★ À maîtriser
Compléments
★ À maîtriser
📌 Dans la pédagogie programmée, la répétition des renforcements négatifs peut réduire la motivation, notamment chez les enfants en difficulté lorsqu’ils doivent refaire un exercice sans encouragement ni accompagnement.
Compléments
Les figures du béhaviorisme citées dans le cours sont John B. Watson (1878-1958) et Burrhus F. Skinner (1904-1990).
Dans une étude avec un pigeon, celui-ci recevait une récompense lorsqu’il picorait le mot ciblé ; les mots appris étaient « Turn » et « pick ».
La pédagogie programmée rend les progrès visibles et favorise l’autonomie de l’élève grâce à la progression par étapes.
Étape acquise → passage à l’étape suivante
★ À maîtriser
📌 Selon le cours, une pédagogie doit s’appuyer sur les connaissances psychologiques et biologiques de l’enfant, car l’apprentissage est un processus dynamique et actif.
Compléments
Jean Piaget (1896-1980) est présenté comme une figure majeure de la psychologie éducative en France.
L’exemple comparant un enfant né le 15 janvier 2018, âgé de 5 ans et 8 mois, à un enfant né le 15 décembre 2018, âgé de 4 ans et 9 mois, illustre l’importance de l’écart de maturité lié au trimestre de naissance.
L’enfant construit activement son intelligence en manipulant son environnement
★ À maîtriser
📌 Le cours indique qu’il n’existe pas de corrélation entre la réussite scolaire et le redoublement, malgré des taux de redoublement élevés en France, en Espagne et au Portugal et un taux de 0 % dans les pays nordiques.
Compléments
Les différences de maturité liées au trimestre de naissance peuvent se maintenir durant la scolarité lorsque les retards s’accumulent, et les batteries d’évaluation psychologique tiennent compte de l’âge chronologique.
Dans cette étude québécoise, plus un élève redoublant était jeune, plus le résultat associé au redoublement était négatif.
Le redoublement peut être stressant pour l’enfant et sa famille, être perçu négativement par l’élève et être vécu comme injuste lorsque la décision dépend de l’enseignant plutôt que d’une base standardisée, avec un risque de baisse de l’estime de soi.
Retard initial → représentation de soi négative → motivation fragilisée
★ À maîtriser
Le cours souligne que l’apprentissage dépend aussi des interactions entre élèves et entre élèves et enseignants, que le béhaviorisme et, en partie, Piaget ne suffisent pas à expliquer.
Dans l’expérience d’Oak School, les élèves choisis au hasard et présentés aux enseignants comme susceptibles de réussir ont montré une progression plus importante que les autres élèves.
Compléments
📌 L’effet Pygmalion est plus marqué chez les élèves en difficulté et lorsque l’enseignant prédit la réussite d’un élève plutôt que son échec.
Attentes positives de l’enseignant → progression accrue de l’élève
★ À maîtriser
Le tutoré peut bénéficier : d’explications adaptées à son niveau, d’un climat de confiance qui facilite les questions, d’une meilleure compréhension, d’une motivation accrue
Le tuteur renforce ses apprentissages en expliquant, développe des compétences métacognitives et peut gagner en valorisation et en estime de soi.
Les méta-analyses citées dans le cours (Topping, 2005 ; Roscoe et Chi, 2007 ; Leung, 2015) rapportent des gains académiques significatifs en lecture, mathématiques et sciences, d’ampleur moyenne à forte.
Compléments
À l’échelle de la classe, le tutorat par les pairs peut apporter : une amélioration des résultats scolaires globaux, un renforcement de la coopération, un renforcement de l’entraide
Les effets additionnels mentionnés sont :
Le tutoré reçoit des explications adaptées ; le tuteur consolide en expliquant
★ À maîtriser
🔄 Dans l’apprentissage, l’attention intervient pour : sélectionner l’information, maintenir l’information en mémoire de travail, consolider les apprentissages en mémoire à long terme
Le cours présente l’attention comme un prédicteur de la réussite scolaire.
Compléments
Dans l’écoute dichotique, le participant doit concentrer son attention sur l’une des deux oreilles afin de sélectionner l’information pertinente et d’inhiber l’information inutile.
Les capacités attentionnelles se développent pendant l’enfance : la durée d’attention soutenue augmente avec l’âge et la capacité d’attention divisée augmente fortement après 10 ans.
Selon le cours, l’attention soutenue moyenne d’un adulte dure environ 20 minutes.
★ À maîtriser
Selon le cours, l’activité physique est un levier important du développement attentionnel pendant l’enfance et l’adolescence, notamment par l’amélioration de l’oxygénation cérébrale.
Les durées de sommeil nocturne indiquées selon l’âge sont :
Le manque de sommeil entraîne une baisse de l’attention soutenue et sélective, une distractibilité accrue, des erreurs d’inattention et un ralentissement cognitif ; le cours le signale comme critique pour l’attention dès la naissance.
Compléments
Le cours indique que les capacités attentionnelles augmentent entre 0 et 10 ans, stagnent ensuite jusqu’à l’âge adulte puis diminuent, tout en précisant que leur évolution dépend aussi de l’environnement.
Le cours associe la pratique instrumentale, plutôt que la seule écoute de musique, à la plasticité neuronale, aux capacités attentionnelles et à la mémoire, ainsi qu’à des apprentissages comme la lecture et les mathématiques.
Dans une étude menée pendant un an dans une école primaire aux Pays-Bas avec cinq évaluations, les élèves ayant choisi une option artistique ont présenté une différence significative à partir du troisième trimestre et jusqu’à la fin de l’année ; aucune différence n’a été observée entre musique et musique pratiquée aussi hors de l’école.
Selon le cours, le sommeil paradoxal permet, quel que soit l’âge, de trier, solidifier et sélectionner les apprentissages, tandis que le sommeil lent diminue au fil de la vie.
Les facteurs associés à l’attention sont :
Activité physique, musique et sommeil soutiennent l’attention ; stress et harcèlement la fragilisent
★ À maîtriser
La prise de notes mobilise : l’écoute et la compréhension de ce qui est dit, la sélection des informations importantes, la mise en relation avec ses propres informations, l’organisation, la structuration et la hiérarchisation des informations, la lecture de ce qui est écrit, la prise en compte des facteurs contextuels, l’utilisation d’un code d’abréviations
Prendre des notes améliore la mémorisation et l’intégration des contenus, et peut favoriser davantage l’apprentissage que la seule écoute d’un cours, même sans révision des notes.
Compléments
Le cours compare la vitesse de parole orale, d’environ 3 mots par seconde, à la vitesse d’écriture, d’environ 0,5 mot par seconde, ce qui rend la prise de notes urgente.
Les formes de prise de notes citées sont :
La prise de notes aide à mémoriser un cours ou un texte, favorise l’écoute active et la compréhension stratégique en cours, et soutient la lecture active lors de la lecture d’un texte.
Écouter → sélectionner → organiser → relire
Bénéfices du tutorat par les pairs
| Bénéficiaire | Bénéfices mentionnés |
|---|---|
| Tutoré | Explications adaptées, climat de confiance, compréhension et motivation |
| Tuteur | Apprentissage renforcé, compétences métacognitives, valorisation et estime de soi |
| Classe | Résultats globaux, coopération et entraide |
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