QCM : Psychologie du développement tout au long de la vie (12 questions)

Explication

La psychologie du vieillissement est appelée gérontologie, ce qui rend vraies les formulations qui établissent cette correspondance. Les autres propositions attribuent à la gérontologie des domaines concernant le bébé, l’acquisition des connaissances ou la psychologie génétique.

Explication

Les changements personnels distinguent les individus, tandis que les universaux décrivent des changements communs à plusieurs personnes. L’étude du développement articule ces deux dimensions ; les formulations inversant leurs définitions sont donc fausses.

Explication

L’effet de cohorte correspond à l’influence d’événements vécus par un groupe pendant une même période, avec des effets possibles sur son développement. La pandémie de Covid peut constituer un événement partagé par certaines cohortes ; le concept ne désigne pas principalement les différences individuelles internes au groupe.

Explication

La psychologie du développement, ou Life-span psychology, étudie les changements des fonctionnements psychologiques tout au long de la vie. Elle ne se limite ni à l’enfance ni aux seuls processus généraux d’acquisition des connaissances.

Explication

Le développement psychologique étudie à la fois les changements et les continuités du fonctionnement psychologique. Il concerne toute la vie, et les définitions du changement et de la continuité sont inversées dans les autres formulations.

Explication

La psychologie génétique étudie l’évolution de l’intelligence et les processus généraux d’acquisition des connaissances. Jean Piaget lui est associé ; le vieillissement et la variabilité individuelle ne définissent pas spécifiquement ce domaine.

Explication

Les réflexes archaïques doivent disparaître au plus tard vers 5 mois ; leur persistance à 7 mois peut donc évoquer une atteinte ou un dysfonctionnement neurologique. Leur présence pendant la période attendue est typique, tandis qu’elle ne confirme pas une évolution normale au-delà de cette période. La maturation suit une séquence de changements programmés génétiquement, et non socialement ; la présence du réflexe à 7 mois ne correspond donc pas à une manifestation typique de la maturation. La disparition des réflexes archaïques est attendue bien avant 18 mois.

Explication

La variabilité inter-individuelle désigne les différences entre plusieurs personnes, tandis que la variabilité intra-individuelle suit une même personne dans le temps. Les autres formulations inversent ces deux niveaux de comparaison ou les associent à une notion non définie ici.

Explication

L’école, les apprentissages et la culture peuvent influencer le développement, et l’école transmet notamment des apprentissages et des connaissances. Les expériences partagées par un groupe social participent au développement de ses membres. La culture constitue toutefois un cadre social plus large que la transmission scolaire des connaissances. Un effet de cohorte correspond à l’influence d’événements vécus par un groupe d’individus pendant une même période sur leur développement ; il ne concerne donc pas des événements vécus à des périodes différentes.

Explication

Les changements psychologiques dépendent de plusieurs facteurs, dont la génétique, l’éducation, la culture, les environnements physique et social et les expériences personnelles. La culture intervient bien dans le développement, et celui-ci ne dépend pas de l’âge seul.

Explication

Les normes décrivent l’âge habituel d’apparition des comportements, notamment la marche entre 10 et 18 mois. Elles ne fixent pas un âge identique pour tous et concernent ici l’apparition des comportements plutôt que principalement la disparition des réflexes.

Explication

Gesell défend une conception maturationniste et décrit des progressions céphalo-caudale et proximo-distale. L’attribution d’une primauté aux apprentissages sociaux ne correspond pas à cette conception maturationniste.