QCM : Psychologie de l’éducation : le Soi — 22 questions

Explication

Le Soi englobe les pensées, les sentiments et les informations qu’une personne possède à propos d’elle-même. Le réduire aux pensées exclurait les sentiments et les connaissances sur soi.

Explication

Le Soi comme contenu concerne ce que l’individu croit être, alors que le Soi comme processus traite, retient et organise les informations relatives à soi. Confondre le processus avec les rôles sociaux ne correspond pas à la distinction proposée par James.

Explication

Le Soi matériel comprend les éléments corporels, vestimentaires et les possessions de l’individu. Les valeurs et les expériences intérieures appartiennent plutôt au Soi spirituel.

Explication

Le Soi social renvoie à l’image que l’individu projette et aux rôles qu’il joue dans son entourage. Le corps et les possessions relèvent du Soi matériel, et non du Soi social.

Explication

Le concept de soi décrit la composante cognitive, l’estime de soi la composante affective et évaluative, et la présentation de soi la composante conative et comportementale. Inverser ces correspondances revient à confondre connaissance de soi, évaluation de soi et conduite observable.

Explication

Le concept de soi rassemble les perceptions et les connaissances qu’une personne possède concernant ses propres caractéristiques. La valeur affective donnée à ces caractéristiques correspond plutôt à l’estime de soi.

Explication

Un schéma de soi est une généralisation cognitive fondée sur des expériences passées qui guide l’interprétation des informations sociales relatives à soi. L’attribution d’une valeur affective relève plutôt de l’estime de soi.

Explication

Les schémas de soi contribuent à maintenir une continuité du concept de soi, alors que le concept de soi de travail peut se modifier selon la situation activée. La stabilité et la malléabilité sont donc attribuées aux notions inverses dans la réponse concurrente.

Explication

L’estime de soi renvoie à la valeur affective qu’un individu s’accorde ainsi qu’à son acceptation de lui-même. Le concept de soi décrit plutôt les caractéristiques que la personne se reconnaît.

Explication

Pour James, l’estime de soi correspond au rapport $ES = \frac{succès}{prétentions}$ : une hausse des succès à prétentions constantes augmente donc ce rapport. La spécificité d’un domaine concerne une autre distinction de l’estime de soi.

Explication

Le traitement des informations sur soi répond notamment à des motivations de valorisation, de consistance, d’évaluation et d’amélioration de soi. Les autres propositions regroupent des processus ou des objectifs possibles, mais ne correspondent pas à cette classification.

Explication

Les théories du Soi cherchent à comprendre comment le Soi se construit, intervient dans les comportements et se régule. Les autres réponses portent sur des domaines psychologiques plus spécifiques qui ne définissent pas cet objet général.

Explication

La comparaison sociale sert à évaluer ses opinions et ses capacités lorsque des bases objectives font défaut. Elle ne suppose pas le remplacement des opinions personnelles par celles du groupe.

Explication

Festinger explique que la comparaison avec des personnes proches en opinions et en capacités fournit une évaluation plus précise, car une forte divergence la rend moins fiable. Cette proximité ne garantit ni des critères objectifs ni un accord complet.

Explication

Festinger associe aux capacités une tendance unidirectionnelle vers le haut, alors que les opinions peuvent se rapprocher par consensus au sein du groupe. La recherche de consensus ne caractérise donc pas les capacités.

Explication

La protection de soi peut réduire la performance par l’évitement de la responsabilité, les comparaisons favorables ou la désidentification des dimensions menaçantes. Ces stratégies défensives protègent l’image de soi mais peuvent éloigner l’élève de l’engagement scolaire.

Explication

L’impuissance apprise apparaît lorsque l’organisme apprend que ses réponses ne modifient pas les résultats, ce qui entraîne une passivité face aux événements désagréables. Elle ne correspond donc pas à une augmentation volontaire des efforts après l’échec.

Explication

La comparaison intrapersonnelle porte sur l’écart entre le soi actuel et le soi idéal, alors que la comparaison interpersonnelle concerne l’évaluation que l’individu pense recevoir d’autrui. Confondre ces deux approches revient à attribuer à la comparaison intrapersonnelle le regard des autres.

Explication

La comparaison sociale apparaît en l’absence d’évaluation objective et conduit à sélectionner des références, puis éventuellement à modifier son jugement ou à restreindre les comparaisons. La présence d’un critère objectif ne constitue donc pas le déclencheur central décrit ici.

Explication

Une cible performante appartenant au même groupe peut soutenir l’estime de soi grâce à une identification accrue et à l’assimilation de la réussite de la cible. La diminution de l’identification au groupe décrit au contraire un mécanisme incompatible avec cette protection.

Explication

L’effet désigne l’avantage de concept de soi associé à une position relativement élevée dans une école de faible niveau moyen. Il repose donc sur le niveau relatif dans l’établissement, et non sur la performance individuelle considérée indépendamment du contexte.

Explication

L’étude de Marsh et Hau s’appuie sur un vaste échantillon PISA de 103558 adolescents de 15 ans provenant de 26 pays. L’échantillon de 305 enfants correspond à l’étude de Marsh et Parker, tandis que les autres effectifs renvoient à une autre recherche.