★ À maîtriser
Compléments
L’approche lifespan étudie le développement à l’échelle de toute la vie, de la naissance à la vieillesse.
La psychologie du développement s’applique notamment à la psychologie de l’éducation et à la pédopsychiatrie.
Rousseau considère que l’enfant a des manières d’agir et de penser propres et n’est pas un adulte en miniature moins intelligent.
Pour Rousseau, l’enfance est une période de vie ayant ses propres valeurs, l’enfant apprend par l’expérience avec la nature et l’éducateur doit respecter son rythme naturel de croissance.
La psychologie du développement s’applique aux méthodes éducatives et pédagogiques et contribue à comprendre les différences interindividuelles.
★ À maîtriser
En 1762, Jean-Jacques Rousseau publie Émile ou De l’éducation, un traité d’éducation qui considère l’enfant comme un être en évolution et non comme un préadulte.
Dans Émile ou De l’éducation, Jean-Jacques Rousseau affirme que l’enfant a des manières d’agir et de penser qui lui sont propres et que l’enfance est une période de vie à part entière, pas seulement une préparation à l’âge adulte.
La psychologie du développement contribue à comprendre les différences interindividuelles et sert de base à des études écologiques visant l’évolution des pratiques pédagogiques.
Compléments
Pour Rousseau, l’enfant apprend par l’expérience du monde qui l’entoure et son rythme naturel de croissance doit être respecté dans l’éducation. - Jean-Jacques Rousseau, Émile ou De l’éducation, 1762
Une bonne connaissance des élèves est indispensable à l’éducateur et permet d’adapter les méthodes éducatives et pédagogiques.
Catherine Thevenot rapporte dans « Laissez les enfants compter sur leurs doigts », publié dans Cerveau et Psycho en octobre 2017, que compter sur ses doigts jeune prédit les capacités académiques futures en mathématiques.
★ À maîtriser
Une étude scientifique s’appuie sur des théories issues de l’analyse critique de données obtenues par une méthodologie de recherche rigoureuse.
Les théories du développement s’appuient sur des moyennes et constituent des modèles qui ne reflètent pas toutes les réalités individuelles.
📌 L’étude du développement considère à la fois les changements au fil des ans — croissance, transformations, progrès, apprentissages et déclins — et les continuités qui se maintiennent au cours des années et des générations.
L’étude porte sur trois domaines interconnectés et interdépendants :
L’étude examine notamment la diversité selon les critères suivants :
Les théories en psychologie du développement résultent de l’analyse critique de données obtenues par des recherches menées selon une méthodologie rigoureuse.
Les théories s’appuient sur des moyennes et constituent des modèles qui ne reflètent pas nécessairement chaque réalité individuelle.
📌 La psychologie du développement étudie à la fois les changements au fil des ans, comme la croissance, la transformation, l’apprentissage et le progrès, et les continuités qui se maintiennent au cours des années et des générations.
Compléments
La psychologie du développement permet de décrire, d’évaluer et de prédire le développement, ainsi que d’élaborer des outils d’application et d’intervention.
Le développement est un phénomène global, mais il reste difficile à étudier comme un tout et chaque domaine est influencé par le contexte social.
L’étude du développement cherche à distinguer les individus dans leur individualité tout en faisant ressortir leurs similitudes.
★ À maîtriser
Gesell (1925) attribue les changements du développement à la maturation, mais celle-ci n’agit pas indépendamment de l’environnement : la maturation biologique des fonctions psychiques nécessite des stimulations.
La maturation cérébrale biologique nécessite des stimulations du milieu pour établir et développer les connexions neuronales.
📌 L’hérédité porte sur une propension cérébrale à réagir d’une certaine manière, et non sur la transmission d’un trait de personnalité déterminé comme la timidité. - Davidson, 1994
Le tempérament est une base innée sur laquelle se construit la personnalité, qui dépend aussi des interactions sociales (Rothbart et Bates, 2006).
L’adéquation entre les dispositions de l’enfant et les contraintes de son environnement peut favoriser l’harmonie de la relation, tandis que leur inadéquation peut entraîner des conflits et un durcissement du tempérament. - Roisman et Fraley, 2006
Compléments
Les facteurs environnementaux cités sont :
Carrey (1981) décrit le tempérament comme la « réactivité émotionnelle » ou le « style de réaction d’un individu ».
Thomas et Chess (1977) observent chez des bébés de 4 mois et plus des réactions à des événements inhabituels : certains rient, certains pleurent et d’autres réagissent peu ou pas.
Génotype : patrimoine reçu ; phénotype : expression observable
★ À maîtriser
📌 Des conditions socio-économiques différentes peuvent conduire à des parcours de développement différents sans que l’un soit nécessairement un bon développement et l’autre un mauvais développement.
Compléments
L’entrée à l’école illustre une expérience culturelle généralement associée à un âge donné, qui influence les apprentissages cognitifs, les relations psychosociales et des aspects biosociaux comme le sommeil.
Les attentes associées aux âges de la vie varient selon les sociétés et les cultures.
Les influences normatives touchent les individus vivant au même endroit et à la même époque et comprennent des changements économiques, culturels et techniques.
Les facteurs du contexte familial mentionnés comprennent :
L’attachement aux parents est présenté comme particulièrement sensible pendant les trois premières années de la vie.
Le veuvage à 30 ans peut poser davantage de difficultés d’adaptation que le veuvage à 70 ans.
★ À maîtriser
📌 Le risque comportemental associé à une prédisposition génétique dépend de l’environnement, de sorte que parler d’un « gène de l’agressivité » ou de groupes « à risque » définis par leurs gènes n’a pas de sens. - Caspi A et al., 2002
Compléments
Caspi A et al. (2002) étudient conjointement le niveau d’activité de la monoamine oxydase A (MAOA) et l’exposition des enfants à des mauvais traitements pour analyser les comportements agressifs.
En l’absence de maltraitance sévère, la différence d’agressivité entre les individus ayant une faible activité de la MAOA et ceux ayant une forte activité n’est pas significative. - Caspi A et al., 2002
Faible MAOA + maltraitance → forte hausse des comportements antisociaux
★ À maîtriser
📌 Le terme « fœtus » désigne l’être humain à partir du troisième mois après la fécondation ; auparavant, on parle d’embryon.
Les deux aspects principaux de l’évolution fœtale sont la différenciation et la croissance du système nerveux central, ainsi que l’émergence de comportements.
L’ordre de développement sensoriel est :
Les perceptions intra-utérines sont mémorisées et se manifestent après la naissance par des préférences, notamment pour la langue maternelle et une berceuse familière plutôt que pour une berceuse témoin enregistrée par la mère.
Compléments
Le système nerveux central comprend :
La taille passe d’environ 0,1 mm pour la cellule initiale à environ 50 cm à la naissance à terme, soit une multiplication par 5 000.
Vers cinq mois de gestation, le fœtus déglutit plus souvent lorsque le liquide amniotique est plus sucré, tandis qu’une salinité accrue ne provoque pas de réaction.
À 27 semaines, le fœtus réagit aux bruits extérieurs par des sursauts et manifeste des discriminations auditives fines.
Toucher, olfaction, audition, puis vision
★ À maîtriser
L’étude du nourrisson est difficile parce qu’il ne parle pas et que ses comportements moteurs sont limités.
Dans la méthode de l’événement impossible, on présente au bébé un événement possible et un événement impossible, puis on mesure les temps de regard, les scènes surprenantes étant regardées plus longtemps.
Pour Piaget, l’intelligence est un phénomène adaptatif et le développement cognitif construit des formes nouvelles en intégrant les acquis de l’environnement aux dispositions innées. - Jean Piaget
Les stades cognitifs et leurs âges sont (Jean Piaget) :
📌 Piaget met l’accent sur les explorations individuelles de l’enfant, tandis que Vygotsky attribue l’acquisition des connaissances et des habiletés culturelles aux interactions sociales. - Leg Vygotsky
Compléments
Les indices de performance comprennent :
Les paradigmes expérimentaux comprennent :
Selon Wynn (1992), des bébés de cinq mois distinguent des résultats possibles et impossibles dans une expérience portant sur des additions et des soustractions.
Des bébés commencent à catégoriser ce qu’ils voient dès quatre mois ; les travaux cités suggèrent une organisation cérébrale prédisposée à représenter certaines catégories, tout en laissant ouverte l’hypothèse d’un apprentissage statistique.
Les guides de l’enfant doivent ajuster régulièrement leurs interventions à son unicité et à son niveau de maturation.
Les modalités sensorielles permettent au bébé de percevoir le monde, d’y répondre et d’interagir ; leur intégration multimodale favorise la différenciation et la reconnaissance précoce des partenaires par l’odeur, la voix, le toucher et la vue.
Dès cinq semaines, les objets suscitent des regards, tandis que les personnes déclenchent des sourires et des vocalisations.
La conquête du réel mobilise :
Le développement psychomoteur contribue à : l’émergence de la représentation du corps, l’atteinte facilitée des objets désirés, les apprentissages par la conquête de l’espace, la satisfaction de l’autonomie
★ À maîtriser
Au stade 4, entre 8 et 12 mois, l’enfant peut retrouver un objet caché, mais commet l’erreur A non B en recherchant à l’emplacement où il l’avait déjà trouvé.
Baillargeon (1987) rapporte que des bébés de 4 à 5 mois, et même de 3,5 mois, regardent plus longtemps un événement impossible, suggérant qu’ils comprennent qu’un objet continue d’exister derrière un écran et que l’écran ne peut pas occuper l’espace d’une boîte.
Baillargeon (1987) conclut que les bébés pensent que l’objet demeure une entité matérielle lorsqu’un écran le dissimule.
Compléments
Au stade 3, entre 4/5 et 8 mois, l’enfant ne recherche pas les objets disparus de son champ visuel.
Au stade 5, entre 12 et 18 mois, l’erreur A non B disparaît ; le stade 6 se situe entre 18 et 24 mois.
L’écart entre les résultats des expériences sur la permanence de l’objet tient à la manière de tester l’intelligence sensorimotrice, et non à un changement des bébés.
L’erreur A non B peut s’expliquer par une persévération : l’enfant continue d’appliquer une règle apprise même après que l’instruction a changé.
Entre 0 et 2 ans, les bébés disposent d’une capacité d’imitation particulièrement importante pour la suite de leur développement.
Au stade 3, entre 4-5 et 8 mois, les bébés ne recherchent pas l’objet disparu, tandis qu’au stade 4, vers 12 mois, ils le recherchent.
Les bébés de 3,5 à 5 mois regardent plus longtemps un événement impossible qu’un événement possible.
L’erreur A-non-B est interprétée comme une persévération : l’enfant continue à chercher au même endroit au lieu de changer de réponse.
★ À maîtriser
La pensée conceptuelle apparaît à partir de 2 ans, voire un peu avant, et permet à l’enfant de manipuler mentalement des concepts.
Le langage est la plus complexe des conduites symboliques et, contrairement au jeu symbolique ou au dessin, véhicule des significations collectives.
Le langage joue un rôle crucial dans la communication sociale, même si le langage verbal est d’abord plutôt égocentré.
Selon Wimmer et Perner (1983), avant 3,5 ans, les enfants ne sont pas capables d’attribuer à une autre personne une fausse croyance qui ne correspond pas à la réalité. - Wimmer & perner
Dans les tâches de conservation du liquide ou du nombre, les enfants plus jeunes peuvent juger que la quantité a changé après une transformation perceptible, tandis qu’un enfant plus âgé peut reconnaître qu’elle reste identique.
Le stade opératoire formel permet un raisonnement conditionnel de la forme « si p alors q ».
Compléments
📌 L’absence de langage verbal n’implique pas l’absence de pensée, car des personnes sans langage verbal peuvent avoir des représentations mentales.
Dans l’exemple du frère, un enfant qui répond que Paul est son frère peut néanmoins nier que Paul ait un frère, car il ne considère pas le point de vue de Paul.
La théorie de l’esprit permet de prédire les comportements à venir d’autrui à partir des croyances, désirs et intentions qu’on lui attribue.
📌 La théorie de l’esprit, capacité à penser les pensées d’autrui, s’oppose à l’égocentrisme intellectuel, qui empêche de coordonner différents points de vue.
L’égocentrisme enferme dans son point de vue ; la théorie de l’esprit fait penser celui d’autrui.
★ À maîtriser
📌 Les tempéraments sont des prédispositions innées, mais ils ne correspondent pas à des traits de personnalité héréditaires comme la timidité.
Compléments
Gesell associe la maturation aux changements programmés génétiquement en 1925. - Geselle, 1905
La maturation cérébrale nécessite des stimulations du milieu pour que les connexions neuronales s’établissent et se développent.
Les tempéraments évoluent selon les expériences de l’enfant et les réponses de l’environnement, notamment par des effets épigénétiques liés à l’alimentation, au stress, au mode de vie et à la pollution.
📌 Le tempérament constitue une base innée sur laquelle se construit la personnalité, qui dépend également des interactions sociales.
Adapter l’environnement aux dispositions de l’enfant, par exemple en sécurisant une aire de jeu pour un enfant très actif ou en laissant davantage de temps à un enfant lent pour apprivoiser les situations nouvelles, peut favoriser l’harmonie de la relation.
L’inadéquation entre les dispositions de l’enfant et les exigences de son entourage peut entraîner des conflits et un durcissement du tempérament.
Des bébés de 5 mois savent compter, selon la description graphique mentionnée.
Dès 4 mois, les bébés catégorisent ce qu’ils voient, comme le suggèrent des temps de regard plus longs.
📌 La capacité précoce de catégorisation pourrait provenir d’une prédisposition cérébrale innée à représenter certaines catégories d’objets ou d’un apprentissage statistique.
Horloge sociale : calendrier culturel ; horloge biologique : rythme physiologique.
★ À maîtriser
Le stade sensorimoteur, de 0 à 2 ans, associe déplacement, imitation, manipulation et acquisition de la permanence de l’objet.
Le stade préopératoire, de 2 à 7 ans, comprend la pensée conceptuelle et l’égocentrisme intellectuel.
Le stade opératoire concret, de 7 à 11-12 ans, se caractérise par des compétences de classification, de relations d’ordre, puis de nombre et de mesure.
Compléments
Jean Piaget est un biologiste, philosophe et psychologue suisse qui étudie l’adaptation, notamment à partir de l’adaptation des escargots aux pressions du milieu.
Dans l’exemple de Piaget, l’acidité de l’eau du lac est associée aux différences de coquilles entre les escargots selon leur milieu.
Le cours présente les stades de Piaget de 0 à 16 ans, tout en précisant que le développement se poursuit toute la vie.
Le stade opératoire formel, de 11-12 à 16 ans, est associé à la pensée hypothético-déductive.
Sensorimoteur → préopératoire → opératoire concret → opératoire formel.
📌 Un guide doit tenir compte de l’unicité et du niveau de maturation de l’enfant, puis ajuster ses interventions pour le conduire un peu au-delà de ce qu’il sait déjà faire.
Piaget explore seul ; Vygotsky apprend avec un guide social.
★ À maîtriser
La théorie de l’esprit consiste à comprendre que les conduites d’autrui dépendent de ses intentions et de ses états mentaux, tels que ses croyances et ses désirs.
L’égocentrisme intellectuel, caractéristique de la pensée de 2 à 7 ans, est la difficulté à se décentrer de son propre point de vue pour coordonner plusieurs points de vue possibles.
Compléments
Entre 2-3 et 11-12 ans, l’enfance comporte d’intenses remaniements physiques, sociaux, cognitifs et affectifs, du début de la scolarité à l’arrivée au collège.
Dans l’expérience de la boîte de Smarties contenant un crayon de couleur, l’enfant a du mal à se rappeler sa pensée erronée antérieure, mais cette capacité progresse avec l’âge.
Dans l’exercice de Maxi, les enfants de moins de 3 ans ne comprennent pas que Maxi ignore où se trouve le chocolat parce qu’ils savent eux-mêmes où il est.
Au stade opératoire formel, le raisonnement peut se détacher du contenu auquel il s’applique, mais le contenu continue d’affecter le raisonnement.
Teste tes connaissances sur Psychologie du développement avec 11 questions à choix multiples et corrections détaillées.
1. Quelle discipline étudie les activités mentales et les comportements en fonction des conditions de l’environnement ?
2. Une équipe suit des personnes de la naissance au grand âge afin d’étudier les changements de leur fonctionnement psychologique. Quelle approche du développement décrit cette démarche ?
Mémorisez les concepts clés de Psychologie du développement avec 10 flashcards interactives.
Que désigne le développement psychologique des individus ?
Les changements qui organisent leur fonctionnement psychologique de la naissance à la mort.
En quelle année Rousseau publie-t-il Émile ou De l’éducation ?
1762.
Quelle période de la vie Rousseau considère-t-il comme ayant une valeur propre ?
L’enfance.
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