QCM : Psychologie du développement et éducation — 18 questions

Explication

Lina bavarde en classe, regarde par la fenêtre, ne rend plus son travail, répond parfois à l’enseignant et voit ses résultats baisser. Les autres propositions décrivent une amélioration ou des comportements qui ne correspondent pas à la situation présentée.

Explication

L’analyse doit prendre en compte le contexte familial, les relations hors de l’école, les liens avec les élèves, le rapport aux enseignants et les effets possibles de la puberté. Réduire l’explication aux notes ou aux habitudes scolaires néglige plusieurs dimensions importantes de sa situation.

Explication

La production de connaissances peut s’appuyer sur le questionnement, la comparaison de groupes ou l’expérimentation avec variation de l’environnement. Les autres démarches remplacent la vérification par une généralisation ou une attribution trop rapide.

Explication

L’approche comparative recherche les ressemblances et les différences entre des élèves selon des caractéristiques définies, comme l’âge ou le type d’établissement. Modifier une condition relèverait de l’expérimentation, tandis que les deux autres propositions désignent des méthodes différentes.

Explication

L’expérimentation consiste à faire varier un élément de l’environnement afin d’observer si le comportement change ou disparaît. L’observation décrit la conduite sans nécessairement modifier la situation, ce qui ne correspond pas au procédé présenté.

Explication

L’observation naturaliste se déroule sans interaction de l’observateur et sans modification de la situation, alors que l’observation participante implique une interaction pouvant faire de l’observateur un membre du groupe. Les autres propositions attribuent à ces méthodes des caractéristiques expérimentales ou propres aux entretiens.

Explication

L’entretien non directif comporte très peu de questions et de relances, le semi-directif s’appuie sur un guide tout en laissant développer les réponses, et le directif standardise les questions. Les autres descriptions inversent ou déforment le degré de liberté propre à ces trois formats.

Explication

La psychologie étudie les comportements, les processus mentaux, les émotions, le développement et les interactions avec l’environnement social. Réduire son objet aux comportements observables écarterait à tort les processus mentaux et les émotions.

Explication

Un modèle organise la représentation d’un phénomène en privilégiant certains aspects pour contribuer à son explication. Il ne prétend donc pas nécessairement restituer toute la complexité du phénomène.

Explication

Bronfenbrenner conçoit le développement comme inscrit dans un environnement complexe formé de systèmes interconnectés. L’idée d’un développement séparé du contexte ou de systèmes indépendants ne correspond pas à cette approche.

Explication

L’exosystème regroupe des environnements qui n’impliquent pas directement l’individu mais peuvent influencer son parcours, comme certaines conditions de travail parental. Le microsystème concerne plutôt les influences auxquelles l’individu participe directement.

Explication

L’inhibition consiste à contrôler ou bloquer une pulsion, une parole ou un comportement afin de réguler l’action. Suivre immédiatement une pulsion correspond plutôt à une perte de contrôle, c’est-à-dire à la désinhibition.

Explication

Le test de Stroop demande de nommer rapidement la couleur de l’encre plutôt que de lire le mot, ce qui nécessite d’inhiber une réponse automatique. La lecture du mot constitue précisément la réponse concurrente que la tâche cherche à contrôler.

Explication

Le test demande de s’adapter à une règle secrète qui change, notamment en inhibant l’ancienne stratégie devenue inadéquate. La conserver malgré le changement témoigne au contraire d’une difficulté d’adaptation et d’inhibition.

Explication

L’« emerging adulthood » désigne une période intermédiaire marquée par l’exploration et l’expérimentation. La stabilité et l’autonomie correspondent davantage à la représentation de l’âge adulte établi qu’à cette période de transition.

Explication

Le sentiment d’être adulte est repoussé par des transitions plus tardives, notamment les études prolongées, le premier emploi à temps plein, la formation du couple et l’arrivée du premier enfant vers 30 ans. L’option évoquant une parentalité plus précoce inverse précisément cette évolution.

Explication

Pour Erikson, l’identité combine le sentiment d’unicité de l’individu et son inscription dans des groupes partageant certaines normes. La distinction importante oppose donc l’identité personnelle, liée à l’unicité, et l’identité sociale, liée aux appartenances.

Explication

Marcia distingue quatre états identitaires : la réalisation, la diffusion, la forclusion et le moratoire. Les autres ensembles mélangent des processus, des caractéristiques ou des notions associées à l’identité sans constituer cette classification.