QCM : Psychologie de l’orientation (69 questions)

Explication

La psychologie scientifique se construit en recherchant un savoir fondé sur des éléments tangibles, contrairement à la philosophie spéculative. L’idée d’un remplacement de l’observation par des réflexions morales correspond à une confusion avec la démarche spéculative.

Explication

Le courant introspectif analyse des facultés comme la volonté ou l’intelligence, alors que le courant empiriste cherche des lois générales à partir de faits observables. L’attribution de la recherche de lois générales au courant introspectif inverse donc la distinction.

Explication

Wundt crée en 1879 le premier laboratoire de psychologie expérimentale, où il étudie notamment les temps de réaction et les sensations. Les autres réalisations relèvent de l’approche clinique ou de l’histoire institutionnelle de la profession.

Explication

L’approche clinique étudie en profondeur des cas individuels en les replaçant dans leur histoire. La recherche de lois générales et la mesure des temps de réaction correspondent à d’autres courants ou méthodes psychologiques.

Explication

Le psychologue est un professionnel spécialisé en psychologie, formé à l’université au niveau Bac + 5, qui évalue et accompagne différents publics. Une prestation psychologique sans qualification universitaire équivalente ne correspond pas à cette définition professionnelle.

Explication

Le psychologue conceptualise les problèmes, analyse les risques ou effets iatrogènes, construit du sens et applique des théories dans son intervention. Réduire son activité à des consignes administratives ou aux seuls entretiens ne rend pas compte de l’étendue de ses missions.

Explication

La loi du 25 juillet 1985 réserve l’usage du titre de psychologue aux personnes possédant la formation et les diplômes requis. L’inscription ADELI date de 2003, tandis que la licence nationale a été créée en 1947.

Explication

L’inscription ADELI auprès de la DDASS permet de lutter contre l’usurpation du titre et de mieux protéger les usagers. Elle ne remplace ni la formation, ni le stage, ni une procédure d’équivalence internationale.

Explication

La protection légale de l’usage professionnel du titre de psychologue date du 25 juillet 1985. L’année 1947 renvoie à la création nationale de la Licence de Psychologie, et les autres dates concernent des textes réglementaires ultérieurs.

Explication

Le titre est réservé aux personnes titulaires d’un diplôme, certificat ou titre reconnu par les conditions légales, ou d’un diplôme étranger reconnu équivalent. Un master seul ne suffit pas nécessairement, car le diplôme doit figurer dans le cadre réglementaire applicable.

Explication

La formation universitaire combine les enseignements théoriques, méthodologiques et pratiques avec la recherche et l’expérience des terrains professionnels. Les autres propositions opposent artificiellement des dimensions qui sont conçues pour être articulées.

Explication

Le parcours général comprend une Licence mention Psychologie, puis un Master mention Psychologie ou une autre mention habilitée, avec spécialisation progressive et stage professionnel. Une expérience pratique ou un diplôme dans une discipline voisine ne remplace pas ce parcours universitaire réglementé.

Explication

Depuis 2014, puis avec deux mentions ajoutées en 2021, la psychologie est organisée en sept mentions nationales. Ces mentions ne correspondent pas aux parcours spécifiques que chaque université peut proposer.

Explication

Le master professionnel prépare principalement à l’obtention du titre de psychologue, tandis que le master de recherche prépare surtout à poursuivre dans la recherche. Cette distinction n’empêche pas chaque type de master de comporter des contenus professionnels et scientifiques.

Explication

La licence de psychologie regroupe quatre catégories de compétences : disciplinaires, préprofessionnelles, transversales et linguistiques. Elle ne se limite donc pas aux compétences directement liées à la pratique clinique.

Explication

La fiche RNCP organise les compétences en huit blocs couvrant notamment les usages numériques, l’analyse de données, la communication, le positionnement professionnel et les méthodes disciplinaires. Les autres ensembles remplacent plusieurs blocs officiels par des domaines qui n’y figurent pas sous cette forme.

Explication

La version actuellement utilisée est la version consolidée publiée le 9 septembre 2021. La date de 2014 renvoie notamment à la réorganisation des mentions de master, pas à cette version du Code.

Explication

La déontologie professionnelle constitue une régulation interne faite de prescriptions, d’évaluations, d’instances et de procédures visant la qualité professionnelle et la protection des usagers. Elle ne remplace ni la formation universitaire ni les règles d’admission.

Explication

Le Code concerne les psychologues titulaires du titre quel que soit leur cadre d’exercice, y compris la recherche et l’enseignement, ainsi que les enseignants-chercheurs et les étudiants notamment en stage. Son champ ne dépend donc pas du seul exercice en cabinet.

Explication

L’usage du titre requiert une licence mention psychologie et un master mention psychologie comprenant un mémoire de recherche et un stage professionnel. Le doctorat de psychologie, pris à lui seul, ne suffit pas à ouvrir cet usage.

Explication

Pour Guichard, l’orientation est un processus complexe qui participe à la construction de soi en tant que personne humaine. Elle dépasse donc une conception limitée à l’affectation scolaire dans une filière.

Explication

L’orientation recouvre les voies d’apprentissage des jeunes, une réflexion permettant de trouver sa voie et des pratiques ou dispositifs d’accompagnement. Ces dimensions ne se réduisent pas à une décision administrative ou à une passation de tests.

Explication

L’orientation professionnelle concerne les processus et facteurs sociaux et individuels qui conduisent à la répartition dans les métiers, professions ou emplois et influencent les carrières. L’affectation des jeunes dans des filières relève de l’orientation scolaire.

Explication

La loi de 2005 fixe notamment l’objectif que 80 % d’une classe d’âge atteigne le niveau du baccalauréat. Elle prévoit aussi des objectifs concernant l’obtention d’une qualification reconnue et l’accès à l’enseignement supérieur.

Explication

L’approche psychotechnique considère le sujet comme relativement passif et cherche à faire correspondre ses caractéristiques stables avec un métier. L’approche cognitiviste, en revanche, s’intéresse à l’activité mentale engagée dans les choix d’orientation.

Explication

L’approche cognitiviste analyse l’activité mentale à l’origine des préférences d’orientation, en s’appuyant notamment sur Bandura et Super. La stabilité des aptitudes et des intérêts relève davantage de l’approche psychotechnique.

Explication

Le projet consiste à construire une suite de séquences qui permet d’anticiper l’étape suivante en reliant actions, direction, intentionnalité et objectifs. Il ne se réduit donc ni à une liste d’intérêts ni à une décision ponctuelle.

Explication

L’injonction au projet est paradoxale lorsque les choix sont soumis à des contraintes, et infondée lorsqu’elle éloigne l’étudiant d’un rapport positif aux savoirs universitaires. Les projets ne sont pas indépendants des conditions sociales et institutionnelles.

Explication

Les CIO s’adressent prioritairement aux jeunes scolarisés et à leur famille, alors que les missions locales accueillent les jeunes âgés de 16 à 25 ans. Ces structures ont donc des publics principaux différents.

Explication

Les CIO informent sur les études, les formations, les qualifications et les professions, offrent un conseil individuel et observent les évolutions locales. L’attribution des financements ou l’organisation des examens ne constitue pas leur mission principale.

Explication

Le POP commence par l’exploration des intérêts et des capacités, se poursuit par la découverte concrète d’un secteur ou d’un métier, puis aboutit à une stratégie d’objectifs. Les autres enchaînements mélangent ou déplacent ces étapes.

Explication

Le master Psychologie de l’accompagnement professionnel forme des psychologues qui accompagnent les trajectoires professionnelles en articulant plusieurs disciplines. La gestion des ressources humaines ne correspond pas à cette formation spécialisée.

Explication

L’article 26 affirme un droit universel à l’éducation et prévoit la gratuité ainsi que le caractère obligatoire de l’enseignement élémentaire. Il indique aussi que l’enseignement technique et professionnel doit être généralisé.

Explication

Pour Marchand, l’éducation repose sur des interactions et des influences mutuelles entre éducateurs et éduqués, pendant toute la vie et dans plusieurs dimensions de l’existence. Elle ne se limite donc ni à l’école ni aux apprentissages intellectuels.

Explication

L’éducation familiale désigne à la fois les pratiques éducatives des parents envers leurs enfants et ce qui fonde ces pratiques. L’apprentissage volontaire des parents visant à transformer leurs interactions correspond plutôt à l’éducation parentale.

Explication

L’éducation parentale est une démarche volontaire dans laquelle les parents apprennent à modifier leurs interactions afin de favoriser des comportements jugés positifs et de réduire ceux jugés négatifs. Elle se distingue ainsi de l’éducation familiale, qui désigne plus largement les pratiques et leurs fondements.

Explication

Les stratégies éducatives correspondent à un ensemble d’actions coordonnées orientées vers un projet, alors que les styles renvoient à la manière de les mettre en œuvre. Confondre les styles avec les besoins ou les attentes de l’enfant inverse cette distinction conceptuelle.

Explication

À la fin du XIXe siècle, les lois Ferry ont rendu l’école française laïque, obligatoire et gratuite, dans le mouvement de démocratisation scolaire. La sélection et la spécialisation professionnelle ne constituent pas le contenu central de ces lois.

Explication

Sous l’influence de Dewey, l’enseignant devient un guide et un conseiller, tandis que l’enfant participe activement à ses apprentissages. Le modèle autoritaire fondé sur l’obéissance correspond à la conception que l’éducation nouvelle cherche à dépasser.

Explication

La loi de 1975 affirme la nécessité de faciliter l’accès des personnes en situation de handicap, notamment des enfants, à une éducation ordinaire. Elle ne réserve donc pas leur scolarisation aux établissements spécialisés, même si ceux-ci peuvent conserver une place.

Explication

Le PsyEN mobilise ses connaissances du développement psychologique, cognitif et social pour contribuer au parcours de réussite des élèves, dans un cadre éthique et déontologique. La transmission et l’organisation des apprentissages relèvent principalement de la mission enseignante.

Explication

La spécialité EDA concerne les écoliers, leur bien-être, leur socialisation et leurs apprentissages, tandis que la spécialité EDO accompagne les collégiens, lycéens et étudiants dans leurs projets d’orientation. La confusion entre les deux spécialités consiste précisément à inverser leurs publics et leurs missions.

Explication

Le décret statutaire créant un corps unique de PsyEN date du 1er février 2017 et l’organise autour de deux spécialités. Les autres dates proposées ne correspondent pas à cette création statutaire.

Explication

Le concours externe comporte la voie EDA, consacrée à l’éducation, au développement et aux apprentissages, ainsi que la voie EDO, consacrée à l’éducation, au développement et au conseil en orientation scolaire et professionnelle. La voie EDO ne se limite donc pas à la psychologie clinique des adultes.

Explication

L’inscription exige notamment une formation en psychologie de niveau licence ou bac+3 et une inscription en dernière année de master de psychologie avec stage professionnel, ou un diplôme autorisant l’usage du titre de psychologue. Un master général de sciences de l’éducation ne suffit donc pas à lui seul.

Explication

Ce master est une formation professionnalisante qui prépare aux domaines de l’éducation, de l’orientation et de la formation tout au long de la vie, tout en donnant accès au titre de psychologue. Il ne se réduit donc ni à la recherche fondamentale ni à l’enseignement disciplinaire.

Explication

Le parcours PEOD articule la psychologie du développement, de l’éducation et de l’orientation pour étudier les apprentissages et l’orientation scolaire et professionnelle. Le parcours PAP mobilise plutôt la psychologie clinique, la psychologie sociale et les sciences humaines autour de l’insertion, de la réinsertion et de l’orientation-formation tout au long de la vie.

Explication

La psychologie de l’éducation fournit des connaissances et un appui à divers professionnels, qu’ils collaborent directement ou indirectement avec des psychologues. La réduire à la pratique clinique des psychologues écarte sa fonction de discipline ressource pour plusieurs secteurs.

Explication

Les RASED interviennent en réseau lorsque les difficultés scolaires persistent malgré les aides de classe, qui constituent le premier niveau d’intervention. Leur mission ne correspond donc pas à l’information générale sur l’orientation.

Explication

L’accueil et l’information des personnes qui recherchent une solution d’orientation font partie des quatre missions de ces professionnels. La prescription médicale et la prise en charge somatique relèvent d’autres domaines professionnels.

Explication

Cette approche associe les dimensions biologique, psychologique et sociale afin d’adapter une prise en charge globale de la personne âgée. Une explication centrée sur la biologie correspond plutôt à une approche biomédicale réduite.

Explication

La psychogérontologie étudie les comportements et les conduites du sujet vieillissant ou âgé, avec l’objectif de les expliquer et de pouvoir les modifier. Le traitement des affections médicales appartient principalement au champ de la gériatrie.

Explication

La gériatrie se concentre sur les affections médicales et les problèmes somatiques de la personne âgée, alors que la gérontologie sociale analyse les relations réciproques entre société et vieillissement. Les autres formulations inversent ou déplacent ces domaines.

Explication

Ces processus médiatisent l’influence des facteurs biologiques, sociaux et des événements de vie sur les difficultés psychologiques. Ils ne suppriment donc pas le rôle de ces facteurs et ne se limitent pas à la description des affections somatiques.

Explication

La loi du 2 janvier 2002 renforce les droits des personnes accueillies, la contractualisation avec la personne âgée et la professionnalisation du secteur médico-social. Le consentement et le refus de soins relèvent de la loi Kouchner, tandis que les conventions tarifaires et la fin de vie renvoient à d’autres textes.

Explication

La loi Kouchner affirme notamment le consentement et le refus de soins, ainsi que l’accès au soulagement de la douleur et la continuité des soins. Une décision imposée par le professionnel contredit le principe d’autonomie du patient, tandis que les droits spécifiques de la fin de vie relèvent des lois Léonetti.

Explication

Le psychogérontologue clinicien possède des savoirs psychologiques et gérontologiques qu’il mobilise dans une pratique clinique. Le traitement somatique, la tarification et l’application juridique des droits correspondent à d’autres fonctions.

Explication

Le psychogérontologue clinicien articule actualisation théorique, empathie, compréhension des conduites et appui scientifique aux soins. Une pratique fondée sur un protocole fixe ne correspond pas à cette démarche intégrative et évolutive.

Explication

Ces outils explorent plusieurs dimensions cognitives, notamment la mémoire, le langage, les praxies et les capacités idéatoires. La dépression et le risque suicidaire relèvent plutôt de l’évaluation de l’humeur.

Explication

L’accompagnement comprend notamment l’écoute, la reconnaissance émotionnelle, le soutien du deuil, la renarcissisation et les activités médiatisées. La prescription médicamenteuse relève du médecin et ne constitue pas une mission psychologique.

Explication

Son rôle consiste à proposer une lecture systémique, analyser les situations, promouvoir la singularité et l’autonomie psychique, et prévenir le burn-out des soignants. La décision thérapeutique et la répartition des soins ne définissent pas cette mission.

Explication

Le master associe neurosciences, psychopathologie clinique, psychologie cognitive, développementale et sociale dans une approche plurielle et individualisée. Il ne se réduit donc ni à la neurologie, ni à la recherche, ni à la gestion institutionnelle.

Explication

La formation prépare à réaliser des diagnostics, assurer une prise en charge, évaluer les techniques et contribuer à la recherche. Elle vise donc une articulation entre pratique clinique et démarche scientifique, plutôt qu’une compétence technique isolée.

Explication

Le Master 2 comprend un stage de professionnalisation de 500 heures ainsi qu’un mémoire en psychogérontologie clinique. Les enseignements de sensibilisation appartiennent à une étape antérieure de la formation et ne remplacent pas ces exigences.

Explication

Les débouchés comprennent le conseil, l’expertise, la prise en charge psychologique, la prévention, la formation et la recherche, comme salarié ou en libéral. La prescription et les actes médicaux ne relèvent pas de ce métier.

Explication

L’interculturation est un processus dynamique dans lequel la différence culturelle est engagée dans les interactions pour être dépassée ou métabolisée. L’interculturalité désigne plutôt l’aboutissement singulier de ce processus.

Explication

L’interculturation renvoie à l’agencement entre plusieurs références culturelles, alors que l’interculturalité correspond au résultat singulier de cet agencement. Cette distinction écarte l’idée que le processus implique une fusion ou l’abandon d’une culture.

Explication

Selon Denoux, l’interculturation se reconnaît à la durée et à l’extension de ses effets, à la redéfinition de soi et à l’émergence d’éléments culturels nouveaux. Une rencontre sans transformation personnelle ni production culturelle ne correspond pas à ce processus.

Explication

Le continuum distingue trois phases ethnocentriques — dénégation, défense et minimisation — puis trois phases ethnorelativistes — acceptation, adaptation et intégration. Les autres combinaisons mélangent les deux registres et inversent certaines étapes.