Fiche de révision : Tâche motrice et ingénierie pédagogique

📋 Plan du Cours

1. Tâche motrice et ingénierie pédagogique
2. Définition et structure de la tâche
3. Classification des tâches motrices
4. Ressources mobilisées par la tâche
5. Difficulté objective et subjective
6. Difficulté informationnelle de la tâche

📖 1. Tâche motrice et ingénierie pédagogique

🔑 Notions clés & Définitions

• Tâche motrice : Dispositif proposé aux apprenants par le pédagogue, porteur d’une difficulté surmontable nécessitant un processus d’adaptation.

★ À maîtriser

📌 La pédagogie consiste à réguler la difficulté de la tâche pour maintenir chaque apprenant dans une phase d’apprentissage, ce qui impose d’ajuster régulièrement son degré de difficulté.

Compléments

• L’enseignant ou l’entraîneur est l’artisan et l’ingénieur de la tâche, car il doit faire évoluer son degré de difficulté.

💡 Astuce mémo

Difficulté surmontable → adaptation → apprentissage

📖 2. Définition et structure de la tâche

🔑 Notions clés & Définitions

• Tâche motrice : Famose, 1987 — Série de conditions antérieures à la mise en œuvre de l’habileté qui déclenchent et organisent le comportement moteur.
• But de la tâche : État ou condition à atteindre comme résultat de l’activité.

★ À maîtriser

• Selon Leplat et Hoc (1983), la tâche correspond à « ce qui est à faire » et à un but à atteindre dans des conditions détaillées, tandis que l’activité correspond à « ce qui se fait » pour répondre à la prescription.

• Les buts environnementaux ou topocinétiques produisent un changement physique dans l’environnement, tandis que les buts de forme ou morphocinétiques produisent une configuration gestuelle prédéterminée.

• L’aménagement du milieu agit soit sur les conditions bio-informationnelles, qui rendent le milieu plus ou moins sollicitant, soit sur les conditions biomécaniques, qui modifient l’influence des forces extérieures sur l’organisme.

• Les quatre éléments de structuration d’une tâche sont:

  • le but
  • l’aménagement du milieu
  • les opérations
  • les critères de réussite

Compléments

📌 Les critères de réussite précisent à partir de quel moment le but peut être considéré comme atteint, selon des critères quantitatifs ou qualitatifs.

• Les différences entre la tâche prescrite et l’activité réalisée peuvent provenir d’un problème de conception de la tâche ou du comportement de l’apprenant.

💡 Astuce mémo

Tâche prescrite ≠ activité réalisée

📖 3. Classification des tâches motrices

📝 Points essentiels

📌 La classification pédagogique distingue les tâches non définies, les tâches semi-définies et les tâches définies selon le degré de précision des éléments de la tâche.

📌 Les tâches définies favorisent la reproduction de patterns moteurs, la qualité posturale, le travail quantitatif et l’automatisation, tandis que les tâches semi-définies ou non définies stimulent la recherche de solutions et l’auto-organisation.

• Une tâche non définie de type 1 ne spécifie aucun élément, tandis qu’une tâche non définie de type 2 précise le matériel à utiliser sans imposer la manière de l’utiliser.

• Une tâche semi-définie de type 1 spécifie le but et le critère de réussite sans spécifier les opérations motrices, tandis qu’une tâche semi-définie de type 2 spécifie le but et l’aménagement du milieu.

💡 Astuce mémo

Non définie → semi-définie → définie

📖 4. Ressources mobilisées par la tâche

🔑 Notions clés & Définitions

• Ressources : Ensemble de connaissances, de capacités, d’attitudes et parfois de valeurs constitutives des individus et mobilisées par la tâche motrice.

★ À maîtriser

📌 L’ingénierie de la tâche détermine les ressources nécessaires à sa réalisation et la manière dont elles doivent être employées et combinées pour produire la meilleure performance possible.

• Les cinq catégories de ressources sont:
  • les ressources bio-énergétiques
  • les ressources biomécaniques
  • les ressources cognitives ou bio-informationnelles
  • les ressources bio-affectives
  • les ressources sémiot motrices

Compléments

📌 La dégradation d’un pôle de ressources peut perturber le fonctionnement d’un autre pôle lors de la réalisation d’une activité physique.

• Le sprint, le demi-fond, le cyclisme et la natation mobilisent fortement le pôle énergétique, tandis que les sports collectifs, la voile, les sports de combat, le tennis de table et le badminton mobilisent fortement le pôle bio-informationnel.

💡 Astuce mémo

É-M-C-A-S : énergétique, mécanique, cognitive, affective, sémiot motrice

📖 5. Difficulté objective et subjective

🔑 Notions clés & Définitions

• Difficulté de la tâche : Alain et Salmela, 1980 — Nombre de contraintes objectives que le sujet doit prendre en compte.

📝 Points essentiels

📌 La difficulté objective est liée aux exigences propres de la tâche, tandis que la difficulté perçue ou subjective dépend du niveau de compétence, de l’expérience, des connaissances et des capacités disponibles du sujet.

📌 Le pédagogue doit établir un décalage optimal entre la structure de la tâche et les caractéristiques de l’élève afin de maintenir sa motivation et de favoriser une action efficace.

• La difficulté objective peut être modulée par le pédagogue en agissant sur les caractéristiques intrinsèques de la tâche et selon le niveau d’habileté du pratiquant.

💡 Astuce mémo

Difficulté objective de la tâche ≠ difficulté perçue par le pratiquant

📖 6. Difficulté informationnelle de la tâche

📝 Points essentiels

📌 Le traitement de l’information comprend un versant perceptif, un versant décisionnel et un versant moteur, qui permettent de passer de l’input à l’output.

📌 Sur le plan perceptif, la difficulté de la tâche peut être modifiée en jouant sur la quantité d’informations disponibles et sur l’incertitude concernant la localisation, le moment d’apparition des indices et le but de la tâche.

• Lors d’une action motrice, le pratiquant perçoit l’information, la traite, prend une décision, programme l’action puis l’exécute.

💡 Astuce mémo

Percevoir → décider → programmer → agir

📊 Tableaux de synthèse

Classification pédagogique des tâches