QCM : Psychologie du développement aux âges de la vie — 30 questions

Explication

Selon Levinson, l’ère du jeune adulte couvre environ 18 à 40-45 ans et celle du mitan de la vie environ 40-45 à 65 ans. Les autres découpages ne correspondent pas aux périodes définies par ce modèle.

Explication

La théorie de l’esprit consiste à prendre en compte les états mentaux supposés d’une autre personne et à penser ce qu’elle pense. La régulation de ses propres émotions et comportements relève plutôt de l’autocontrôle.

Explication

Le réflexe d’agrippement fait partie des réflexes primitifs observables dès la naissance, avec la succion et la marche automatique. La préhension volontaire et l’imitation intentionnelle sont des acquisitions qui se développent progressivement.

Explication

L’âge chronologique mesure le temps écoulé, tandis que l’âge biologique renvoie à l’état de vieillissement de l’organisme, qui varie d’une personne à l’autre. Le statut social ou professionnel peut influencer l’expérience du vieillissement, mais ne définit pas directement l’âge biologique.

Explication

La perspective cognitiviste étudie les structures de la cognition et le développement des capacités intellectuelles. La perspective psychanalytique s’intéresse plutôt à l’inconscient et à l’histoire personnelle.

Explication

Erikson associe le mitan de la vie à la crise de la générativité contre la stagnation, qui concerne la contribution aux générations suivantes. L’intimité contre l’isolement caractérise plutôt le début de la vie adulte.

Explication

Les conduites d’essai et d’exploration impliquent une recherche de limites intégrées, alors que les conduites d’excès les recherchent dans leur forme extrême. Les autres propositions confondent ces catégories avec des facteurs ou des conduites ordaliques.

Explication

L’adolescence est une période de transition qui comporte des changements physiques, émotionnels et mentaux. La maturité ne représente pas un achèvement définitif du développement, et l’adolescence ne se réduit ni à la puberté ni à la préparation professionnelle.

Explication

Erikson associe la vieillesse à la crise intégrité-désespoir, dont l’issue favorable favorise l’acquisition de la sagesse. Les autres crises correspondent à d’autres périodes ou enjeux du développement psychosocial.

Explication

Marcia distingue l’identité diffuse, forclose, moratoire et achevée. Les autres séries mélangent des dimensions identitaires, des facteurs de risque ou des crises psychosociales.

Explication

La générativité désigne le souci des générations suivantes, le soin de sa progéniture et la volonté de contribuer au futur. La construction de liens intimes relève plutôt de la crise du début de l’âge adulte, tandis que les autres propositions décrivent d’autres enjeux développementaux.

Explication

Entre 9 et 12 mois, l’enfant développe notamment la permanence de l’objet et acquiert plusieurs capacités posturales, comme se tenir debout avec appui et se relever seul. L’indifférenciation appartient au stade an-objectal et ne caractérise pas cette période.

Explication

Le cortex préfrontal contribue à la décision, à la planification et à l’inhibition, alors que l’amygdale participe aux émotions. Les autres associations inversent ou attribuent incorrectement ces fonctions aux deux structures.

Explication

La vieillesse correspond à une étape de la vie, alors que le vieillissement est un processus biologique qui entraîne des modifications de l’organisme. La confusion fréquente consiste à traiter le vieillissement comme une période de vie plutôt que comme un processus physiologique.

Explication

Piaget distingue les stades sensori-moteur, préopératoire, opératoire et hypothético-déductif pour décrire le développement de l’intelligence. Les autres théories citées portent respectivement sur la sexualité infantile, les crises psychosociales et la construction de l’objet.

Explication

Le cerveau poursuit ses transformations jusqu’à environ 20-25 ans, tandis que le cortex préfrontal est considéré comme mature vers la fin de la vingtaine. L’adolescence ne s’achève donc pas nécessairement avec la fin de la puberté.

Explication

La compréhension d’une fausse croyance exige que l’enfant mette entre parenthèses ce qu’il sait être vrai afin de représenter ce que l’autre croit. Se contenter de suivre les faits réels ne permet pas d’identifier la croyance erronée du personnage.

Explication

Issue de l’étude biologique du comportement animal, la perspective éthologique considère le besoin de contact social et d’attachement comme inné. L’idée d’expériences refoulées relève plutôt de la perspective psychanalytique.

Explication

En situation de stress, de danger ou de peur, l’enfant peut utiliser les cris ou les pleurs pour faire revenir sa figure d’attachement et obtenir sa disponibilité. La diminution des signaux affectifs correspond davantage à une limitation de la recherche d’aide.

Explication

L’attachement associe le désir de proximité, la sécurité ressentie en présence de la personne et le chagrin lors de son éloignement. L’exploration ou l’obéissance ne définissent pas à elles seules ce lien affectif.

Explication

R. Spitz décrit une progression allant de l’indifférenciation du stade an-objectal vers le stade préobjectal, puis vers le stade objectal. Le stade objectal correspond notamment à la permanence de l’objet et à la distinction entre soi et autrui, et non à l’indifférenciation initiale.

Explication

Marcia analyse les statuts identitaires à partir de deux dimensions indépendantes : l’exploration et l’engagement. L’intimité et la générativité appartiennent plutôt aux crises psychosociales décrites par Erikson.

Explication

Le faible autocontrôle relève des facteurs psychologiques et la pression des pairs des facteurs sociaux. La dopamine et la maturation du cortex préfrontal sont liées aux facteurs biologiques, tandis que les autres associations déplacent les facteurs dans des catégories inadéquates.

Explication

Chez Erikson, la crise travail-infériorité est associée à l’âge scolaire et à l’acquisition de la compétence. La confiance-méfiance concerne plutôt le début de la vie et est associée à l’espoir.

Explication

Freud distingue les stades oral, anal, phallique, de latence et génital dans cet ordre. Le stade de latence se caractérise notamment par l’absence de zone érogène particulière, contrairement à plusieurs stades précédents.

Explication

L’autocontrôle consiste à réguler ses émotions, ses gestes et ses comportements, comme lorsqu’un enfant maîtrise sa colère et son impulsivité. Les autres situations décrivent la représentation des états mentaux d’autrui, qui relève de la théorie de l’esprit.

Explication

La perspective psychanalytique considère que l’inconscient influence le développement et le comportement, notamment par l’intermédiaire d’expériences non résolues. La perspective cognitiviste analyse plutôt les structures et les processus de la cognition.

Explication

Réussir son vieillissement implique d’accepter les changements corporels, les pertes et l’idée de la mort, tout en adaptant ses buts et en reconnaissant sa dignité intrinsèque. Éviter les pertes ou fonder sa valeur sur la reconnaissance sociale ne correspond pas à cette conception.

Explication

L’attachement évitant se caractérise par une détresse masquée et une recherche d’aide limitée, alors que l’attachement ambivalent combine recherche de contact et rejet coléreux. La désorganisation constitue un autre style d’attachement parmi les quatre catégories.

Explication

Dès la naissance, le nouveau-né peut notamment discriminer des odeurs et distinguer des goûts, même si ses systèmes sensoriels poursuivent leur maturation. La perception précoce ne signifie donc pas que ces systèmes sont entièrement achevés.