📌 La temporalité phylogénétique s’étend sur plusieurs millions d’années, la temporalité ontogénétique couvre une vie de la cellule-œuf à la mort, et la temporalité microgénétique s’étend de quelques jours à un an au maximum selon l’activité étudiée.
Ontogénétique : une vie ; microgénétique : quelques jours à un an
★ À maîtriser
La psychologie du développement étudie l’adaptation de l’individu aux sollicitations de son environnement en fonction des capacités de l’organisme, qui évoluent au cours de la vie.
Plus de 100 millions de synapses se créent pendant les cinq premières années de vie, et chaque nouvelle connaissance acquise modifie l’architecture cérébrale.
La myélinisation ajoute des gaines de myéline aux neurones et accélère la transmission de l’information, avec des zones cérébrales qui se myélinisent à des moments différents.
Dans l’expérience de Carlson de 1990, des chatons privés de vision par la fermeture de leurs yeux ont ensuite présenté un développement visuel altéré, illustrant l’importance de la stimulation durant la période de plasticité.
Compléments
Le cerveau compte près de 86 milliards de neurones dès la naissance, et l’intelligence ne se mesure pas au nombre de neurones.
La vitesse de transmission nerveuse passe de 1 à 100 m/s au cours du développement.
Le cortex préfrontal participe à la résolution de problèmes de logique, à la régulation des émotions et à la réflexion complexe, et son développement se poursuit avec l’entraînement.
Dans l’expérience de Hebb de 1955, les rats élevés dans une boîte riche en stimulations, avec une roue et des jeux, ont été décrits comme plus intelligents et dotés de davantage d’arborescences et de champs synaptiques que ceux élevés dans une boîte pauvre en stimulations.
L’environnement intra-utérin influence le développement : le fœtus peut reconnaître des langues, la voix de sa mère et une histoire entendue avant la naissance.
Le tabagisme pendant la grossesse augmente la probabilité d’un poids de naissance inférieur à 2,5 kg, et l’alimentation maternelle joue aussi un rôle dans le développement.
Stimulation → développement des connexions ; absence de stimulation → perte d’occasions d’apprentissage
★ À maîtriser
📌 Un facteur génétique est inscrit dans les gènes et transmis des parents aux enfants, tandis qu’un facteur congénital est présent à la naissance sans être nécessairement génétique.
L’héritabilité est la part des différences entre individus d’une population qui s’explique par leurs différences génétiques ; elle est estimée notamment par comparaison de jumeaux monozygotes et dizygotes.
Le développement n’est pas linéaire : il peut connaître des changements abrupts, par exemple lors de l’entrée à l’école ou de la puberté, et parfois des régressions.
📌 Les événements normatifs liés à l’âge suivent l’ordre social ou organique, les événements normatifs liés à l’époque touchent des individus au même moment et dans un lieu donné, et les événements non normatifs sont propres à un individu.
Compléments
La trisomie est citée comme un exemple à la fois génétique et congénital, tandis que la calvitie est citée comme génétique mais non congénitale et que l’exposition prénatale à l’alcool ou au tabac est citée comme congénitale mais non génétique.
Chez les rats étudiés par Maeney, les petits davantage léchés par leur mère sont moins stressés que ceux qui le sont moins.
La taille est présentée comme héritable à 80 %, valeur statistique qui concerne les différences dans une population.
La pandémie de Covid-19 est un événement lié à l’époque qui a notamment retardé la reconnaissance des émotions en raison du port du masque, tandis que l’arrivée d’Internet et de l’intelligence artificielle constitue aussi des changements d’époque.
★ À maîtriser
📌 Une espèce altriciale naît avec un système cérébral immature et ne peut pas vivre seule, tandis qu’une espèce précoce naît capable de se nourrir et de survivre seule, avec un système cérébral achevé.
L’être humain est une espèce altriciale, ce qui rend son développement davantage dépendant de l’environnement qu’il ne l’est chez les espèces précoces.
Victor de l’Aveyron, enfant isolé, fut pris en charge par Jean Itard, qui pensait pouvoir développer ses apprentissages à 8 ans, contrairement à Philippe Pinel, qui le diagnostiquait idiot de naissance.
📌 Les cas de Victor et d’Amala et Kamala ne permettent pas de conclure que l’on ne naît pas humain mais qu’on le devient, car les informations sur leur état antérieur et leur histoire sont insuffisantes.
Genie fut retrouvée en 1970, à 13 ans, séquestrée dans une chambre de sa maison ; elle pesait 27 kg et mesurait 1,37 m.
Après son confinement, Genie apprit de nombreux mots et communiquait très bien de façon non verbale, notamment par le dessin, mais ne parvint pas à maîtriser la syntaxe.
Compléments
La perspective évolutive relie l’immaturité du bébé humain à la bipédie complète, qui présente des avantages pour la vision, le développement cérébral et la motricité fine des mains, mais rend la course moins rapide et réduit la largeur du bassin.
La réduction de la largeur du bassin rendrait difficile la naissance d’un bébé de 8 kg et contribuerait au raccourcissement de la gestation, selon Festinger (1983).
Victor fit quelques progrès, apprit quelques mots, marcha debout et s’habitua au confort d’une maison chaude, mais son développement resta globalement limité.
Le récit d’Amala et Kamala, présentées comme élevées par des loups, est fragilisé par des doutes sur le journal, supposément rédigé au jour le jour mais écrit en 1935, ainsi que par des soupçons de photomontage et l’empêchement de leur étude par le révérend.
Altricial : dépendant à la naissance ; précoce : autonome à la naissance
★ À maîtriser
📌 Dans l’observation de Spitz, les enfants mieux nourris et logés en orphelinat, où un adulte s’occupait de huit enfants, se développaient moins bien que ceux de la pouponnière en prison, où chaque mère s’occupait de son bébé.
📌 Le syndrome d’hospitalisme n’apparaît pas avant 6 mois ; après six mois de contact avec une figure d’attachement, une absence prolongée peut entraîner des troubles de l’attachement et de la croissance décrits comme irréversibles.
Compléments
Frédéric II de Hohenstaufen fit élever des enfants par des nourrices sans leur parler, convaincu qu’ils parleraient ainsi la langue de Dieu ; aucun ne parla et tous moururent.
La dépression anaclitique se manifeste notamment par l’immobilité, le balancement, le regard dans le vide, l’autostimulation et l’absence de réponse aux stimulations.
📌 Une hygiène correcte et la satisfaction des besoins primaires ne suffisent pas au développement de l’enfant, qui requiert aussi des stimulations extérieures favorisant sa sociabilité.
Contact perdu : pleurs, blocage, retrait
★ À maîtriser
📌 Une déficience sensorielle, comme la surdité ou la malvoyance, peut laisser les apprentissages possibles lorsque l’intégrité cérébrale n’est pas atteinte, même si la moindre stimulation de l’environnement affecte le développement.
📌 Une atteinte de l’intégrité cérébrale peut être directe, par traumatisme ou AVC, ou indirecte, comme dans le syndrome de Down.
Compléments
Des cas rares montrent que certaines capacités peuvent être acquises malgré une atteinte cérébrale importante ; une jeune Américaine ayant atteint un niveau de langage normal est citée par Asaridou.
La plasticité cérébrale et l’environnement sont présentés comme des facteurs pouvant contribuer aux capacités acquises malgré une atteinte cérébrale.
Atteinte sensorielle sans lésion cérébrale ≠ atteinte de l’intégrité cérébrale
★ À maîtriser
📌 La conception quantitative voit l’enfant comme un petit homme, tandis que la conception qualitative considère que son développement ne suit pas les mêmes processus que celui de l’adulte.
📌 L’approche libérale défendue par Érasme privilégie la bienveillance, l’absence de violence et l’amour de la culture, contrairement à l’approche classique fondée sur la répétition mécanique et la sanction.
John Locke, empiriste, considère l’expérience comme la source de la connaissance et l’esprit de l’enfant comme une page blanche, ou tabula rasa, sur laquelle les expériences s’impriment. - Jonh LOCKE
Dans Emile ou de l’education, Jean-Jacques Rousseau soutient que l’être humain est naturellement bon et que la société le corrompt.
📌 Chez Rousseau, l’enfant est actif dans son éducation et l’éducateur intervient peu, contrairement à la conception de Locke où l’enfant reçoit passivement les connaissances.
Compléments
Au Moyen Âge, l’enfant était souvent représenté comme un adulte inachevé et considéré comme issu de la perversion ; l’éducation visait à redresser ses torts et pouvait s’apparenter à du dressage violent.
Érasme décrit l’enfant comme un esprit tendre auquel il faut faire adhérer et refuse de l’assimiler simplement à un petit homme.
📌 La conception de Locke est quantitative et présente l’enfant comme passif, emmagasinant les connaissances transmises, tandis que l’éducation repose sur les récompenses et les sanctions. - Jonh LOCKE
Rousseau attribue à la mère une place essentielle dans l’éducation de l’enfant, à l’opposé de la mise en nourrice.
Rousseau estime que l’enfant connaît seul ses rythmes naturels de croissance et souligne l’importance du contact avec la nature.
Pour Rousseau, l’éducation permet à l’enfant de créer par lui-même sa personnalité dans toutes ses formes.
Locke : l’enfant reçoit ; Érasme : l’éducation accompagne avec bienveillance
★ À maîtriser
📌 Darwin explique que la sélection favorise les individus les mieux adaptés, et non nécessairement les plus forts. - CHARLES DARWIN
📌 Les expressions émotionnelles primaires sont présentées comme innées et universelles, tandis que les émotions autoconscientes, comme la honte, la culpabilité, l’orgueil et la fierté, s’acquièrent et dépendent de la culture.
Compléments
En 1859, paraît Origine des espèces, ouvrage qui ne traite pas de l’être humain. - CHARLES DARWIN, 1869
En 1871, paraît La filiation de l’homme et la sélection lié au sexe, où Darwin traite de l’être humain comme produit de l’évolution et de son affiliation avec le singe. - CHARLES DARWIN
Darwin associe l’évolution à l’instinct de sympathie sociale, qui contrebalance l’instinct du plus fort et soutient le partage par le langage.
Dans L’expression des émotions chez l’homme et les animaux, publié en 1872, Darwin étudie l’expression émotionnelle des espèces et conclut qu’elle est universelle.
Les émotions autoconscientes apparaissent entre 18 et 24 mois, lorsque le bébé comprend que c’est lui-même qui apparaît dans le miroir.
Paul EKMAN observe en Papouasie des expressions émotionnelles de base semblables à celles observées ailleurs, malgré un contexte culturel différent.
Haeckel fait connaître les théories de Darwin en Allemagne et défend une théorie de la récapitulation aujourd’hui abandonnée. - HEACKEL
Darwin explique l’adaptation ; Haeckel extrapole la récapitulation, aujourd’hui abandonnée.
★ À maîtriser
À la fin du XIXe siècle, PREYER contribue à l’entrée de la psychologie du développement à l’université par des observations régulières et rigoureuses de son enfant, en provoquant aussi des situations pour observer ses réactions.
La méthode médico-pédagogique d’Edouard SEGUIN comprend deux opérations : poser un diagnostic précis de ce que l’enfant sait et peut faire, puis mettre en œuvre des moyens spécialement adaptés.
En 1905, Alfred BINET et Theodore SIMON créent l’échelle Binet-Simon pour mesurer l’intelligence et décrire systématiquement les capacités des enfants selon leur âge, notamment au moyen de la notion d’âge mental.
Compléments
Stanley HALL fonde l’un des premiers laboratoires de psychologie expérimentale et étudie le développement de l’enfant et de l’adolescent.
Stanley HALL utilise des questionnaires systématiques pour établir des normes du développement intellectuel et popularise la récapitulation appliquée à l’enfant.
James MARK BALDWIN distingue quatre stades de développement correspondant à des modes de raisonnement spécifiques :
Selon James MARK BALDWIN, l’enfant construit activement ses connaissances en fonction des réponses de son environnement à ses actions.
Edouard SEGUIN considère qu’un enfant dit « arriéré » est un enfant normal dont le développement est arrêté.
La méthode de SEGUIN repose sur la primauté de l’éducation pour aider l’enfant et sur la conviction que tout enfant est éducable.
La loi Ferry rend nécessaire l’identification des enfants ayant des difficultés, puisque tous les enfants vont à l’école.
📌 La psychologie de l’enfant étudie ses acquisitions et établit les grandes étapes et les échelles du développement, tandis que la psychologie génétique étudie la construction de phénomènes généraux comme l’intelligence, le langage et la perception.
Observer l’enfant, évaluer ses capacités, adapter l’éducation.
★ À maîtriser
L’objectif des méthodes scientifiques est de produire des connaissances objectives, c’est-à-dire constatables par tous, indépendamment de leur culture ou de leur genre.
Selon GOODWIN (2010), les méthodes scientifiques acceptent les postulats du déterminisme, selon lequel les phénomènes ont des causes, et de la transparence, selon lequel ces causes peuvent être découvertes et rendues publiques.
Selon GOODWIN (2010), les méthodes scientifiques reposent sur des observations systématiques et des données, produisent des connaissances vérifiables et formulent des conclusions provisoires qui doivent pouvoir être réfutées.
📌 L’approche transversale compare, à un moment donné, des groupes d’âges différents afin d’étudier les effets du développement.
📌 L’approche longitudinale suit un même groupe dans le temps afin d’observer les trajectoires individuelles du développement.
Compléments
Selon GOODWIN (2010), les méthodes scientifiques posent des questions auxquelles il est possible de répondre et développent des théories falsifiables.
Une étude transversale menée en 2007 auprès des parents d’enfants de 8 mois à 8 ans rapporte une explosion du vocabulaire à 30 mois.
L’étude longitudinale de la marche peut suivre la reptation à 6 mois, le quatre-pattes à 9 mois et la station debout à 12 mois, mais tous les enfants ne passent pas par les mêmes étapes.
L’approche séquentielle permet de contrôler l’effet de cohorte grâce au suivi longitudinal, d’analyser l’effet de répétition par comparaison au même âge et d’obtenir une meilleure fiabilité.
Transversal compare des âges ; longitudinal suit un groupe.
★ À maîtriser
Fantz montre en 1958 que les nouveau-nés distinguent deux objets et regardent plus longtemps celui qui les attire ; la durée de fixation devient ainsi un indice de préférence visuelle. - FATZ
Meltzoff et Moore montrent en 1977 que des nourrissons âgés de 12 à 21 jours peuvent imiter des mimiques faciales présentées par un adulte.
Compléments
La préférence visuelle se mesure par l’orientation et la durée du regard ; un eye tracker précise l’emplacement du regard de l’enfant.
Ekman propose en 1978 le FACS, système codant les expressions faciales à partir de 46 unités d’action ; Oster propose le BabyFACS en 2007 pour tenir compte des proportions différentes du visage des bébés. - Eckman
La succion non nutritive alterne une pression positive produite par la langue et le palais sur la tétine et une pression négative d’aspiration, sans ingestion de lait.
La succion non nutritive se mesure par l’amplitude des succions et le temps entre elles, au moyen d’une tétine munie d’un capteur de pression ; elle diminue pour une stimulation familière ou répétitive et augmente avec l’intérêt pour une stimulation.
Mehler rapporte en 1988 que les nouveau-nés distinguent leur langue maternelle d’une langue étrangère, mais pas une langue étrangère d’une autre langue étrangère, grâce à la mesure de la succion. - Mekher
Dès la naissance, les bébés tiennent plus longtemps un objet tactile nouveau qu’un objet familier, ce qui indique qu’ils différencient les formes sans les voir.
Les mouvements des membres sont désorganisés, globaux et souvent non contrôlés avant 2 mois ; ils ne sont donc pas un indicateur fiable du contrôle moteur avant cet âge.
Dans l’expérience du ruban attaché au pied, un bébé de 3 mois qui pédale de nouveau lorsqu’il est replacé sous un mobile sans ruban manifeste une mémoire à long terme mesurable, capacité qui se développe rapidement.
Dans l’expérience de la falaise visuelle, des bébés de plus de 6 mois s’arrêtent avant une vitre donnant l’impression du vide, même lorsque leur mère les appelle ; leur action dépend toutefois aussi de l’expression faciale maternelle.
★ À maîtriser
📌 Une baisse du rythme cardiaque signale l’attention, tandis qu’une hausse signale une émotion.
Compléments
Les indicateurs physiologiques peuvent aider à déterminer si un bébé perçoit, mémorise, différencie ou réagit davantage à un stimulus qu’à un autre.
Chez le fœtus, le rythme cardiaque peut être mesuré par cardiotocographe ; une étude chez des fœtus de 36 à 39 semaines observe une décélération cardiaque lorsqu’une personne leur parle, signe d’attention aux voix humaines.
Dans une étude fœtale, le rythme cardiaque augmente et reste élevé à la voix de la mère, tandis qu’il baisse et reste bas à la voix d’une étrangère, ce qui indique que le fœtus distingue ces voix.
À l’odeur des glandes aréolaires autour du mamelon, le nouveau-né augmente l’amplitude respiratoire et se prépare à téter, alors que l’odeur de vanille ne provoque pas cette réponse.
★ À maîtriser
Les ondes alpha correspondent à l’état habituel de repos passif du cerveau adulte.
Les ondes thêta sont habituelles chez les enfants de 0 à 5 ans et correspondent aussi au sommeil chez l’adulte ; elles sont associées à une forte réceptivité aux informations reçues.
📌 L’électroencéphalographie (EEG) enregistre directement l’activité électrique, tandis que la magnétoencéphalographie (MEG) enregistre les champs magnétiques produits par cette activité.
L’EEG et la MEG ont une bonne résolution temporelle, de l’ordre de la milliseconde, mais une faible résolution spatiale qui rend la localisation précise difficile.
L’imagerie cérébrale fonctionnelle exploite le fait que l’activité neuronale consomme de l’énergie et de l’oxygène, ce qui entraîne une circulation sanguine mesurable.
📌 L’IRM fonctionnelle détecte le signal magnétique lié à l’oxygénation, la TEP suit des traceurs injectés dans le sang et la NIRS analyse les variations d’absorption de la lumière infrarouge associées à l’oxygénation.
📌 L’imagerie structurelle montre l’anatomie et l’organisation des régions cérébrales, tandis que l’imagerie fonctionnelle montre leur fonctionnement et leurs réponses.
Compléments
📌 L’activité cérébrale étudiée peut être provoquée, lorsque le chercheur suscite une réponse déterminée, ou spontanée.
Les ondes bêta sont associées à un cerveau actif, par exemple pendant l’écoute, sans résolution d’un problème.
Les ondes gamma correspondent à une forte concentration du cerveau et à la résolution d’un problème.
L’EEG et la MEG utilisent des électrodes placées sur la tête, méthode non invasive et indolore adaptée à l’étude du nourrisson, mais le signal est atténué en traversant les couches et renseigne surtout sur l’activité de surface du cortex.
La présentation visuelle périodique rapide (FPVS) fait défiler six images par seconde et insère un visage toutes les cinq images ; le cerveau répond alors à 6 Hz pour la séquence et à 1,2 Hz pour les visages.
Une étude par FPVS localise une réponse particulière aux visages à l’arrière droit du crâne et observe que l’odeur accentue l’activité liée à leur reconnaissance.
La TEP est peu utilisée chez les enfants parce qu’elle implique l’emploi de matière radioactive.
La NIRS, souvent utilisée chez les nourrissons, repose sur un bonnet silencieux qui tolère les mouvements.
Électricité et magnétisme mesurent l’activité ; le sang révèle l’oxygénation
★ À maîtriser
📐 Formule - L’indicateur de préférence visuelle se calcule ainsi : .
📌 Un score inférieur à 50 indique une préférence pour B, un score égal à 50 indique l’absence de préférence et un score supérieur à 50 indique une préférence pour A.
📌 L’absence de préférence visuelle ne prouve pas l’absence de discrimination, car deux objets peuvent être perçus comme différents sans qu’aucun n’attire davantage l’attention.
Compléments
En 1954, Prat décrivait le nouveau-né comme dépourvu de cognition, de mémoire et d’apprentissage, à la manière d’une « plante verte qui pleure ».
Dans les années 1960, Robert Fantz contribue au changement de perspective en montrant que les nouveau-nés voient et regardent des stimuli. - Robert FATZ
Dans le paradigme de préférence visuelle, chaque paire est présentée deux fois en inversant la position des stimuli, et l’expérimentateur vérifie que le bébé a vu les deux.
Dans les exemples du paradigme, les durées de regard sont égales pour deux objets identiques, aucune préférence n’apparaît entre une croix et un rond, et le damier puis la cible sont préférés respectivement au carré et aux rayures.
Une préférence visible pour le damier apparaît entre 5 et 8 semaines.
Dans l’étude de Fantz de 1958 sur les visages, les enfants regardent davantage les stimuli qui ressemblent à un visage que les visages mélangés. - FRANTZ
Un bébé regarde plus longtemps le visage de sa mère s’il a entendu sa voix, ce qui indique un apprentissage intermodal associant voix et visage dès les premières heures de vie.
★ À maîtriser
📌 Pour vérifier qu’une préférence pour la nouveauté ne vient pas d’une préférence spontanée, un groupe est familiarisé avec la figure 1 et testé avec la figure 2, tandis qu’un autre suit l’ordre inverse.
Compléments
📌 Dans le paradigme de familiarisation, la durée d’exposition peut être fixée par l’expérimentateur pour tous les nourrissons ou déterminée individuellement jusqu’à la baisse du temps de regard.
📌 Le paradigme d’habituation présente un objet par phase et cherche une baisse attentionnelle, tandis que la familiarisation ne repose pas nécessairement sur cette baisse.
Familiariser expose ; habituer fait baisser l’attention
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1. Quel pédagogue de la Renaissance défend l’idée que l’on devient humain grâce à l’éducation et combat publiquement la violence envers les enfants ?
2. Quelle capacité Meltzoff et Moore ont-ils mise en évidence en 1977 chez des nourrissons âgés de 12 à 21 jours ?
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Qu’étudie la psychologie du développement ?
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Quelle période couvre la psychologie du développement ?
De la vie fœtale jusqu’à la mort.
Quelle durée caractérise la temporalité phylogénétique ?
Plusieurs millions d’années.
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