Que vise à apprendre la séquence concernant la résolution de problèmes ?
Résoudre des problèmes simples avec des objets, les doigts, des dessins ou des nombres.
Quelles compétences la séquence vise-t-elle à développer ?
Comprendre un énoncé oral simple, chercher une solution, dénombrer de petites quantités, ajouter ou retirer des objets, comparer des collections et expliquer sa démarche.
Dans le problème des animaux, combien d’animaux sont présents au départ ?
Deux animaux.
Dans le problème des animaux, que cherche l’élève après l’arrivée d’un animal ?
Le nombre d’animaux présents alors.
Dans le problème des pommes, combien d’enfants doivent recevoir une pomme ?
Trois enfants.
Comment les élèves de PS distribuent-ils les pommes dans le problème des pommes ?
Une pomme par enfant.
Dans le problème des cubes, combien de cubes l’élève enlève-t-il ?
Un cube.
Dans le problème de comparaison, qui possède le plus de jetons, Léa ou Tom ?
Tom.
Dans le problème des voitures, combien de voitures manquent pour remplir le garage ?
Deux voitures.
Quelles quantités sont abordées en PS ?
De 1 à 3.
Quelles quantités sont abordées en MS ?
De 1 à 5, voire 6.
Sur quelles actions portent les problèmes en PS ?
Sur une seule action.
Sur quelles actions portent les problèmes en MS ?
L’ajout, le retrait et le complément.
Que vérifie l’évaluation concernant la compréhension de la situation proposée ?
L’élève comprend la situation et identifie ce qu’il faut chercher.
Quels éléments l’évaluation observe-t-elle lorsque l’élève cherche une solution avec du matériel ?
Il utilise du matériel, dénombre correctement et donne une réponse.
Comment l’élève peut-il résoudre un problème en utilisant ses doigts ?
Il peut compter avec ses doigts.
Comment l’élève peut-il représenter un problème pour le résoudre ?
Il peut faire un dessin.
Comment l’élève peut-il expliquer la résolution d’un problème ?
Il peut expliquer comment il a trouvé.
Quelles étapes doivent être privilégiées en maternelle avant la représentation ?
La manipulation, la recherche et les échanges oraux.
Combien de séances la séquence comprend-elle ?
Six séances.
Quelle est la durée de chaque séance de la séquence ?
De 15 à 20 minutes.
Comment les séances de la séquence sont-elles organisées ?
En petits groupes, en ateliers dirigés et en collectif.
Jusqu’à combien les élèves de PS comptent-ils dans le problème des animaux ?
Jusqu’à 3.
Jusqu’à quelle quantité les élèves de MS résolvent-ils le problème des animaux ?
Jusqu’à 5.
Dans le problème des cubes, que manipulent les élèves de PS ?
De petites quantités.
Que font les élèves de PS pour comparer des collections ?
Ils comparent deux petites collections.
Que font les élèves de MS après avoir comparé deux collections ?
Ils justifient leur réponse.
Que font les élèves de PS dans le problème des voitures ?
Ils complètent une petite collection.
Jusqu'à quel nombre les élèves de MS cherchent-ils le complément dans le problème des voitures ?
Jusqu'à 5.
Quels types de problèmes le défi final propose-t-il ?
Des problèmes d'ajout, de retrait, de comparaison et de complément.
À quoi sert le défi final ?
À réinvestir les stratégies apprises.
Sur quoi l’élève de PS s’appuie-t-il pour résoudre les problèmes ?
Sur la manipulation concrète.
Quelles activités l’élève de MS utilise-t-il pour résoudre les problèmes ?
La manipulation et la représentation.
Comment l’élève de PS peut-il répondre ?
Oralement ou par désignation.
Comment l’aide de l’enseignant diffère-t-elle entre la PS et la MS ?
Elle est importante en PS, tandis que la recherche est plus autonome en MS.
Qu’observe l’évaluation concernant l’explication de la démarche par l’élève ?
Il explique sa démarche avec ses mots.
Quelle forme prend la trace écrite collective sur la résolution de problèmes ?
Une affiche intitulée « Pour résoudre un problème, je peux… ».
Teste tes connaissances avec un QCM de 13 questions sur Résoudre des problèmes en maternelle.
1. Quelle est la visée générale de la séquence de mathématiques proposée en maternelle ?
2. Une élève comprend une consigne orale, cherche une solution, dénombre des objets, puis explique sa démarche. À quelles compétences visées ces actions correspondent-elles ?
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