QCM : Stéréotypes de genre et réussite (11 questions)

Explication

Pour Galland et Lemel, l’inégalité concerne des différences d’accès ou de traitement jugées généralement inacceptables et devant être corrigées. Les inégalités sont à la fois objectives et quantifiables, et subjectives par leur perception ; les employés sont classés dans la catégorie moyenne, tandis que les effets de classe et d’établissement ont un impact important.

Explication

Les facteurs génétiques n’expliquent qu’une part incomplète de la variance, tandis que l’environnement peut soutenir ou inhiber l’expression des dispositions ; l’origine sociale est un prédicteur important dans les pays de l’OCDE. L’effet du mois de naissance est particulièrement élevé à l’entrée en primaire puis diminue, tout en restant plus marqué chez les garçons et les élèves de milieux populaires ; les troubles « dys » peuvent expliquer des difficultés, et les capacités de mémorisation varient aussi entre individus.

Explication

Dès 2 ans, les enfants de cadres moyens et supérieurs présentent des acquis langagiers plus solides et sont plus souvent familiarisés avec le calcul ; le panel de 35 000 élèves met en évidence une émergence précoce des inégalités. En petite section, les acquis sont plus solides chez les enfants nés en début d’année et chez les filles ; les enfants de cadres manipulent les sons avec davantage d’aisance.

Explication

La maternelle bénéficie à tous mais ne réduit pas les inégalités sociales ; au CP, les écarts restent marqués, quoique moins importants qu’il y a vingt ans. En 2022, la compréhension orale de phrases atteint 87,3 % dans les écoles publiques contre 64,7 % en REP+, et la compréhension orale des mots atteint respectivement 75 % hors éducation prioritaire et 42 % en REP+ ; la remontée vers la réussite est plus fréquente chez les élèves favorisés, à 45,5 % contre 16,1 %.

Explication

L’IPS d’un établissement correspond à la moyenne des IPS de ses élèves, et chaque IPS est calculé à partir de la catégorie socioprofessionnelle des parents. Le niveau de diplôme parental est lié aux ambitions scolaires, mais ne constitue pas la définition de cet indice.

Explication

Le départ des familles favorisées peut modifier durablement la composition sociale des établissements ciblés par ces politiques. La réduction du nombre d’élèves par classe, elle, est présentée comme faible plutôt que comme une conséquence de ces départs.

Explication

Le modèle utilise le volume et la structure des capitaux économique, culturel et social pour caractériser la position sociale d’un individu. Le revenu seul ne suffit pas, car le modèle prend également en compte les capitaux culturel et social.

Explication

Poggi-Combaz a publié cette analyse en 2002, en soulignant que les contenus d’EPS ne sont pas distribués indépendamment des caractéristiques sociales du public scolaire. Les années 2006 et 2013 renvoient à des travaux sur les stéréotypes de genre dans le sport et les interactions en EPS.

Explication

L’habitus est un ensemble de dispositions incorporées qui façonne la perception, la pensée et l’action, alors que la violence symbolique rend légitime un modèle culturel dominant. La confusion entre ces notions inverse leurs rôles : les dispositions ne sont pas elles-mêmes l’imposition du modèle culturel.

Explication

Bernard Charlot formule cette définition du rapport au savoir dans son ouvrage *Du rapport au savoir* (1997). Pierre Bourdieu est associé à l’analyse des pratiques sportives selon les propriétés sociales et les dispositions incorporées, et non à cette définition.

Explication

Un rapport instrumental peut pousser les adolescents volontaristes à se mobiliser en vue d’un avantage, sans assurer qu’ils s’approprient réellement les savoirs. À l’inverse, considérer l’apprentissage comme un horizon important caractérise le rapport positif et désintéressé des bons élèves.