★ À maîtriser
Compléments
L’approche life-span considère le développement sur toute la durée de la vie, de la naissance au vieillissement.
La psychologie du développement trouve des applications dans des domaines allant de la psychologie de l’éducation à la pédopsychiatrie.
Selon les idées présentées à propos de Rousseau, l’enfant apprend par l’expérience avec la nature, suit un rythme naturel de croissance que l’éducation doit respecter, et une bonne connaissance des élèves est indispensable à l’éducateur. - Jean Jacques rousseau
★ À maîtriser
La psychologie du développement est une étude scientifique fondée sur des théories issues de l’analyse critique de données obtenues par une méthodologie rigoureuse.
Les théories du développement reposent sur des moyennes et constituent des modèles qui ne reflètent pas chacune des réalités individuelles.
📌 L’étude du développement porte à la fois sur les changements au fil des ans, comme la croissance, les transformations, les progrès, l’apprentissage et les déclins, et sur les continuités qui se maintiennent au cours des années et des générations.
Compléments
Les modèles permettent de décrire, d’évaluer et de prédire le développement, ainsi que d’élaborer des outils d’application et d’intervention.
L’étude du développement examine les êtres humains selon des critères de diversité tels que le genre, l’âge, le statut socio-économique et l’origine culturelle, intégrés comme facteurs déterminants ou contrôlés.
📌 Les différences interindividuelles désignent la variation entre les personnes qui se situent autour d’une norme de développement, tandis que les modèles décrivent des tendances générales.
Les modèles décrivent des tendances moyennes, pas chaque trajectoire individuelle.
★ À maîtriser
Le développement biologique est multifactoriel et dépend à la fois de facteurs biologiques et environnementaux.
Gesell (1925) attribue les changements développementaux à la maturation, mais le développement des fonctions psychiques nécessite aussi des stimulations environnementales.
📌 Les dispositions tempéramentales sont des prédispositions à réagir d’une certaine manière, et non des traits de personnalité héréditaires déjà constitués, comme la timidité.
Compléments
Selon la notion d’horloge biologique, les changements du développement sont programmés génétiquement et la maturation contribue à ces changements.
La maturation cérébrale nécessite des stimulations du milieu pour que les connexions neuronales s’établissent et se développent.
Carrey (1981) décrit le tempérament comme une « réactivité émotionnelle » ou un « style de réaction d’un individu ».
Thomas et Chess (1977) observent chez des bébés de 4 mois et plus des réactions différentes à des événements inhabituels, certains riant, d’autres pleurant et d’autres réagissant peu ou pas.
Le tempérament constitue une base innée sur laquelle se construit la personnalité, qui dépend aussi des interactions sociales (Rothbart et Bates, 2006).
L’expression du tempérament est influencée par l’environnement et l’éducation, et le tempérament évolue avec les expériences de l’enfant et les réponses de son environnement.
Une adéquation entre les dispositions de l’enfant et les contraintes de son environnement peut être favorisée en aménageant une aire de jeu sécurisée pour un enfant très actif ou en laissant à un enfant lent le temps d’apprivoiser une situation nouvelle.
L’inadéquation entre les dispositions de l’enfant et les exigences de son entourage peut entraîner des conflits et un durcissement du tempérament.
Prédisposition biologique → expression modulée par l’environnement.
★ À maîtriser
Le contexte socio-économique influence le développement par les possibilités et les limites liées notamment au logement, à l’alimentation, aux savoirs et aux habitudes de vie.
L’effet d’un événement de vie dépend en partie du moment où il survient, car certaines périodes du développement sont sensibles, notamment les trois premières années pour l’attachement aux parents.
Compléments
📌 L’horloge sociale correspond aux attentes et calendriers culturels, tandis que l’horloge biologique renvoie aux processus physiologiques.
L’entrée à l’école peut influencer simultanément les domaines cognitif, psychosocial et biosocial par les apprentissages, les relations avec les pairs et les adultes, ainsi que les rythmes de sommeil et les repas collectifs.
Les attentes associées aux âges de la vie et les normes sociales varient selon les cultures et les sociétés.
La famille entretient des relations réciproques avec plusieurs composantes du système social :
Les influences normatives touchent les individus vivant au même endroit et à la même époque, notamment par des changements économiques, culturels et techniques.
📌 Des conditions socio-économiques différentes peuvent favoriser des voies de développement différentes sans que l’une constitue nécessairement un bon développement et l’autre un mauvais développement.
★ À maîtriser
Le développement est contraint par les gènes, mais l’environnement influence l’expression des gènes et les manifestations de l’horloge biologique.
Caspi A et al. (2002) étudient l’effet combiné du niveau d’activité de la MAOA et des mauvais traitements subis pendant l’enfance sur l’agressivité.
Un faible niveau d’activité de la MAOA associé à des mauvais traitements pendant l’enfance augmente fortement les comportements antisociaux, alors qu’en l’absence de maltraitance sévère, la différence d’agressivité entre faible et forte activité de la MAOA n’est pas significative.
À terme, la taille passe d’environ 0,1 mm pour la cellule initiale à environ 50 cm à la naissance, soit une augmentation d’environ 5 000 fois.
Les systèmes sensoriels se développent dans l’ordre suivant :
Les nouveau-nés montrent une préférence pour leur langue maternelle et pour une berceuse familière plutôt que pour une berceuse témoin enregistrée par leur mère.
Compléments
Le niveau de monoamine oxydase A (MAOA) produit chez un individu dépend d’un gène particulier, et un faible niveau de MAOA est associé à un niveau d’agressivité plus élevé.
Les résultats présentés indiquent que l’environnement module l’expression du gène MAOA et qu’il a l’impact le plus important sur l’expression des comportements étudiés.
Les résultats sur la MAOA ne justifient pas de désigner un « gène de l’agressivité » ni de classer un groupe comme « à risque » en fonction de ses gènes.
📌 Le terme « fœtus » désigne l’être en développement à partir du troisième mois après la fécondation ; avant, on parle d’« embryon ».
Le système nerveux central comprend le cerveau, le cervelet et la moelle épinière.
Vers cinq mois de gestation, le fœtus déglutit plus souvent lorsque le liquide amniotique est plus sucré, tandis qu’une salinité accrue ne provoque pas de réaction observée.
À 27 semaines, le fœtus réagit aux bruits extérieurs par des sursauts et manifeste des discriminations auditives fines.
La perception de la lumière apparaît environ 15 jours avant le terme.
Faible MAOA + maltraitance → hausse marquée des comportements antisociaux.
★ À maîtriser
L’étude du nourrisson est difficile parce que le bébé ne parle pas et que son comportement moteur est limité.
Les principaux paradigmes expérimentaux sont :
Dans le paradigme de l’événement impossible, on présente un événement possible et un événement impossible, puis on compare les temps de regard, les bébés regardant plus longtemps les scènes surprenantes ou impossibles.
Compléments
La performance des bébés peut être mesurée par :
Wynn (1992) a étudié si des bébés de cinq mois distinguaient des résultats possibles et impossibles dans des situations d’addition et de soustraction ; les graphiques rapportés indiquent qu’ils les distinguent.
Des travaux indiquent que les bébés commencent à catégoriser ce qu’ils voient dès quatre mois et suggèrent une organisation cérébrale prédisposée à représenter certaines catégories d’objets.
📌 Piaget met l’accent sur les explorations individuelles de l’enfant, tandis que Vygotsky attribue l’acquisition des connaissances et des habiletés culturelles aux interactions sociales.
Piaget explore seul, Vygotsky apprend avec un guide
★ À maîtriser
Les modalités sensorielles permettent au bébé de percevoir le monde, d’y répondre et d’interagir avec son environnement.
Le développement psychomoteur suit une séquence d’acquisitions stable, dépendante de la maturation physique, même si l’âge d’acquisition peut varier selon les cultures.
Les trois aspects essentiels de la conquête du réel sont :
Compléments
La perception multimodale de l’odeur, de la voix, du toucher et de la vue favorise la différenciation et la reconnaissance précoces des partenaires.
Dès cinq semaines, les objets suscitent des regards, tandis que les personnes déclenchent des sourires et des vocalisations.
Le développement psychomoteur contribue à : l’émergence de la représentation du corps, l’atteinte facilitée des objets désirés, les apprentissages par la conquête de l’espace, la satisfaction de l’autonomie
★ À maîtriser
Au stade 4, situé entre 8 et 12 mois, l’enfant recherche un objet caché, mais peut commettre l’erreur A non B en le cherchant à son emplacement antérieur après son déplacement. - Piaget
Baillargeon (1987) rapporte que des bébés de 4-5 mois, et même de 3,5 mois, regardent plus longtemps un événement impossible, ce qui suggère qu’ils représentent l’objet comme continuant d’exister derrière un écran.
Compléments
Au stade 3, situé entre 4-5 et 8 mois, l’enfant ne recherche pas les objets disparus. - Piaget
Au stade 5, situé entre 12 et 18 mois, l’enfant ne commet plus l’erreur A non B. - Piaget
Le stade 6 de la permanence de l’objet se situe entre 18 et 24 mois. - Piaget
Dans l’expérience de Baillargeon, les bébés semblent comprendre qu’un écran ne peut pas s’abaisser dans l’espace occupé par une boîte.
Stades 3 à 6 : pas de recherche, recherche avec erreur, correction de l’erreur, permanence
Le jeu symbolique est une forme d’imitation différée qui implique une représentation mentale et la mémorisation de la réalité extérieure.
Le langage est la conduite symbolique la plus complexe et le véhicule des significations collectives ; il joue un rôle crucial dans la communication sociale, même s’il est d’abord plutôt égocentré.
Avant 3,5 ans, les enfants ne sont pas capables d’attribuer une fausse croyance à une autre personne dans la tâche rapportée par Wimmer et Perner (1983). - Wimmer & perner
Les tâches de conservation du nombre et de la quantité évaluent le développement des classes, des relations, du nombre et de la mesure ; les enfants plus jeunes s’appuient davantage sur les apparences perceptives. - Piaget
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1. Quelle discipline étudie les activités mentales et les comportements selon les conditions de l’environnement et leur évolution avec l’âge, de la naissance à la mort ?
2. Quelle idée Jean-Jacques Rousseau défend-il au sujet de l’enfance ?
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Que définit la psychologie du développement ?
L’étude des activités mentales et des comportements selon l’environnement et leur évolution avec l’âge, de la naissance à la mort.
Quel auteur, selon la référence Jean Jacques rousseau, 1712-1778, défend une enfance à part entière ?
Jean Jacques rousseau, 1712-1778.
Que soutient Jean-Jacques Rousseau sur les façons de penser et d’agir de l’enfant ?
L’enfant a des manières d’agir et de penser qui lui sont propres.
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