérapie et ainsi améliorer l’efficacité des traitements médicaux. Administrer les médicaments relève d’un autre rôle, l’inversion du lien est erronée et l’accompagnement ne se substitue pas aux soins.

3. Une équipe de recherche veut étudier un comportement humain sans laisser ses souhaits déterminer ses conclusions ; quelle démarche relève de la psychologie académique ?

Fonder les conclusions sur les opinions personnelles plutôt que sur des faits concrets
Confirmer les attentes des chercheurs en interprétant les faits à leur avantage
Décrire le comportement souhaité comme s’il représentait le réel observé
Construire une connaissance à partir de faits concrets afin de saisir le réel objectivement

Construire une connaissance à partir de faits concrets afin de saisir le réel objectivement

Explication

La psychologie académique élabore des connaissances à partir de faits concrets et cherche à saisir le réel tel qu’il est, plutôt qu’à confirmer des souhaits. Les attentes, les opinions personnelles et les normes souhaitées ne remplacent pas l’observation objective.

4. Une personne présente des difficultés majeures d’adaptation et une souffrance importante qui revient fréquemment ; comment qualifier ce comportement ?

Un comportement pathologique
Un comportement difficile sans souffrance importante
Un comportement simplement différent
Un comportement inhabituel sans problème majeur d’adaptation

Un comportement pathologique

Explication

Un comportement pathologique se caractérise par des problèmes majeurs d’adaptation associés à une souffrance importante, souvent récurrente. Une simple différence ne suffit pas, et ni une difficulté sans souffrance importante ni un caractère inhabituel ne répondent à cette définition.

5. Que désigne la théorie de l’esprit ?

La capacité à reconnaître les émotions sans interpréter leur origine
La capacité à inférer les états mentaux d’autrui
La capacité à expliquer ses propres comportements par l’hérédité
La capacité à mémoriser les règles de son environnement social

La capacité à inférer les états mentaux d’autrui

Explication

La théorie de l’esprit correspond à la capacité de deviner les états mentaux d’une autre personne. La reconnaissance d’émotions sans inférer ce que l’autre pense ne suffit pas à définir cette capacité.

6. Quelle expérience illustre l’effet Lucifer en montrant qu’un environnement peut transformer le comportement des individus ?

L’expérience de soumission à l’autorité menée par Milgram
L’étude de Pavlov sur le réflexe lié à l’activité digestive
La comparaison entre vrais jumeaux et faux jumeaux
Le jeu de rôle mené à l’université de Stanford par Zimbardo

Le jeu de rôle mené à l’université de Stanford par Zimbardo

Explication

L’expérience de jeu de rôle de Zimbardo, menée à l’université de Stanford, illustre la transformation du comportement par l’environnement, appelée effet Lucifer. L’expérience de soumission à l’autorité montre plutôt que des personnes ordinaires peuvent adopter des comportements de bourreau sous l’influence d’une autorité.

7. Quelle fonction remplit la contingence de renforcement dans le conditionnement répondant ?

Elle mesure la force de la réponse déclenchée par un stimulus conditionné.
Elle indique la probabilité d’association entre un stimulus neutre et un stimulus inconditionnel.
Elle évalue la fréquence à laquelle un comportement est suivi d’une conséquence favorable.
Elle détermine la durée nécessaire pour qu’un stimulus devienne biologiquement pertinent.

Elle indique la probabilité d’association entre un stimulus neutre et un stimulus inconditionnel.

Explication

La contingence de renforcement exprime la probabilité que le stimulus neutre soit associé au stimulus inconditionnel. La fréquence d’une conséquence favorable concerne plutôt le renforcement d’un comportement, et non cette association entre stimuli.

8. Dans le façonnement progressif d’un comportement, comment les exigences évoluent-elles au fil de l’apprentissage ?

Elles diminuent graduellement après le renforcement de la réponse finale.
Elles restent constantes tandis que seule la fréquence des récompenses change.
Elles se resserrent graduellement après le renforcement d’approximations successives.
Elles alternent entre des niveaux faciles et difficiles selon les essais.

Elles se resserrent graduellement après le renforcement d’approximations successives.

Explication

Le façonnement renforce des approximations successives du comportement visé, puis rend les exigences progressivement plus strictes. Contrairement à l’option évoquant une diminution des exigences, cette méthode rapproche graduellement le comportement de la réponse attendue.

9. En quoi l’explication du développement de l’enfant par Piaget diffère-t-elle de l’approche béhavioriste ?

Piaget attribue le développement à des conflits psychiques cachés, tandis que le béhaviorisme l’explique par des capacités innées du langage.
Piaget décrit des stades et des réorganisations des connaissances, tandis que le béhaviorisme met l’accent sur l’accumulation d’apprentissages façonnés par l’environnement.
Piaget considère le développement comme linéaire, tandis que le béhaviorisme souligne les réorganisations et les régressions possibles.
Piaget explique le développement par le conditionnement, tandis que le béhaviorisme le décrit comme une succession de stades cognitifs.

Piaget décrit des stades et des réorganisations des connaissances, tandis que le béhaviorisme met l’accent sur l’accumulation d’apprentissages façonnés par l’environnement.

Explication

Piaget conçoit le développement comme une succession de stades et de réorganisations des connaissances, avec des régressions possibles, alors que les béhavioristes l’associent à l’accumulation d’apprentissages sous l’influence de l’environnement. L’idée d’un développement linéaire correspond plutôt à la conception opposée à celle de Piaget.

10. Quelle approche étudie les activités mentales comme des traitements de l’information et s’appuie sur le comportement pour les examiner ?

Le conditionnement opérant
La psychophysique
La psychologie cognitive
La psychologie académique

La psychologie cognitive

Explication

La psychologie cognitive étudie les activités mentales en les concevant comme des traitements de l’information, et utilise le comportement pour les sonder. La psychophysique porte plutôt sur les relations entre le monde physique et le monde psychologique.

11. Pourquoi téléphoner en conduisant peut-il devenir plus difficile lorsque la conversation devient captivante ?

Parce que l’attention portée aux paroles accélère les traitements nécessaires aux mouvements du véhicule.
Parce que la conversation réduit les informations sensorielles nécessaires au contrôle du véhicule.
Parce que la conduite empêche le rechargement des ressources mentales pendant toute la durée du trajet.
Parce que la conversation et la conduite mobilisent davantage des ressources cognitives limitées.

Parce que la conversation et la conduite mobilisent davantage des ressources cognitives limitées.

Explication

Une conversation captivante demande davantage de ressources cognitives, qui sont limitées et doivent aussi servir à conduire. La difficulté vient donc de la concurrence entre deux activités exigeantes, plutôt que d’une réduction des informations sensorielles.

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Quel est le double objectif de la psychologie ?

Produire des connaissances sur l’humain et résoudre des difficultés scolaires, professionnelles et psychologiques.

Sur quoi la psychologie académique fonde-t-elle sa connaissance de l’humain ?

Sur des faits concrets, afin de saisir objectivement le réel.

Quelles difficultés caractérisent un comportement pathologique ?

Des problèmes majeurs d’adaptation associés à une souffrance importante et souvent récurrente.

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