QCM : Psychologie du développement de l’enfant — 24 questions

Explication

Un stade correspond à une période durant laquelle l’organisation de l’enfant reste relativement cohérente. La vitesse d’acquisition renvoie plutôt au rythme de développement, et non au stade.

Explication

Le rythme de développement désigne la vitesse à laquelle l’enfant progresse. Une période d’organisation cohérente correspond à un stade, tandis que l’équilibre entre domaines concerne l’harmonie du développement.

Explication

Un développement dysharmonique se reconnaît à son caractère particulièrement hétérogène et peut nécessiter une aide adaptée. Une progression équilibrée décrit au contraire un développement harmonieux.

Explication

Le développement neurologique n’est pas terminé à la naissance, ce qui rend les soins et l’environnement particulièrement importants. Le petit humain figure ainsi parmi les êtres vivants les moins développés à la naissance.

Explication

Pour Winnicott, les parents suffisamment bons répondent aux besoins matériels tout en offrant un environnement sécurisant et des liens d’attachement. Une prise en charge limitée à la nourriture et à l’hygiène ne suffit donc pas.

Explication

Le bon développement nécessite des liens d’attachement avec des adultes forts, stables et cohérents. La multiplication de relations changeantes ne fournit pas la continuité relationnelle décrite par cette condition.

Explication

La plasticité cérébrale est la capacité du cerveau à créer, réorganiser et défaire des connexions neuronales, surtout durant les périodes précoces. Elle ne signifie pas que toutes les acquisitions progressent à la même vitesse.

Explication

L’enfant imaginaire correspond aux représentations conscientes et préconscientes élaborées avant la naissance, alors que l’enfant réel est celui qui naît. Le décalage entre ces deux figures peut modifier les représentations antérieures.

Explication

La dimension transgénérationnelle renvoie à la transmission de certaines manières d’être parent sur plusieurs générations. Elle ne se limite donc pas aux expériences personnelles du parent actuel.

Explication

Une période sensible est une phase durant laquelle l’enfant possède une capacité particulière à développer une acquisition et bénéficie d’apports adaptés. Elle ne signifie pas que toutes les acquisitions évoluent simultanément au même rythme.

Explication

Le toucher se développe autour de 4 mois, l’audition devient fonctionnelle à partir de 28 semaines et le fœtus peut manifester la douleur à partir de 26 semaines. La vue, quant à elle, fonctionne au troisième trimestre, ce qui distingue cette chronologie des autres propositions.

Explication

La régularité des échanges rend la relation prévisible et soutient la construction du lien d’attachement. L’impassibilité prolongée de l’adulte ne renforce pas ce lien, mais peut conduire le bébé à s’éteindre relationnellement.

Explication

La théorie de l’attachement considère le lien avec un adulte comme indispensable à la construction et au développement harmonieux de l’enfant. La représentation de l’absence et du retour relève plutôt du jeu de la bobine.

Explication

Le développement moteur suit d’abord une organisation proximo-distale, du centre vers les extrémités, puis une organisation céphalo-caudale, du haut vers le bas. Confondre ces deux directions inverse les principes décrits.

Explication

Les premiers mots apparaissent autour de 1 an, les petites phrases autour de 2 ans et l’emploi de « je » et « moi » plus tard, vers 2 ans et demi ou 3 ans. L’apparition du « je » et du « moi » ne précède donc pas les premiers mots.

Explication

À 7 mois, la maîtrise de la position assise se situe dans la période généralement attendue, tandis que la marche debout apparaît plutôt autour de 1 an. Il est donc cohérent qu’un enfant assis ne marche pas encore à cet âge.

Explication

Spitz décrit trois organisateurs : le sourire en réponse au sourire de l’adulte, l’angoisse du huitième mois et l’apparition du « non ». Les autres propositions associent des acquisitions motrices, des soins corporels ou des notions qui ne constituent pas cet ensemble.

Explication

L’angoisse du huitième mois, autour de 6 à 8 mois, témoigne d’une différenciation croissante entre les personnes familières et l’étranger. Avant cette période, le bébé accepte plus facilement de passer de bras en bras, ce qui correspond à une organisation relationnelle moins différenciée.

Explication

La sexualité infantile renvoie aux plaisirs éprouvés par différentes zones du corps et ne se confond pas avec la sexualité génitale adulte. La conception principalement génitale correspond davantage à la sexualité adulte qu’à la sexualité infantile.

Explication

Le stade oral, de 0 à 1 an, organise le plaisir autour de la succion, de l’ingestion, de la bouche et de la peau. Le contrôle des sphincters appartient au stade anal, ce qui constitue une confusion fréquente entre les deux périodes.

Explication

Le stade anal s’étend de 1 à 3 ans et concerne le contrôle des sphincters, l’opposition et l’apprentissage du renoncement à certains plaisirs immédiats. Le stade oral se concentre plutôt sur les plaisirs liés à la bouche et à la peau.

Explication

Le stade phallique se caractérise par la curiosité pour les organes génitaux, le complexe d’Œdipe, l’identification et l’intégration d’interdits structurants. L’investissement de l’école et des apprentissages relève plutôt de la période de latence.

Explication

La succession va du stade oral au stade anal, puis au stade phallique, à la période de latence et enfin au stade génital à partir de la puberté. Les autres séquences inversent ou déplacent plusieurs étapes de cet ordre développemental.

Explication

La période de latence commence vers six ans et se poursuit jusqu’à la puberté, avec un investissement accru de l’école, des camarades, du sport, de la musique et des apprentissages. Le stade phallique précède cette période et concerne plutôt la curiosité génitale et l’identification.